■文/馮 柳

大自然是一本真實(shí)、多彩的百科全書，蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。親自然教育，是讓幼兒與大自然進(jìn)行親密的接觸與互動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一種教育。大自然和日常生活中的各種事物與現(xiàn)象都能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。筆者總結(jié)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究如何在親自然活動(dòng)中促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

一、親自然教育的價(jià)值

一是促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。親近自然可以幫助幼兒緩解壓力，減輕心理負(fù)擔(dān)。幼兒接觸自然環(huán)境的時(shí)間越多，出現(xiàn)諸如焦慮、多動(dòng)、自我控制力差等問題的概率就越小。

二是增強(qiáng)幼兒的探究能力。大自然中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。幼兒在親自然的過程中，有利于激發(fā)自身的好奇心和求知欲，從而促進(jìn)自身探究能力的發(fā)展。

三是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)體能。大自然是幼兒天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，幼兒能在大自然中愉悅地奔跑、跳躍、游戲。

四是提高幼兒的審美情趣。自然之美是藝術(shù)美的源頭，人類在與自然的審美交流中得以概括出美的元素。大自然中豐富多彩、富于變化的情景可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和審美能力。

二、四季里的親自然活動(dòng)

陳鶴琴先生曾提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”家長(zhǎng)或教師帶領(lǐng)幼兒到大自然、大社會(huì)中去，能幫助幼兒開闊視野，豐富經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，幫助幼兒形成“尊重事實(shí)，實(shí)事求是”的人生態(tài)度。

在親自然活動(dòng)的具體實(shí)施中，筆者以四季為軸，根據(jù)幼兒的興趣愛好，合理利用周邊資源，挖掘活動(dòng)素材，豐富活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)前期，筆者向幼兒及幼兒家長(zhǎng)發(fā)布調(diào)查問卷，包括“你知道的植物有哪些”“你對(duì)大自然里的什么感興趣”等問題。通過統(tǒng)計(jì)和分析調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者大致羅列出了每個(gè)季節(jié)里幼兒感興趣的自然素材，并著手開展活動(dòng)。在歷經(jīng)一年的實(shí)踐中，筆者開展了如下親自然實(shí)踐活動(dòng)。

（一）春季里的親自然活動(dòng)

春季，筆者以蒲公英為自然素材，帶領(lǐng)幼兒共讀繪本《蒲公英和蝴蝶的約定》，與幼兒一起制作繪畫作品《蒲公英的約定》，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起尋找大自然中的蒲公英。筆者還以園區(qū)內(nèi)的櫻花為自然素材，和幼兒探尋櫻花的形狀、櫻花與桃花的不同點(diǎn)等。

（二）夏季里的親自然活動(dòng)

夏季，筆者以菖蒲為自然素材，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生態(tài)園，讓幼兒觀察菖蒲和艾草的特征，并學(xué)會(huì)區(qū)分；以菖蒲為切入點(diǎn)，向幼兒介紹端午節(jié)的習(xí)俗，與幼兒一起制作香囊。

（三）秋季里的親自然活動(dòng)

秋季，在戶外的親自然活動(dòng)中，筆者以桂花為自然素材，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起尋找桂花樹，共讀繪本《桂花雨》，制作桂花餡的月餅。在園內(nèi)的親自然活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)幼兒在種植地里種下了蘿卜種子，引導(dǎo)幼兒每天照顧菜地并觀察蘿卜種子的變化。在家庭的親自然活動(dòng)中，筆者建議家長(zhǎng)陪同幼兒用樹葉制作拼貼畫，讓幼兒在制作樹葉拼貼畫的創(chuàng)造、想象、構(gòu)圖中鍛煉思考能力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

（四）冬季里的親自然活動(dòng)

冬季，筆者以梅花為自然素材，帶領(lǐng)幼兒探究不同品種的梅花瓣數(shù)、顏色等差異；在共讀繪本《梅花三弄》活動(dòng)中，筆者帶領(lǐng)幼兒了解了梅花凌霜傲寒、高潔不屈的高尚品格；在帶領(lǐng)幼兒制作梅花糕的過程中，鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力。

三、在親自然活動(dòng)中促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展

陳鶴琴先生曾說：“大多數(shù)小孩子都喜歡野外生活?！庇纱丝梢?，喜歡在大自然中玩耍是幼兒的天性，幼兒會(huì)在玩耍中感知、體驗(yàn)大自然中的萬事萬物。在這種愉悅、放松、有趣的環(huán)境中，幼兒各方面的能力也在潛移默化中得到提升。

（一）增強(qiáng)幼兒的語言能力

筆者查閱資料得知，語言能力是指?jìng)€(gè)人整合與使用語音、語義和語法這些要素，從而進(jìn)行順暢溝通的能力。語言能力包含聽說能力和讀寫能力。

1.聽說能力。幼兒的聽說能力是在日常交流中得到發(fā)展的。以活動(dòng)“風(fēng)中飄來桂花香”為例，幼兒在自主尋找桂花樹的過程中會(huì)自然而然地與同伴、教師進(jìn)行交流。在尋找的過程中，一名幼兒率先提出疑問：“這是桂花樹嗎？”另一名幼兒說：“這好像不是桂花樹，桂花樹的葉子要更綠一點(diǎn)?！逼渌變恨D(zhuǎn)頭詢問筆者：“老師，這是桂花樹嗎？”筆者答道：“這個(gè)不是桂花樹，你看它的樹冠是不規(guī)則的形狀，桂花樹的樹冠像一把小傘?！鳖愃频那榫霸谶@一環(huán)節(jié)中還有很多。在交流的過程中，幼兒會(huì)絞盡腦汁地用各種詞語提出疑問、表述觀點(diǎn)等，在一次次的交流中豐富了詞匯量，提高了聽說能力。

2.讀寫能力。筆者查閱資料得知，讀寫能力既是幼兒學(xué)習(xí)語言的結(jié)果，也是幼兒學(xué)習(xí)其他知識(shí)的必要條件。在親自然活動(dòng)中，筆者給幼兒準(zhǔn)備了筆和記錄表，鼓勵(lì)幼兒在大自然中對(duì)植物或動(dòng)物進(jìn)行觀察、記錄，以此增強(qiáng)幼兒的讀寫能力。

（二）增強(qiáng)幼兒的探究能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）對(duì)幼兒在科學(xué)領(lǐng)域中的培養(yǎng)目標(biāo)之一是“親近自然，喜歡探究”。《指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！倍匀唤逃怯變哼M(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要途徑，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的親自然實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

筆者在親自然課題實(shí)施過程中，曾開展過以秋天為主題的實(shí)踐活動(dòng)。筆者倡議家長(zhǎng)在秋天帶領(lǐng)幼兒去觀察小區(qū)里、公園里樹葉的變化。幼兒通過觀察、記錄，發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色變黃了。通過觸摸幼兒發(fā)現(xiàn)有的樹葉摸起來毛茸茸的，有的樹葉摸起來刺刺的、糙糙的，有的樹葉摸起來滑滑的。幼兒將這些發(fā)現(xiàn)在班級(jí)分享會(huì)上進(jìn)行交流分享，進(jìn)一步深化了對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)。幼兒在大自然中進(jìn)行科學(xué)探究，能從中獲得豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過這一活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒在科學(xué)區(qū)活動(dòng)和參與戶外游戲時(shí)，逐漸開始善于、樂于觀察一些細(xì)小的事物，還會(huì)主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流并一起探索。

（三）提高幼兒的審美能力

美育在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中必不可少。幼兒美育應(yīng)以自然美育、藝術(shù)美育、生命美育為重要內(nèi)容，探索有效的幼兒美育的途徑與方法。親自然活動(dòng)能讓幼兒在大自然中發(fā)現(xiàn)美、探尋美，通過豐富、生動(dòng)、有趣的方式讓幼兒感知美、熱愛美，進(jìn)而提升幼兒的審美能力。

在十月，筆者以桂花為主題，開展了制作泥工作品的實(shí)踐活動(dòng)。在前期尋找桂花樹的活動(dòng)中，幼兒對(duì)桂花的形態(tài)、顏色有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，筆者指導(dǎo)幼兒用黏土呈現(xiàn)出桂花的形態(tài)。在制作的過程中，有的幼兒制作的泥工桂花是一簇一簇的，有的幼兒制作的泥工桂花則是零零散散的。

此外，筆者還組織了其他實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中制作樹葉拼畫、菊花團(tuán)扇等，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中提高了幼兒的審美能力。

（四）提高幼兒的想象能力

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家艾里康寧提到：游戲是真實(shí)條件之外，借助想象，利用象征性的材料，再現(xiàn)人與人的關(guān)系。在親自然活動(dòng)中，幼兒在游戲中與材料互動(dòng)，充分發(fā)揮想象力，讓游戲內(nèi)容變得更加有趣。

在一次親自然角色游戲中，筆者將所有的玩具替換成了各種各樣的自然物：有大小不一的石頭、各種各樣的樹葉、各種干花、各類貝殼、各類果殼和果皮等。于是，在角色游戲中，筆者看到了這樣的情景：扮演娃娃媽媽的幼兒找到了一片樹葉并把它想象成了一把菜，然后用玩具菜刀開始切，伴著小菜刀剁剁剁的聲音，娃娃家的廚房一下變得有煙火氣了，仿佛幼兒在家中看到媽媽在廚房切菜的樣子。

此外，幼兒還創(chuàng)新性地用碎樹葉模仿下雨，用石頭做飯，用袋子捕捉風(fēng)，用陽光玩影子游戲等。幼兒在游戲中盡情嬉戲，發(fā)揮著無限的想象力。

親自然活動(dòng)的實(shí)踐已將近一年，筆者對(duì)如何在親自然活動(dòng)中促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展也積累了諸多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與思考。興趣是最好的老師。在親自然活動(dòng)中，筆者只需要對(duì)幼兒稍加引導(dǎo)，就能幫助幼兒從多個(gè)方面提升自身能力，為日后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，促使幼兒朝著更好的方向發(fā)展。此外，筆者還可以通過推薦相關(guān)書籍、開辦主題講座等，引導(dǎo)家長(zhǎng)深入了解親自然活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，攜手家長(zhǎng)為幼兒的發(fā)展一起努力。