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        如何在親自然活動中促進幼兒能力的發(fā)展

        2022-09-20 05:33:18■文/馮
        幸福家庭 2022年6期
        關(guān)鍵詞:桂花樹桂花樹葉

        ■文/馮 柳

        大自然是一本真實、多彩的百科全書,蘊藏著豐富的教育資源。親自然教育,是讓幼兒與大自然進行親密的接觸與互動,從而促進幼兒身心健康發(fā)展的一種教育。大自然和日常生活中的各種事物與現(xiàn)象都能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。筆者總結(jié)自身的實踐經(jīng)驗,探究如何在親自然活動中促進幼兒能力的發(fā)展。

        一、親自然教育的價值

        一是促進幼兒的心理健康發(fā)展。親近自然可以幫助幼兒緩解壓力,減輕心理負擔。幼兒接觸自然環(huán)境的時間越多,出現(xiàn)諸如焦慮、多動、自我控制力差等問題的概率就越小。

        二是增強幼兒的探究能力。大自然中蘊含著豐富的教育資源。幼兒在親自然的過程中,有利于激發(fā)自身的好奇心和求知欲,從而促進自身探究能力的發(fā)展。

        三是增強幼兒的體質(zhì)體能。大自然是幼兒天然的運動場地,幼兒能在大自然中愉悅地奔跑、跳躍、游戲。

        四是提高幼兒的審美情趣。自然之美是藝術(shù)美的源頭,人類在與自然的審美交流中得以概括出美的元素。大自然中豐富多彩、富于變化的情景可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和審美能力。

        二、四季里的親自然活動

        陳鶴琴先生曾提出:“大自然、大社會都是活教材?!奔议L或教師帶領(lǐng)幼兒到大自然、大社會中去,能幫助幼兒開闊視野,豐富經(jīng)驗,促進幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展,幫助幼兒形成“尊重事實,實事求是”的人生態(tài)度。

        在親自然活動的具體實施中,筆者以四季為軸,根據(jù)幼兒的興趣愛好,合理利用周邊資源,挖掘活動素材,豐富活動內(nèi)容。活動前期,筆者向幼兒及幼兒家長發(fā)布調(diào)查問卷,包括“你知道的植物有哪些”“你對大自然里的什么感興趣”等問題。通過統(tǒng)計和分析調(diào)查數(shù)據(jù),筆者大致羅列出了每個季節(jié)里幼兒感興趣的自然素材,并著手開展活動。在歷經(jīng)一年的實踐中,筆者開展了如下親自然實踐活動。

        (一)春季里的親自然活動

        春季,筆者以蒲公英為自然素材,帶領(lǐng)幼兒共讀繪本《蒲公英和蝴蝶的約定》,與幼兒一起制作繪畫作品《蒲公英的約定》,并邀請家長與幼兒一起尋找大自然中的蒲公英。筆者還以園區(qū)內(nèi)的櫻花為自然素材,和幼兒探尋櫻花的形狀、櫻花與桃花的不同點等。

        (二)夏季里的親自然活動

        夏季,筆者以菖蒲為自然素材,帶領(lǐng)幼兒走進生態(tài)園,讓幼兒觀察菖蒲和艾草的特征,并學會區(qū)分;以菖蒲為切入點,向幼兒介紹端午節(jié)的習俗,與幼兒一起制作香囊。

        (三)秋季里的親自然活動

        秋季,在戶外的親自然活動中,筆者以桂花為自然素材,邀請家長和幼兒一起尋找桂花樹,共讀繪本《桂花雨》,制作桂花餡的月餅。在園內(nèi)的親自然活動中,筆者引導(dǎo)幼兒在種植地里種下了蘿卜種子,引導(dǎo)幼兒每天照顧菜地并觀察蘿卜種子的變化。在家庭的親自然活動中,筆者建議家長陪同幼兒用樹葉制作拼貼畫,讓幼兒在制作樹葉拼貼畫的創(chuàng)造、想象、構(gòu)圖中鍛煉思考能力,培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

        (四)冬季里的親自然活動

        冬季,筆者以梅花為自然素材,帶領(lǐng)幼兒探究不同品種的梅花瓣數(shù)、顏色等差異;在共讀繪本《梅花三弄》活動中,筆者帶領(lǐng)幼兒了解了梅花凌霜傲寒、高潔不屈的高尚品格;在帶領(lǐng)幼兒制作梅花糕的過程中,鍛煉了幼兒的動手操作能力。

        三、在親自然活動中促進幼兒能力的發(fā)展

        陳鶴琴先生曾說:“大多數(shù)小孩子都喜歡野外生活?!庇纱丝梢?,喜歡在大自然中玩耍是幼兒的天性,幼兒會在玩耍中感知、體驗大自然中的萬事萬物。在這種愉悅、放松、有趣的環(huán)境中,幼兒各方面的能力也在潛移默化中得到提升。

        (一)增強幼兒的語言能力

        筆者查閱資料得知,語言能力是指個人整合與使用語音、語義和語法這些要素,從而進行順暢溝通的能力。語言能力包含聽說能力和讀寫能力。

        1.聽說能力。幼兒的聽說能力是在日常交流中得到發(fā)展的。以活動“風中飄來桂花香”為例,幼兒在自主尋找桂花樹的過程中會自然而然地與同伴、教師進行交流。在尋找的過程中,一名幼兒率先提出疑問:“這是桂花樹嗎?”另一名幼兒說:“這好像不是桂花樹,桂花樹的葉子要更綠一點。”其他幼兒轉(zhuǎn)頭詢問筆者:“老師,這是桂花樹嗎?”筆者答道:“這個不是桂花樹,你看它的樹冠是不規(guī)則的形狀,桂花樹的樹冠像一把小傘?!鳖愃频那榫霸谶@一環(huán)節(jié)中還有很多。在交流的過程中,幼兒會絞盡腦汁地用各種詞語提出疑問、表述觀點等,在一次次的交流中豐富了詞匯量,提高了聽說能力。

        2.讀寫能力。筆者查閱資料得知,讀寫能力既是幼兒學習語言的結(jié)果,也是幼兒學習其他知識的必要條件。在親自然活動中,筆者給幼兒準備了筆和記錄表,鼓勵幼兒在大自然中對植物或動物進行觀察、記錄,以此增強幼兒的讀寫能力。

        (二)增強幼兒的探究能力

        《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)對幼兒在科學領(lǐng)域中的培養(yǎng)目標之一是“親近自然,喜歡探究”?!吨改稀分赋觯骸坝變嚎茖W學習的核心是激發(fā)探究興趣,體驗探究過程,發(fā)展初步的探究能力?!倍匀唤逃怯變哼M行科學學習的一種重要途徑,因此教師要創(chuàng)設(shè)豐富的親自然實踐活動,讓幼兒在活動中提高科學素養(yǎng)和探究能力。

        筆者在親自然課題實施過程中,曾開展過以秋天為主題的實踐活動。筆者倡議家長在秋天帶領(lǐng)幼兒去觀察小區(qū)里、公園里樹葉的變化。幼兒通過觀察、記錄,發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色變黃了。通過觸摸幼兒發(fā)現(xiàn)有的樹葉摸起來毛茸茸的,有的樹葉摸起來刺刺的、糙糙的,有的樹葉摸起來滑滑的。幼兒將這些發(fā)現(xiàn)在班級分享會上進行交流分享,進一步深化了對樹葉的認識。幼兒在大自然中進行科學探究,能從中獲得豐富的知識和經(jīng)驗。經(jīng)過這一活動,筆者發(fā)現(xiàn),幼兒在科學區(qū)活動和參與戶外游戲時,逐漸開始善于、樂于觀察一些細小的事物,還會主動與同伴進行交流并一起探索。

        (三)提高幼兒的審美能力

        美育在幼兒的成長和發(fā)展過程中必不可少。幼兒美育應(yīng)以自然美育、藝術(shù)美育、生命美育為重要內(nèi)容,探索有效的幼兒美育的途徑與方法。親自然活動能讓幼兒在大自然中發(fā)現(xiàn)美、探尋美,通過豐富、生動、有趣的方式讓幼兒感知美、熱愛美,進而提升幼兒的審美能力。

        在十月,筆者以桂花為主題,開展了制作泥工作品的實踐活動。在前期尋找桂花樹的活動中,幼兒對桂花的形態(tài)、顏色有了一定的了解,在此基礎(chǔ)上,筆者指導(dǎo)幼兒用黏土呈現(xiàn)出桂花的形態(tài)。在制作的過程中,有的幼兒制作的泥工桂花是一簇一簇的,有的幼兒制作的泥工桂花則是零零散散的。

        此外,筆者還組織了其他實踐活動,讓幼兒在活動中制作樹葉拼畫、菊花團扇等,在動手動腦的過程中提高了幼兒的審美能力。

        (四)提高幼兒的想象能力

        游戲是幼兒的基本活動。前蘇聯(lián)心理學家艾里康寧提到:游戲是真實條件之外,借助想象,利用象征性的材料,再現(xiàn)人與人的關(guān)系。在親自然活動中,幼兒在游戲中與材料互動,充分發(fā)揮想象力,讓游戲內(nèi)容變得更加有趣。

        在一次親自然角色游戲中,筆者將所有的玩具替換成了各種各樣的自然物:有大小不一的石頭、各種各樣的樹葉、各種干花、各類貝殼、各類果殼和果皮等。于是,在角色游戲中,筆者看到了這樣的情景:扮演娃娃媽媽的幼兒找到了一片樹葉并把它想象成了一把菜,然后用玩具菜刀開始切,伴著小菜刀剁剁剁的聲音,娃娃家的廚房一下變得有煙火氣了,仿佛幼兒在家中看到媽媽在廚房切菜的樣子。

        此外,幼兒還創(chuàng)新性地用碎樹葉模仿下雨,用石頭做飯,用袋子捕捉風,用陽光玩影子游戲等。幼兒在游戲中盡情嬉戲,發(fā)揮著無限的想象力。

        親自然活動的實踐已將近一年,筆者對如何在親自然活動中促進幼兒能力的發(fā)展也積累了諸多實踐經(jīng)驗與思考。興趣是最好的老師。在親自然活動中,筆者只需要對幼兒稍加引導(dǎo),就能幫助幼兒從多個方面提升自身能力,為日后的成長奠定基礎(chǔ),促使幼兒朝著更好的方向發(fā)展。此外,筆者還可以通過推薦相關(guān)書籍、開辦主題講座等,引導(dǎo)家長深入了解親自然活動對幼兒發(fā)展的重要意義,攜手家長為幼兒的發(fā)展一起努力。

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