彭勝丹

一、引言

眾所周知，信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)教學(xué)關(guān)系密切，在信息時(shí)代大背景下，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和使用也是學(xué)生的一項(xiàng)核心競爭力，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢。但是就我國計(jì)算機(jī)教學(xué)來看，存在課程設(shè)置少、課堂內(nèi)容缺少、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的問題，需要學(xué)校的教育工作者們對(duì)信息技術(shù)等課程的教學(xué)做出一定的改革，以更好地幫助學(xué)生在認(rèn)知、理解等方面進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠科學(xué)地提高信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，提高自身的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。

二、計(jì)算思維培養(yǎng)的積極意義

計(jì)算思維是指將問題分解，并利用所掌握的計(jì)算科學(xué)知識(shí)找出解決問題的辦法，它包括四個(gè)組成部分，分別是問題分解、模式識(shí)別、模式歸納和算法開發(fā)。初中階段沒有將計(jì)算思維的培養(yǎng)進(jìn)行明確拆分，主要是將計(jì)算思維的培養(yǎng)放在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過平時(shí)信息技術(shù)課程的教學(xué)來潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)體會(huì)到計(jì)算機(jī)等技術(shù)的奧秘，學(xué)會(huì)靈活處理信息技術(shù)問題的方式，能夠養(yǎng)成初步的計(jì)算思維。信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)滲透到各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算思維已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢苫蛉钡囊环N能力。所以在教學(xué)改革中增加和重視信息技術(shù)課程和計(jì)算機(jī)課程是必要決策。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的黃金時(shí)期，學(xué)生這一時(shí)期沒有過重的課業(yè)壓力，可以更加深入地進(jìn)行信息技術(shù)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。而且初中學(xué)生已經(jīng)具備了有效獲取知識(shí)的能力和主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)，在初中階段計(jì)算思維的培養(yǎng)能夠更有用和高效。加強(qiáng)計(jì)算思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說是終身受益的好事。首先，對(duì)剛上初中的學(xué)生來講，因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)在小學(xué)學(xué)習(xí)得并不深入，大多數(shù)學(xué)生也沒有計(jì)算機(jī)編程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計(jì)算思維的培養(yǎng)就可以讓學(xué)生從思維等更深的角度來對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和思考，讓學(xué)生可以在掌握信息技術(shù)的基本技能的同時(shí)獲得思維的升華，能夠獲得事半功倍的教學(xué)成效。其次，信息技術(shù)已經(jīng)是社會(huì)越來越關(guān)注的問題，信息日?；彩钱?dāng)今世界趨勢，計(jì)算思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)會(huì)有一定的積極作用，鍛煉計(jì)算思維可以讓學(xué)生提升信息技術(shù)操作能力，為未來的深入學(xué)習(xí)及發(fā)展增強(qiáng)自身實(shí)力，對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活都有好處。而且現(xiàn)在世界處于經(jīng)濟(jì)全球化、信息日?；瘯r(shí)期，中學(xué)信息技術(shù)課程是為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而對(duì)他們進(jìn)行計(jì)算機(jī)興趣的培養(yǎng)和促進(jìn)計(jì)算思維的提高，為我國栽培創(chuàng)新型人才出份力。

三、初中信息技術(shù)課堂中計(jì)算思維培養(yǎng)策略

(一)趣味化信息技術(shù)教學(xué)策略，游戲中培養(yǎng)計(jì)算思維

初中階段的學(xué)生具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。相較于小學(xué)的學(xué)生，他們的觀察的能力和自覺性顯著提高，對(duì)事物的持久性和耐性也有一定的優(yōu)勢；相對(duì)高中的學(xué)生，他們心智較為活潑，沒有課業(yè)繁重的壓力和思維的過于固定化，還存在一定的玩趣心理。在初中信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，首先就需要初中信息技術(shù)教師針對(duì)初中階段學(xué)生過渡性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略的思考探析。比如承接小學(xué)興趣性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中使用趣味化的教學(xué)策略，在教學(xué)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中信息技術(shù)教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)作用，通過游戲化體驗(yàn)吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂，從而在課堂的高度參與中提升計(jì)算思維能力。信息技術(shù)的游戲化教學(xué)可以采取游戲活動(dòng)的形式。比如在進(jìn)行初中信息技術(shù)課程中C語言的教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用游戲活動(dòng)的方式讓學(xué)生在課堂上得到更多的知識(shí)收獲。首先初中教師可以先控制學(xué)生的電腦，講解活動(dòng)游戲的規(guī)則，將C語言運(yùn)用中的重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)設(shè)置為一個(gè)個(gè)關(guān)卡，讓學(xué)生向在游戲中升級(jí)打怪一樣解決知識(shí)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)。然后教師對(duì)學(xué)生的電腦實(shí)施控制，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后或者是在教師講解了知識(shí)內(nèi)容后進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)探討，教師在適當(dāng)?shù)倪m合將答案選項(xiàng)通過大屏幕展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。教師還可以用不同的顏色代表不同難度的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然地了解知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，輕松地學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，游戲化的教學(xué)有利于學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，輕松的氛圍能夠讓學(xué)生在趣味互動(dòng)過程中讓計(jì)算思維更加自然地養(yǎng)成。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。除了學(xué)生原先對(duì)計(jì)算機(jī)較為陌生的因素外，以輕松的教學(xué)氛圍、趣味化的教學(xué)方式，可以更好地契合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的養(yǎng)成。

(二)創(chuàng)新性信息技術(shù)教學(xué)方法，科學(xué)化培養(yǎng)計(jì)算思維

在現(xiàn)代信息社會(huì)中，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是學(xué)校教育工作者十分重視的內(nèi)容，而計(jì)算思維也屬于創(chuàng)新思維中的一種，是通過信息技術(shù)等課程進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)的。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為，本質(zhì)具有一定的抽象性，所以需要初中信息技術(shù)的教師能夠創(chuàng)新信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)信息活動(dòng)過程增加理解，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決信息技術(shù)問題和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，促進(jìn)計(jì)算思維的養(yǎng)成，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。教師可以通過創(chuàng)新性地創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野的拓展，構(gòu)建高效、多元的信息技術(shù)課堂，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知增強(qiáng)，進(jìn)而科學(xué)培養(yǎng)計(jì)算思維。例如在七年級(jí)下冊信息技術(shù)教材中C語言的應(yīng)用教學(xué)時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師將教材內(nèi)容的基本內(nèi)容和操作給學(xué)生進(jìn)行講授，然后再讓學(xué)生按照教材示例按步驟進(jìn)行課程內(nèi)容的操作，最后在下課前將操作好的結(jié)果給教師檢驗(yàn)或者通過教師機(jī)與學(xué)生機(jī)的連接提交作業(yè)。這樣的教學(xué)很容易使學(xué)生一學(xué)就忘，而且傳統(tǒng)的課堂效率低下，不利于學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。從創(chuàng)新性的教學(xué)來看，在C語言的應(yīng)用教學(xué)中，初中信息教師可以采用不同教學(xué)方法相結(jié)合的方式來進(jìn)行一堂課的教學(xué)。比如學(xué)生運(yùn)用C語言進(jìn)行畫圖制作學(xué)習(xí)時(shí)，初中信息教師可以先采用講授式的教學(xué)方法，講授基本的編碼式子等知識(shí)，然后進(jìn)行演示教學(xué)，讓學(xué)生跟著一起操作繪制圖形。畫完這一個(gè)圖形后，教師可以再采用“舉一反三”的策略，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)來畫其他的圖形，像正方形、圓形等，也可以自行練習(xí)繪制更加復(fù)雜的圖形。讓學(xué)生在編碼繪圖的過程中開發(fā)計(jì)算思維，從多個(gè)角度領(lǐng)略信息技術(shù)的奧妙和內(nèi)涵。計(jì)算思維的培養(yǎng)與教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有著重要的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算思維和信息素養(yǎng)，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，需要教師進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地為適應(yīng)信息社會(huì)打下基礎(chǔ)。

(三)多樣性信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，重視中養(yǎng)成計(jì)算思維

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校只看重學(xué)生的文化成績，對(duì)非文化科目的教學(xué)并不重視，因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)課程的重視程度低，所以中小學(xué)課堂大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)具有一定的阻礙。所以當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中教師要提高對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，進(jìn)行多樣化的教學(xué)內(nèi)容探索，在初中信息技術(shù)的課堂中提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如在進(jìn)行七年級(jí)下冊Flash動(dòng)畫的逐幀動(dòng)畫教學(xué)時(shí)，逐幀動(dòng)畫是初中學(xué)生進(jìn)行Flash動(dòng)畫學(xué)習(xí)的第一課，基礎(chǔ)性的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說十分重要，對(duì)未來學(xué)習(xí)效果也有一定的影響。在這一部分的教學(xué)中因?yàn)椴僮骱唵危蠖嗍切枰獙W(xué)生學(xué)習(xí)和了解的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，需要學(xué)生記憶，具有一定的枯燥性。一般的信息技術(shù)教師都只告訴學(xué)生有關(guān)怎么做動(dòng)畫才能有效，沒有將具體概念解釋清楚，課堂內(nèi)容較少，學(xué)生也一知半解。其實(shí)在現(xiàn)代教育中，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)等的運(yùn)用，課堂容量有了很大程度的擴(kuò)大，教師也應(yīng)該追隨現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的腳步，積極探索提高課堂效率的措施，增加課堂內(nèi)容。在Flash逐幀動(dòng)畫的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)將課堂分成幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，比如課程介紹部分，先讓學(xué)生熟悉Flash軟件的概念、功能等，再給學(xué)生介紹動(dòng)畫的概念，進(jìn)行一些動(dòng)畫的演示，促進(jìn)學(xué)生的理解，然后將逐幀動(dòng)畫需要掌握的一些概念如各種形式的幀的概念和作用進(jìn)行講解，然后引入到課程的主要講解內(nèi)容——逐幀動(dòng)畫，將逐幀動(dòng)畫的由來和制作逐幀動(dòng)畫的要點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，最后讓學(xué)生自行實(shí)踐進(jìn)行動(dòng)畫制作。通過分部分教學(xué)這種條理化、多樣化的教學(xué)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也將課堂的效率有效地進(jìn)行了提高。多樣性的教學(xué)內(nèi)容其中有一部分是借助了信息技術(shù)的發(fā)展，也就是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，還需要初中信息技術(shù)教師自身功夫在，跟上時(shí)代的步伐，能夠不斷地學(xué)習(xí)新興科技知識(shí)技術(shù)，了解時(shí)事，學(xué)習(xí)新教育器材和設(shè)備的使用，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的確定，有效規(guī)劃信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)效果有效提升，最主要的是要提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂來促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。

(四)合作化信息技術(shù)教學(xué)方式，有效性構(gòu)建計(jì)算思維

初中階段學(xué)生正處于思維發(fā)展、意識(shí)提升的關(guān)鍵階段，教師的指導(dǎo)、幫助和同學(xué)、同伴的合作陪伴對(duì)他們來說都至關(guān)重要。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)初中生來說有一定的思維難度和素養(yǎng)要求，所以通過合作探究的模式來進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和計(jì)算思維的培養(yǎng)是不錯(cuò)的教學(xué)方式，也符合素質(zhì)教育理念和以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維要給他們留出足夠時(shí)間和空間進(jìn)行自主性探討，在合作探討的過程中有思想和思維的升華，創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和探究有事半功倍的效果。比如在進(jìn)行七年級(jí)下冊信息技術(shù)第四單元編寫一個(gè)簡單的C語言程序的主題教學(xué)時(shí)，這一部分的教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握C語言的方法，能夠識(shí)別C語言的基本語法元素，并且讓學(xué)生體驗(yàn)編寫簡單C語言程序的過程。這堂課按照教學(xué)目標(biāo)來看需要教師將課堂交給學(xué)生，所以在這里使用小組合作探究的教學(xué)方法再適合不過了。初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同將學(xué)生分成不同小組，將學(xué)習(xí)情況較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)情況一般的同學(xué)分為一個(gè)小組，帶動(dòng)學(xué)習(xí)。然后將這堂課的內(nèi)容分成幾個(gè)任務(wù)板塊，首先讓學(xué)生進(jìn)行教材研讀，教師可以提供教材引申問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材閱讀，比如“如何在鍵盤上輸入××符號(hào)？”“編寫C語言程序需要使用什么輸入法？”等問題，讓學(xué)生在編寫C語言程序前做好充足的準(zhǔn)備。如何就可以讓學(xué)生以小組的模式進(jìn)行編寫簡單的C語言程序的探索了。在小組探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，要鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)積極提問，教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行講解。師生討論、同學(xué)合作在課堂活動(dòng)中能夠很好地鍛煉思考能力，對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)也有很大的幫助。在長期學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)有了不同的理解，根據(jù)學(xué)習(xí)和理解能力的不同，同學(xué)們有不同的看待問題的角度，也形成了不同的學(xué)習(xí)情況，以小組合作探究的模式進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行思想的碰撞，有利于學(xué)生突破傳統(tǒng)思維，增進(jìn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的理解，還能夠在交流互動(dòng)中促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的提高，實(shí)現(xiàn)合作雙贏的良好有效的學(xué)習(xí)效果。

(五)案例式信息技術(shù)教學(xué)方法，模仿中培養(yǎng)計(jì)算思維

案例式教學(xué)指的是初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中給出教授內(nèi)容的案例參考，用完美的案例通過精美的結(jié)果充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)制作過程的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行制作方法的學(xué)習(xí)，從而提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，學(xué)生也能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行探索。案例式教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用主要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參照案例過程，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行模仿性訓(xùn)練，提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和計(jì)算思維能力培養(yǎng)也有重要的作用。比如在Flash的路徑動(dòng)畫的教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師可以采用案例教學(xué)的方式，以完整的案例教學(xué)的模板促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。路徑動(dòng)畫教學(xué)中最經(jīng)典的例子就是小車按照軌跡運(yùn)行，這個(gè)例子適合教師在課上進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)后跟著教師一起進(jìn)行的簡單小訓(xùn)練。在案例教學(xué)中，是以學(xué)生為主體的，所以初中信息技術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂案例，除了小車按軌跡運(yùn)行的案例，還可以增加像《飄落的花瓣》這樣的動(dòng)畫作品。首先這個(gè)案例具有華美的景象，可以很好地吸引學(xué)生的興趣，其次在這個(gè)動(dòng)畫作品中，融合了圖層、引導(dǎo)圖層、補(bǔ)間動(dòng)畫等Flash操作的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過案例觀察和模仿進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。教師展示作品，引導(dǎo)制作，讓學(xué)生在制作《飄落的花瓣》動(dòng)畫時(shí)思考“天空中飄落的花瓣是一個(gè)角色還是多個(gè)角色？”“制作時(shí)需要幾個(gè)圖層？”，然后復(fù)習(xí)使用引導(dǎo)路徑的知識(shí)點(diǎn)，增加旋轉(zhuǎn)的角度，來實(shí)現(xiàn)花瓣飄落的效果。學(xué)生制作Flash動(dòng)畫的過程就是一個(gè)思考的過程，學(xué)生需要像計(jì)算機(jī)一樣去思考動(dòng)畫制作的步驟，分析怎么樣讓花瓣飄落，記憶使用的知識(shí)內(nèi)容，在這樣的“思考—分析—記憶”的過程中，學(xué)生可以在模仿中鍛煉計(jì)算思維，將信息技術(shù)知識(shí)靈活地運(yùn)用。采用案例式的教學(xué)方法能夠活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生分解問題、邏輯化推理等多個(gè)方面的提高，能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫過程中感受到信息技術(shù)知識(shí)的神奇與魅力，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)探索，提高學(xué)生的計(jì)算思維能力。

(六)實(shí)踐化信息技術(shù)教學(xué)模式，運(yùn)用中培養(yǎng)計(jì)算思維

實(shí)踐出真知，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)時(shí)，只掌握了相應(yīng)的知識(shí)還不夠，學(xué)生還要親身實(shí)踐，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有做到知行合一，才能夠真正學(xué)好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。計(jì)算機(jī)思維是指在運(yùn)用計(jì)算機(jī)工作的過程中針對(duì)問題的解決方法出現(xiàn)的一系列思考內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，是培養(yǎng)學(xué)生在獲取、分析、綜合信息資源時(shí)從中獲取有效內(nèi)容，尋找出解決問題的方法。所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)該通過實(shí)際的問題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生們提高對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，慢慢產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)的熟練感，習(xí)慣使用計(jì)算機(jī)思維方法來解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的發(fā)展與提升。比如初中信息技術(shù)Flash動(dòng)畫中補(bǔ)間動(dòng)畫課程教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生能夠初步掌握Flash的基本操作，學(xué)習(xí)簡單的動(dòng)畫制作，而補(bǔ)間動(dòng)畫是制作Flash動(dòng)畫中最重要的一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，關(guān)系到動(dòng)畫制作是否成功。Flash動(dòng)畫中補(bǔ)間動(dòng)畫包括動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫，掌握這兩項(xiàng)基本的補(bǔ)間動(dòng)畫需要學(xué)生能夠通過信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解補(bǔ)間動(dòng)畫的特點(diǎn)，然后進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)際實(shí)踐的制作過程中將動(dòng)畫類型運(yùn)用，才能夠更好地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，有效地培養(yǎng)計(jì)算思維。比如在動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的教學(xué)時(shí)，教師先將動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的概念，以及構(gòu)成動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的元素是元件等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授。根據(jù)實(shí)際情況來看，學(xué)生大多不能將知識(shí)內(nèi)容識(shí)記完整，通過實(shí)踐活動(dòng)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的記憶。所以教師可以設(shè)置一個(gè)實(shí)踐操作的任務(wù)，比如制作一個(gè)躍動(dòng)的小熊動(dòng)畫，考慮到初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以適當(dāng)?shù)靥峁?shí)踐參考操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的教學(xué)中，教師還可以采用實(shí)踐對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在制作動(dòng)畫的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫時(shí)進(jìn)行不同的操作，讓學(xué)生看到創(chuàng)建了補(bǔ)間動(dòng)畫操作和沒有創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫操作最后呈現(xiàn)的動(dòng)畫效果，從而增加對(duì)補(bǔ)間動(dòng)畫知識(shí)和重要性的理解。在實(shí)踐過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到各種各樣的問題，如何找到問題所在并解決它，才是學(xué)生真正需要學(xué)習(xí)的東西，也是學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的重要基礎(chǔ)。所以在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師一定要注意實(shí)踐課程的安排，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合信息技術(shù)內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)氛圍，適當(dāng)?shù)夭贾脤?shí)際任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用水平，有效地鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，提高學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)。

(七)問題式信息技術(shù)教學(xué)方式，引導(dǎo)性培養(yǎng)計(jì)算思維

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教育的方式越來越多，在初中信息技術(shù)課堂中加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)，教師還應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)方式出發(fā)，以高效的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，不斷提高學(xué)生的計(jì)算思維能力。問題引導(dǎo)式教學(xué)方式是現(xiàn)如今較為流行，也具有一定作用的新型教學(xué)模式，主要是指在信息技術(shù)教學(xué)中教師以呈現(xiàn)問題的方式來進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，即在課堂上設(shè)置疑點(diǎn)或問題，引入課堂知識(shí)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握及思維能力的鍛煉。比如在進(jìn)行C語言中循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，因?yàn)镃語言本身具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)之后，對(duì)利用循環(huán)結(jié)構(gòu)給數(shù)組賦值的過程可能還會(huì)有一些不能理解。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)可能有不同的學(xué)習(xí)情況，其中根據(jù)理解能力的不同有不同的學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生可能對(duì)詢問教師問題會(huì)有膽怯的心理，導(dǎo)致遺留的問題沒有解決，變得越來越多，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，影響信息技術(shù)教學(xué)的效果。所以就需要教師能夠通過觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問題式引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。比如在循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)束后，教師可以留一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。比如初中信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生在課后將具體的循環(huán)思路以及循環(huán)過程中可能遇到的問題和需要注意的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺?？梢宰寣W(xué)生思考循環(huán)變量要如何根據(jù)數(shù)組的個(gè)數(shù)來進(jìn)行變換等問題，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)到的知識(shí)。初中信息技術(shù)教師還可以在問題引導(dǎo)式教學(xué)中結(jié)合小組合作探究的教學(xué)模式讓理解較深的學(xué)生給理解較差的學(xué)生講解不懂的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在講解和互相學(xué)習(xí)的過程中加深理解。以問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)，可以在將一些實(shí)際問題引入課堂，不斷制造懸念吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)思考、積極互動(dòng)，通過對(duì)信息技術(shù)問題的思考和互動(dòng)來培養(yǎng)計(jì)算思維，這樣既能夠減輕課堂教師的負(fù)擔(dān)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，初中信息技術(shù)教師在選擇問題時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，注重問題的可行性，以此有效地通過問題引導(dǎo)式的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

(八)翻轉(zhuǎn)式信息技術(shù)教學(xué)方法，自主性形成計(jì)算思維

初中信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的重要程度不言而喻，要想在初中信息技術(shù)教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，需要教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，進(jìn)行有效的計(jì)算思維的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前教育改革中非常有效的方式，把書讀“活”，就需要學(xué)生能夠積極地參與課堂，成為課堂的主人，才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和計(jì)算思維的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行內(nèi)容轉(zhuǎn)換，便于達(dá)到更高的教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)為翻轉(zhuǎn)教學(xué)注入了新的動(dòng)力，當(dāng)前教育改革的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法被廣泛地運(yùn)用在學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。比如在講解C語言中分支結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，初中信息技術(shù)教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生充分了解分支結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后進(jìn)行操作技能知識(shí)等的基礎(chǔ)串講，在學(xué)生對(duì)分支結(jié)構(gòu)有了一定的了解之后，讓學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所學(xué)知識(shí)和對(duì)分支結(jié)構(gòu)的理解在課堂中表達(dá)出來。教師通過學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。比如在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行過程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)有所遺忘，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒學(xué)生哪里可以利用if嵌套或者switch分支的方法，讓學(xué)生在編寫程序的過程中可以更多地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，甚至于避免錯(cuò)誤，培養(yǎng)自己的計(jì)算思維以及提高邏輯的縝密性。翻轉(zhuǎn)課堂是教育改革以來最有效的教學(xué)方法變革之一，一方面，教師可以從重復(fù)性、程序性的工作中解放出來，另一方面，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和講解加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解，積極深挖更深層次的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)計(jì)算思維的提高。而且教師在教育中的作用不僅是引導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而讓學(xué)生不由自主地投入到學(xué)習(xí)中去。而且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生中舉一些生活中的例子來強(qiáng)化記憶，這樣能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到信息技術(shù)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和學(xué)生的認(rèn)知能力，拉近學(xué)生和信息技術(shù)之間的距離，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維更好的養(yǎng)成。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式凸顯了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，獨(dú)特的授課方式還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)記憶猶新，更好地培養(yǎng)邏輯思維。

四、結(jié)語

總而言之，在信息時(shí)代大背景下加強(qiáng)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)策略探究是很有必要的。計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)能力是現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生需要具備的重要技能，所以在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要科學(xué)制定信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用趣味化、多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，以實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算思維的培養(yǎng)；運(yùn)用數(shù)字化、信息化的教學(xué)方式進(jìn)行計(jì)算思維培養(yǎng)，以高效的教學(xué)方式提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。