◇何麗娟(浙江：寧波市江北外國語學(xué)校)

教學(xué)課堂是動態(tài)的生成課堂，而不是被事先畫好的美圖；課堂是學(xué)生和教師交互與思維碰撞的立體空間，不是被定格好的一幀幀幻燈片。因此教師在新型課堂使命的驅(qū)動下亟待尋找到更適合高效精準(zhǔn)思考型課堂的教學(xué)智慧化技術(shù)支撐手段。

一、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”

交互式設(shè)備與教學(xué)軟件的開放應(yīng)運(yùn)而生。筆者嘗試過很多軟件，遇到過網(wǎng)絡(luò)連接卡頓、課堂教學(xué)不能順暢進(jìn)行的情況，遇到過需要極高的硬件支持的交互式軟件，也遇到過操作煩瑣、人性化的界面設(shè)計(jì)有待提高的平臺。在碰壁多次后，總結(jié)并描繪出一幅期待的智慧化交互軟件的內(nèi)心藍(lán)圖，并苦苦尋覓。

無意中，筆者認(rèn)識了希沃白板5。它友好的界面設(shè)計(jì)、人性化的操控方式和強(qiáng)大的后備自帶知識寶庫及云存儲功能都極大地吸引了筆者。

思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中是個寶，但在課堂上怎樣交互式地使其階段性、邏輯性地顯示復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，一直是筆者頭疼的問題。希沃白板就能輕松實(shí)現(xiàn)這個功能：標(biāo)志性的樹狀圖可以根據(jù)課堂需求添加或減少，知識點(diǎn)的總結(jié)就可以在課堂上同步動態(tài)生成。

還有就是其強(qiáng)大的課堂活動功能，可在新課引入環(huán)節(jié)中使用，輕松的游戲互動可以將學(xué)生帶入教學(xué)情境，提升課堂融入度。同時(shí)該功能也可以在課堂鞏固環(huán)節(jié)中使用，多點(diǎn)操控的PK 式情境呈現(xiàn)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂互動的高效性。

二、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”

在教科版四年級科學(xué)上《點(diǎn)亮小燈泡》一課中，筆者與學(xué)生在課堂上完成小燈泡的結(jié)構(gòu)觀察與作用分析后，接下來將進(jìn)入點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)操部分，首要的就是材料選擇。在斟酌如何呈現(xiàn)點(diǎn)亮小燈泡的材料這一環(huán)節(jié)時(shí)，筆者為了遵循課堂的生成性原則，不想使用老套的一一點(diǎn)擊對應(yīng)順序呈現(xiàn)的形式，于是潛心鉆研希沃白板的功能與操作，最終發(fā)現(xiàn)了蒙層功能。當(dāng)學(xué)生說出所需的材料名稱時(shí)，教師可以選擇橡皮功能擦出對應(yīng)所需要呈現(xiàn)的內(nèi)容，這就是希沃白板5 蒙層功能的使用（如圖1所示）。

圖1

希沃白板自帶蒙層功能，所需呈現(xiàn)的文字或圖片都可以進(jìn)行添加使用。如何制作“蒙層”效果呢？在課件制作界面選中所需要添加蒙層的文本框或圖片，鼠標(biāo)右擊，彈出菜單欄，然后選擇“添加蒙層”，就制作好了。當(dāng)點(diǎn)擊進(jìn)入以后，就可以使用“橡皮”擦除蒙層來顯示內(nèi)容了。開始時(shí)，被蒙層的圖片或文字是隱藏起來的，為了便于尋找位置待展示的部位區(qū)域是有虛線框的，當(dāng)蒙層區(qū)域的數(shù)量較少時(shí)，還是很容易找出隱藏的內(nèi)容及方位分布的。當(dāng)需要被顯示的蒙層數(shù)量較多時(shí)，教師就會比較難以區(qū)分其準(zhǔn)確的位置。這時(shí)我們在制作的時(shí)候可以使用一個小技巧，就是在每個蒙層的前面做下小記號（如圖2所示）。這樣在實(shí)時(shí)呈現(xiàn)的時(shí)候就不會混淆。

圖2

在進(jìn)行《垃圾分類》一課學(xué)習(xí)中,學(xué)生對于不同的垃圾分別歸屬哪一種已經(jīng)有所了解，但重復(fù)嘮叨的陳述句很容易引起學(xué)生的聽覺疲勞，同時(shí)考慮到學(xué)生課堂注意力集中與渙散的時(shí)間分布規(guī)律，在課堂教學(xué)的恰當(dāng)時(shí)間點(diǎn)可使用希沃的課堂活動。在課堂活動中，教師可以讓學(xué)生參與有趣味的課堂游戲活動，在生動的情境中完成知識的快速記憶，并且可以檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與鞏固情況。

學(xué)生在完成趣味分類游戲的過程中，可以找到自己的思維誤區(qū)（如圖3所示）。下面的小螃蟹圖標(biāo)對應(yīng)的具體垃圾都是可移動的，當(dāng)移動到正確選項(xiàng)的區(qū)域中時(shí)，就可以順利進(jìn)入對應(yīng)的顏色樹洞中，如果是錯誤的就不能進(jìn)入。這就實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)的互動反饋，讓學(xué)生無延遲地獲得需要的修改信息。

圖3

除了進(jìn)行趣味分類，課堂活動還可以分組競爭的模式來創(chuàng)建。在進(jìn)行《食物在身體里的旅行》一課的教學(xué)時(shí)，筆者創(chuàng)建了課堂分組競爭活動——下面屬于消化器官的是？（如圖4所示）

圖4

學(xué)生非常踴躍地參與游戲PK,并表現(xiàn)出了極高的思維敏捷性。當(dāng)活動結(jié)束時(shí)就可立即呈現(xiàn)比賽結(jié)果（如圖5、圖6所示）。

圖5

圖6

如果選擇錯誤還可以點(diǎn)擊顯示答案，錯誤點(diǎn)就可以一目了然地顯示出來（如圖7所示）。

圖7

課堂活動的加入讓鞏固環(huán)節(jié)變得扎實(shí)有效。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，越玩越有勁，他們爭先恐后比著做。這種“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中茁壯成長。

突破固態(tài)的課堂投屏也是希沃白板非常出色的一項(xiàng)功能。講臺上配置的展臺一般以臺式或固定在墻壁上的安裝方式居多，對于課堂教學(xué)，尤其是科學(xué)課的教學(xué)有些實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)場展示環(huán)節(jié)，這樣的展臺就顯得有些呆板，不能靈活地捕捉一些珍貴的課堂瞬間。希沃白板里的實(shí)時(shí)投屏與課堂錄像及拍照功能就可以將一些值得分享或呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分享給全班同學(xué)。搭配著手機(jī)使用，互聯(lián)互通，手機(jī)就變身為一個遙控器，可以完成各種功能頁面的切換，也可以作為熒光筆做重點(diǎn)標(biāo)記。同時(shí)還可化身為課堂重要情景的收集探頭，可以照片記錄，可以短視頻記錄，還可以實(shí)時(shí)動態(tài)投屏，大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

如在進(jìn)行《物質(zhì)是怎樣溶解的》一課的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于溶解的過程較快且無法再現(xiàn)，學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)不能展示其實(shí)驗(yàn)過程，交流效果不理想。教師就可以使用手機(jī)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間進(jìn)行拍攝，在后續(xù)交流時(shí)可以清晰再現(xiàn)其過程（如圖8所示）。且利用視頻記錄下的慢速播放功能，還可以精準(zhǔn)地突破課堂探究重難點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)探究中智慧化軟件的加入讓課堂發(fā)生了巨大的變化，互動性更強(qiáng)，現(xiàn)象觀察更細(xì)致。

圖8

三、收獲與反思

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，筆者在希沃軟件的使用過程中已小有心得，擬寫的相關(guān)論文獲得了市級三等獎。在區(qū)教壇新秀比賽活動中，筆者使用希沃助手搭載的整節(jié)課受到了在座教師的一致好評。同時(shí)，在學(xué)校的公開課活動中，筆者向參與觀摩的所有教師展示了希沃強(qiáng)大的課堂參與功能，課后大家紛紛表示非常實(shí)用、非常驚艷！

在信息化時(shí)代，教師要緊緊跟上社會發(fā)展的步伐。2020年1月浙江省教育廳廳長在會議上發(fā)出“靈魂拷問”：“吃雞、英雄聯(lián)盟、王者榮耀，他們的劇本殺，他們那個蹦迪、轟趴、密室逃生，你玩過嗎？他們追捧的李現(xiàn)、肖戰(zhàn)、王一博，你知道是誰嗎？你不知道！你不知道就引領(lǐng)不了他們?！毙录夹g(shù)的使用也是一樣，我們只有不斷地與時(shí)俱進(jìn)，在思想上、行為方式上緊跟時(shí)代的步伐，隨著學(xué)生年齡的增長，了解他們的興趣點(diǎn)、痛點(diǎn)與癢點(diǎn)，才能切實(shí)地上出學(xué)生喜愛的課、接地氣的課。通過此類教學(xué)方式的探索與變革，化解兩代人之間的隔閡，拉近心與心交流的距離。走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，真正有效引導(dǎo)與教育。