劉瑞儒 梁 瑩 劉鎧銘

延安時期中國共產(chǎn)黨的研究生教育發(fā)端及其啟示

劉瑞儒 梁 瑩 劉鎧銘

中國共產(chǎn)黨開展研究生教育可追溯到延安時期的高層次人才培養(yǎng)實踐。中國共產(chǎn)黨在延安13年，先后創(chuàng)辦30余所高校并逐步建立起研究室、研究班、研究會等學(xué)術(shù)科研機構(gòu)，招收學(xué)員開展科學(xué)研究，為黨培養(yǎng)高層次革命干部和專門技術(shù)人才，為新中國成立后開展研究生教育事業(yè)探索積累了寶貴的經(jīng)驗。通過追尋中國共產(chǎn)黨開展研究生教育的發(fā)端，回顧中國共產(chǎn)黨為研究生教育做出的一系列舉措，梳理研究生教育制度建立過程，可以更加深刻理解中國共產(chǎn)黨的研究生教育初心使命和紅色育人理念，為新時代賡續(xù)紅色教育基因，落實研究生教育會議精神，加快實現(xiàn)研究生教育強國目標(biāo)提供指南。

中國共產(chǎn)黨；延安時期；研究生教育；歷史經(jīng)驗與啟示

研究生教育是為黨為國輸送高精尖人才的動力源頭。黨的百年征程中始終把研究生教育作為為黨培養(yǎng)高層次人才的重要途徑。1935年10月，中國共產(chǎn)黨率領(lǐng)中央紅軍經(jīng)過兩萬五千里長征克服重重困難勝利到達延安后，內(nèi)外環(huán)境趨于相對穩(wěn)定，抗戰(zhàn)救國使命進入了全新的發(fā)展階段。但經(jīng)歷長征后黨的人才匱乏，高層次人才奇缺，研究成果無法滿足當(dāng)時抗戰(zhàn)、生產(chǎn)和社會發(fā)展等的現(xiàn)實需求。為此黨在延安13年間（1935年10月—1948年3月），為了教育干部、培育急需人才，先后創(chuàng)辦了30多所高校，并在此基礎(chǔ)上設(shè)立了若干研究班、研究會等學(xué)術(shù)研究機構(gòu)招收研究生，開展高層次人才培養(yǎng)和科學(xué)研究活動，在極端艱苦的條件下為黨培養(yǎng)了一大批高級專門人才。為抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的勝利和新中國的成立發(fā)揮了重要作用，也為新中國成立后研究生教育探索積累了寶貴的經(jīng)驗。

一、黨在延安時期開展研究生教育的初步探索

（一）結(jié)合實際確定培養(yǎng)目標(biāo)和研究方向，選配高水平研究生導(dǎo)師

延安時期黨的研究生招生既面向適齡學(xué)員，又面向在職干部和教員，學(xué)員招生采取筆試加面試的招考方式，按照成績優(yōu)劣和學(xué)習(xí)興趣依次進入普通班和研究班或是參加研究室或研究會。其教學(xué)形式、課程、規(guī)模不盡相同，類似于現(xiàn)在的全日制和非全日制研究生培養(yǎng)，多種類型的培養(yǎng)方案為后續(xù)研究生培養(yǎng)的細化做出了初步探索。

培養(yǎng)學(xué)科和研究方向的確定主要受兩方面因素影響和限制：①考量現(xiàn)實需要，即當(dāng)時黨和政府最需要什么人才和科技需求，就設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)科和研究選題。毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》及《實事求是》中都提到要以研究中國革命實際問題為中心，而非靜止的理論研究。為了更加深入地理解馬列原理，黨在延安先后成立了馬列主義研究室和馬克思主義研究會，開展馬列理論研究，培養(yǎng)馬列理論方向的高級專門人才。為了解決生產(chǎn)生活和軍隊所需物資問題，成立了陜甘寧邊區(qū)自然科學(xué)研究會，研究自然科學(xué)，培養(yǎng)理工類高級人才。為了繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的藝術(shù)精華，讓藝術(shù)為黨服務(wù)，創(chuàng)辦了魯迅藝術(shù)學(xué)院，專門研究藝術(shù)、創(chuàng)作藝術(shù)并培養(yǎng)高級藝術(shù)人才。此外還成立了醫(yī)學(xué)研究室以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高級專門人才等，為新中國培育了大批科研領(lǐng)軍人才。②結(jié)合導(dǎo)師研究專長和所屬領(lǐng)域研究方向。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，優(yōu)秀的導(dǎo)師是方向標(biāo)，對學(xué)生研究方向的形成有很強的引領(lǐng)作用。延安時期黨的研究生教育剛剛起步，導(dǎo)師的概念尚未明確提出，但研究班教員的職能可與之等同，多由高校中的教師直接充任：如陜北公學(xué)開辦的高級研究班，由艾思奇、何干之、張如心等高級干部和優(yōu)秀知識分子任教，他們同時也是各研究室的指導(dǎo)員和主任；劉春、季凱、尹達等人也參加了研究室的工作。冼星海、茅盾、周立波、李煥之、葛洛、馬達、古元、艾青等文藝工作者，還有楊作林、屈伯川、惲子強、李蘇等理工類人才齊聚延安，組成了一支支不同研究方向的卓越研究團隊。樂天宇率領(lǐng)邊區(qū)森林考察團包括技術(shù)員江心、采集員郝笑天和曹達、林墾員林山、事務(wù)員王清華等人，耗時7天，跨越十?dāng)?shù)縣區(qū)，采集了重要標(biāo)本2000余件，開展植物研究并撰寫陜甘寧邊區(qū)森林考察報告；青年化學(xué)家華壽俊在開荒時發(fā)現(xiàn)了馬蘭草的韌性并決心試驗馬蘭草造紙，最后大獲成功。中央領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)常參與面授教學(xué)，毛澤東、周恩來、朱德、陳云、張聞天、博古、劉少奇等領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到抗大、陜北公學(xué)、馬列學(xué)院、中國女子大學(xué)等高校做報告，結(jié)合抗戰(zhàn)經(jīng)典實例的講解，深奧的馬列主義、中國歷史、中國革命歷程等方面的理論知識變得簡潔明了、容易理解。其中，毛澤東還倡導(dǎo)用“古今中外”法研究中共黨史[1]，從中國的實際出發(fā)，學(xué)習(xí)研究馬列主義基本理論。

（二）有針對性地設(shè)置研究生課程并靈活評定學(xué)業(yè)成績

1.注重思想政治教育

延安時期黨的研究生教育強調(diào)思想政治教育，人才培養(yǎng)更注重黨課、時事政治學(xué)習(xí)，將思想政治教育作為研究生培養(yǎng)的首要任務(wù)。如陜北公學(xué)研究班的思想政治課包含政治常識、抗戰(zhàn)基本理論、馬列主義、三民主義研究、黨的基本知識、世界政治、唯物辯證史、中國革命運動史、政治經(jīng)濟學(xué)、聯(lián)共黨史以及時事政治等課程；中國女子大學(xué)的高級研究班、澤東青年干部學(xué)校的研究班及馬列學(xué)院的研究室等都開設(shè)了中國問題、政治經(jīng)濟學(xué)、馬列主義等課程，并通過集體交流、舉辦專題報告會方式，讓學(xué)員參加社會活動和專題討論等。此外，維護國家安全、研究國防教育理論與實踐、增強民族團結(jié)的國防教育也是研究生教育的熱點和重點話題。1938年8月25日《新中華報》發(fā)表了一篇名為《國防教育研究班生活速寫》的報道，記錄了研究班學(xué)員在土地上上課、半黑暗的環(huán)境下討論、傳唱抗戰(zhàn)救國歌謠，貧瘠的學(xué)習(xí)環(huán)境卻充盈了空洞的頭腦[2]。當(dāng)時的思想政治教育是研究生培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)，尤其對馬克思主義方面的研究尤為深入，理論研究和實踐探討為馬克思主義學(xué)院的研究生培養(yǎng)積累了必要的經(jīng)驗。另外，嘗試在中國大地上落實馬克思主義的中國化形式，相較于其他國家的思想政治方面的研究無疑是一種學(xué)術(shù)實踐上的創(chuàng)新。

2.專業(yè)方向課程按需而設(shè)

延安時期黨的研究生教育以培養(yǎng)實用型高級人才為主（類似于現(xiàn)在的專業(yè)碩士），在課程設(shè)置上，以針對性、實用性課程為主。延安自然科學(xué)研究院（1939年改為“自然科學(xué)院”，現(xiàn)在的北京理工大學(xué)）致力于培養(yǎng)“技術(shù)專家，革命通才”，課程設(shè)置偏重理論研究和實用技術(shù)相配合，尤為注重實習(xí)課，先后創(chuàng)建了玻璃廠、化工實習(xí)廠、機械實習(xí)工廠等作為科研實踐的場所，并研制出玻璃、日晷、馬蘭草造紙技術(shù)等，學(xué)院還組織師生參與森林考察、三邊打鹽等社會實踐活動；以培養(yǎng)藝術(shù)研究型人才為主的魯迅藝術(shù)學(xué)院同樣注重實習(xí)課，成立了多個文學(xué)藝術(shù)研究團體開展藝術(shù)創(chuàng)作和科研，如魯藝實驗劇團、魯藝文藝工作團、美術(shù)工場、木刻研究班、漫畫研究會等，為有各類專長的學(xué)生提供了深入學(xué)習(xí)研討的機會，一時間成為師生研究專業(yè)方向理論的主要機構(gòu)。1941年10月，民族學(xué)院正式成立，下設(shè)普通班和研究生班，研究生班學(xué)制三年（見圖1），研究生班除了開展歷史科學(xué)理論教育外，更注重政治理論教育，與普通班高年級同設(shè)中國革命問題、馬列主義理論、民族理論和政策等課程。黃靜濤曾在一篇名為《我在研究班》的文章中提到，民族學(xué)院的研究班在性質(zhì)上不是工作組織而是以學(xué)習(xí)的方式研究問題[3]。當(dāng)時研究生課程設(shè)置上多注重理論研究與實習(xí)實踐的結(jié)合，有條件的學(xué)校會和當(dāng)?shù)氐墓S等機構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)員創(chuàng)造科研基地，鼓勵學(xué)生實地調(diào)研，專業(yè)碩士培養(yǎng)模式已初顯。

圖1 民族學(xué)院組織機構(gòu)圖（圖片來源：延安大學(xué)校史館）

面向在職人員開辦的研究生教育，重點培育政治軍事理論方面的高層次人才。1940年2月，軍政研究班正式成立（第一期），學(xué)制半年，成員多為富有實戰(zhàn)經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)干部，研究班的學(xué)習(xí)強化了理論知識與實際斗爭的連接性，后續(xù)的期次還曾學(xué)習(xí)研究以反主觀主義為中心的七個文件，請專人做報告并在座談會上交流，要求學(xué)員以文件為例時時反省自己。此外，針對小學(xué)教員的暑期國防教育研究班為期一個月，學(xué)習(xí)研究國防教育概論、政治常識、社會教育概論、民運工作、各科教學(xué)法、游擊戰(zhàn)術(shù)、唱歌以及首長演講等。針對在職人員的研究班，從某種程度上來講類似于當(dāng)代研究生教育中的非全日制教育模式或是在職研究生教育，其最大的特點在于一邊進行科學(xué)研究一邊參與工作，讓參加研究學(xué)習(xí)的學(xué)員在規(guī)定的期限內(nèi)掌握基本的理論知識，并落實在實際工作中，為新中國研究生教育制度的完善積累了必要的經(jīng)驗。黨在延安時期的研究生課程涉及政治、軍事、教育、藝術(shù)等方面，這些方向的科學(xué)教育為后續(xù)專業(yè)碩士培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，使得各方面的學(xué)術(shù)科研具有連續(xù)性和完整性。

3.學(xué)業(yè)成績鑒定方式靈活多樣

延安時期黨的研究生培養(yǎng)具有創(chuàng)新性，既不開展國統(tǒng)區(qū)的三級學(xué)位分層，也不依托國外的高等教育模式發(fā)展，突破舊制度、舊框架，創(chuàng)造出適應(yīng)解放區(qū)發(fā)展的新體制，其中學(xué)業(yè)成績的鑒定具有很強的靈活性。由馬列學(xué)院改組的中央研究院是當(dāng)時的高級研究機關(guān)，直屬于中央宣傳部。其前身中共中央黨校學(xué)業(yè)管理考核分為兩方面，一是組織鑒定或政治鑒定衡量學(xué)員的黨性修養(yǎng)，二是學(xué)業(yè)鑒定衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。魯迅師范設(shè)有國防教育委員會、學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會和實習(xí)指導(dǎo)委員會等；開設(shè)高級師范班，培養(yǎng)高校教師及區(qū)縣級教育行政干部，學(xué)生多為優(yōu)秀小學(xué)教員；原則上采用比賽的辦法代替考試。行政學(xué)院各系成立研究組，研究各科建設(shè)的理論與政策如教育、行政、司法、財經(jīng)等；鼓勵教員參與區(qū)縣的政府工作，搜集并整理實際工作中的材料，成為行政工作的研究機關(guān)。徐特立認(rèn)為延安自然科學(xué)院應(yīng)該與軍委軍工局、邊區(qū)建設(shè)廳等機關(guān)所屬的工廠、農(nóng)場緊密聯(lián)系，形成學(xué)校管理委員會，讓工廠的負責(zé)人參與研究、共同辦學(xué)[4]304。黨在延安時期的研究生培養(yǎng)制度尚未明確提出學(xué)位授予與論文答辯的形式，其學(xué)業(yè)鑒定重在過程而非結(jié)果，更傾向于學(xué)習(xí)過程中的實踐調(diào)研和論文成果產(chǎn)出而非功利性的文憑獲取。

（三）設(shè)立專門的研究生教育管理機構(gòu)與研究交流平臺

研究生教育首先需要設(shè)立專門的教育管理機構(gòu)。延安時期黨先后創(chuàng)辦了研究班、研究室等專門研究生教育管理機構(gòu)，同時為了更好地開展科研活動和學(xué)術(shù)研討還成立了專門的研究交流平臺。黨的研究生教育管理機構(gòu)雖不像國外及國統(tǒng)區(qū)那般宏大、完備，但其研究生管理體系是根據(jù)現(xiàn)實情況設(shè)置的，是將有限的資源最大化的結(jié)果。在黨的支持和鼓勵下，研究團體的監(jiān)督管理多由高校自身承擔(dān)，社會上學(xué)術(shù)研究組織也都有自身的管理制度，無論是高校的研究團體還是校外的科研機構(gòu)，其發(fā)起人多為黨中央的優(yōu)秀干部或是有學(xué)問的革命骨干，學(xué)術(shù)管理遵循馬克思原理的本土化應(yīng)用原則，具有一定的靈活性。

1.設(shè)立研究班，加強研究生教育管理的規(guī)范性

除了部分為培養(yǎng)師資開辦的小學(xué)暑期研究班由教育廳管理之外，研究班大都由各大高校創(chuàng)建，由學(xué)校直接掌管。普通班的學(xué)員經(jīng)考試選拔后進入研究班深造，研究班的教育機制類似于現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)，主要培養(yǎng)研究型人才。如陜北公學(xué)設(shè)立了大學(xué)部和研究部，研究部以培養(yǎng)高級專門人才為主[5]。其研究班為培養(yǎng)師資服務(wù)，學(xué)制一年。安吳青訓(xùn)班也設(shè)立研究班，在軍事課程上尤其側(cè)重實戰(zhàn)研究；澤東青年干部學(xué)校的高級班，招收經(jīng)驗較豐富和文化水平較高的學(xué)員，深入研究馬列主義理論方法，學(xué)習(xí)期限為一年半；行政學(xué)院、民族學(xué)院也設(shè)立了研究班。同時，一些高校還設(shè)立帶有研究性質(zhì)的高級班培養(yǎng)研究型人才。軍委通訊學(xué)校建立實驗室，設(shè)立高級班，招收有鉆研精神的大學(xué)生、高中生培養(yǎng)高級人才，中國女子大學(xué)也設(shè)立了高級研究班。此外還有專門供在職干部學(xué)習(xí)理論的研究班。據(jù)《解放日報》1941年10月26日記載，為滿足縣科長以上干部學(xué)習(xí)理論的訴求，邊區(qū)政府創(chuàng)辦行政研究班提供理論學(xué)習(xí)與文化研討機會，以便其才華得到更好發(fā)揮，為邊區(qū)事業(yè)做出更大貢獻[6]。研究班作為當(dāng)時高等教育中理論研究型人才的培養(yǎng)場所，對科學(xué)理論研究更加精深，為抗戰(zhàn)勝利輸送了一批民族精英。除此之外，1937年創(chuàng)刊的《戰(zhàn)時教育》記錄了育才學(xué)校的研究生培養(yǎng)。育才學(xué)校指導(dǎo)部創(chuàng)造年工作綱要第七條指出：與研究部會商選拔培養(yǎng)幼年研究生三十名；并制定出《研究生培養(yǎng)辦法》指出應(yīng)選取學(xué)業(yè)成績優(yōu)良或有特殊創(chuàng)造才能、生活態(tài)度良好、富有研究興趣、文字通順、身心健康的學(xué)生，加強其研究能力，提高研究興趣，在問題研究中予以切實之培養(yǎng)。延安時期研究班的設(shè)立使研究型人才的培養(yǎng)更加統(tǒng)一，理論研究形式更加規(guī)范，給熱愛學(xué)術(shù)研究的學(xué)員提供了相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境和繼續(xù)深造的機會。

2.創(chuàng)建研究室，搭建學(xué)術(shù)交流平臺

研究室作為當(dāng)時培養(yǎng)研究生的另一種形式，給研究人員提供了學(xué)術(shù)交流探討的平臺，各大高校創(chuàng)辦的研究室由學(xué)校統(tǒng)一管理。馬列學(xué)院是當(dāng)時用馬列主義方法研究中國歷史與現(xiàn)實問題的公開學(xué)術(shù)機關(guān)[7]，延安時期最具代表性的研究室隸屬于此，許多學(xué)術(shù)討論都在此進行。研究內(nèi)容包括馬列主義、中國問題、政治經(jīng)濟學(xué)、黨的建設(shè)等。不久馬列學(xué)院先后改組為馬列研究院、中央研究院，劃分中國政治研究室、教育研究室、文化思想研究室以及俄語研究室等九個研究室，研究室由研究員和研究生組成，各室制定了三年研究計劃或半年執(zhí)行計劃，包括研究目的、任務(wù)、方法、步驟、時間、人員、會議組織等，研習(xí)馬克思、恩格斯、列寧、斯大林等人的經(jīng)典著作及中國實際問題。張如心、王思華等著名專家學(xué)者負責(zé)研究指導(dǎo)，堅持實事求是、理論聯(lián)系實際原則，對各研究課題進行分工討論、總結(jié)研究[8]20。研究生的任務(wù)是邊學(xué)習(xí)邊工作，運用理論知識解決實際問題，當(dāng)代著名詩人郭小川是當(dāng)時文藝研究室培養(yǎng)的研究生，中央研究院畢業(yè)的高級理論人才共計400人[9]。1943年魯迅藝術(shù)學(xué)院的美術(shù)、文學(xué)、音樂三個專業(yè)的研究室招收第一批研究生，培養(yǎng)了古元、賀敬之、華君武等人才；1944年行政學(xué)院并入延安大學(xué)，在教育系設(shè)研究室招收10名研究生；1945年后，延安大學(xué)的研究室逐步招收研究生和研究員，第一批研究生87名[10]。延安大學(xué)研究室簡章規(guī)定了研究生入學(xué)資格：?？埔陨蠈W(xué)業(yè)畢業(yè)且有專長者或同等學(xué)力從事專門業(yè)務(wù)在兩年以上者。延安時期的后期，黨的研究生培養(yǎng)理念逐漸成熟起來，隨著戰(zhàn)局優(yōu)勢的顯現(xiàn)，教育研究方面有了更大的提升空間，研究生培養(yǎng)的相關(guān)制度開始向著正規(guī)化階段前進。

當(dāng)時還存在許多研究室，部分研究室隸屬于政府管轄。如1938年成立的西北工作委員會內(nèi)設(shè)民族問題研究室，分蒙古族和回族問題研究組，“以馬列主義關(guān)于民族問題的理論為武器，系統(tǒng)地研究國內(nèi)少數(shù)民族問題并開展少數(shù)民族工作”[11]。在黨的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，研究室種類也日漸增多，如致力于民政工作研究的民政廳視察研究室、由光華藥廠與大衛(wèi)生部合建的中西醫(yī)研究室以及熱衷于藝術(shù)研究的魯藝美術(shù)研究室等。不同專長、不同類別研究室的成立為后續(xù)研究生教育中不同學(xué)科的科研工作提供了研究方向，為更深層次學(xué)術(shù)研究貢獻了寶貴經(jīng)驗。

3.創(chuàng)辦研究會，擴大學(xué)術(shù)交流范圍

為了進一步加強學(xué)術(shù)交流溝通，團結(jié)更多學(xué)術(shù)同行，促進學(xué)術(shù)繁榮，在中國共產(chǎn)黨推動下，邊區(qū)還先后成立了多個研究會，研究會成為溝通理論研究和學(xué)術(shù)實踐的紐帶。從當(dāng)時的科研環(huán)境來講，研究會從某種程度上也是助力研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不僅增加了研究生展示成果的機會，也豐富了科研人才的學(xué)術(shù)閱歷與見識。其中最具代表性的就是自然科學(xué)研究會。該研究會在毛澤東、康生、吳玉章等人的發(fā)起和贊助下，于1940年2月5日正式成立，以推動生產(chǎn)、助力經(jīng)濟建設(shè)、解決抗戰(zhàn)建國中的困難為主要任務(wù)，配合政治軍事經(jīng)濟文化發(fā)展，運用唯物辯證法和歷史辯證法等研究手段，開展自然科學(xué)大眾化運動。研究會成立當(dāng)天共一千多人參加，推舉曹菊如、周揚等為大會主席團成員、蔡元培等為名譽主席團成員，主席陳康白致開幕詞，推吳玉章為會長，開辦科學(xué)副刊、科學(xué)俱樂部、科學(xué)座談會，征求社會科學(xué)與自然科學(xué)統(tǒng)一問題、通俗科學(xué)文稿的研究論文等，歡迎科學(xué)界的專家及感興趣者參與[12]；該會團體會員包括邊區(qū)醫(yī)藥學(xué)會、中國農(nóng)學(xué)會、邊區(qū)地質(zhì)礦冶學(xué)會等，第一次年會研究人員、學(xué)者300余人。自然科學(xué)研究會學(xué)術(shù)骨干主要是自然科學(xué)院的教師，研究會的成立加強了延安自然科學(xué)院的學(xué)科建設(shè)，拓寬了學(xué)院專業(yè)研究方向的深度和廣度，為高層次研究型人才提供了學(xué)習(xí)研討的平臺，增強了高水平導(dǎo)師、研究員及研究生的聯(lián)動性，同時對其他高校或是社會團體的學(xué)術(shù)科研起到了示范作用。

黨在延安時期可利用的資源零散龐雜，研究會的出現(xiàn)為資源的整合和理論的深入研究提供了契機。依靠黨的領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)時的醫(yī)療基礎(chǔ)，1944年9月8日，延安成立了中西醫(yī)研究會，研究防疫及治病問題，強調(diào)為老百姓尤其是婦嬰服務(wù)的醫(yī)護理念[13]，增強了各村社醫(yī)生及具有醫(yī)學(xué)基本知識者的合作研討機會，推動了邊區(qū)醫(yī)療事業(yè)進步。此外，由洛甫同志提議成立的馬克思主義研究會，旨在“研究馬克思列寧主義，在思想上為共產(chǎn)國際和中共中央總路線而斗爭”，為馬克思主義理論研究搭建了更廣泛的交流平臺。當(dāng)年8月，中共臨時中央組織局提出創(chuàng)立分會，約7天上課一次，60天完成一個科目，不夠入會資格的須參加單位的列寧室[14]。由各領(lǐng)域?qū)＜?、研究人才牽頭組建的研究會不僅是學(xué)術(shù)講演的平臺，也是交流抗戰(zhàn)時事、推動社會和平的團體；通過學(xué)術(shù)共享的方式開拓了導(dǎo)師和研究生的視野，讓高校或研究機構(gòu)的研究生培養(yǎng)理念更加與時俱進，學(xué)術(shù)科研更容易有所突破。

文科類高校如馬列學(xué)院、中央研究院的中國教育研究室（中國教育科學(xué)研究院前身）和陜北公學(xué)（中國人民大學(xué)前身）的社會科學(xué)研究室等以研習(xí)馬列主義基本理論及其在中國的實際使用等政治類選題為主，同時向社會、教育、經(jīng)濟、文化、歷史、地理等研究方向不斷擴展加深；理工類如自然科學(xué)研究院（北京理工大學(xué)前身）等主要致力于火藥等軍事用品的研發(fā)，以解決作戰(zhàn)急需物資問題；醫(yī)學(xué)類如八路軍衛(wèi)生學(xué)校（中國人民解放軍空軍軍醫(yī)大學(xué)前身）和中國醫(yī)科大學(xué)等主要圍繞醫(yī)療理論及先進醫(yī)學(xué)器材的實際應(yīng)用開展研究；藝術(shù)類如部隊藝術(shù)學(xué)校及魯迅藝術(shù)學(xué)校（簡稱“魯藝”）等重點放在藝術(shù)創(chuàng)新上，包括編曲、表演、作畫、劇本創(chuàng)作等方面。這些方向的研究都為后續(xù)研究生教育的正式誕生積累了一定的實踐經(jīng)驗，其培養(yǎng)的研究生也帶領(lǐng)新中國成立后的科研工作穩(wěn)步前進。

（四）秉承為民服務(wù)理念，產(chǎn)出社會需要的學(xué)術(shù)研究成果

1941年延安辦學(xué)迎來了調(diào)整契機，高等教育細化學(xué)科，強調(diào)專業(yè)培養(yǎng)的重要性，將學(xué)術(shù)產(chǎn)出作為高校發(fā)展的重要方向。在延安眾多的高等院校中，自然科學(xué)研究院的科研學(xué)術(shù)活動最為活躍，經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)報告會、學(xué)術(shù)講座等，培養(yǎng)了大批業(yè)務(wù)專家和科研人員，學(xué)院的師生研制了大量的科技產(chǎn)品，如黃色炸藥、玻璃器皿、紡織機械配件等，滿足了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要?！督夥湃請蟆愤€開辟了《科學(xué)園地》專欄供研究院的師生發(fā)表研究成果，從1940年10月后的兩年半時間里師生共出刊26期，合計發(fā)表論文190余篇[8]149。自然科學(xué)院作為黨在延安時期創(chuàng)立的理工科院校的典范，無論是學(xué)術(shù)論文的撰寫還是科研產(chǎn)品的輸出都緊密聯(lián)系實際，致力于社會的實際需要，在突破科研短板、改善抗戰(zhàn)物資和民眾生活等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。同時，藝術(shù)領(lǐng)域研究人才也創(chuàng)作出許多學(xué)術(shù)研究成果。1941年5月到1944年6月間，魯藝師生在延安報刊上發(fā)表通訊報告119篇、劇本7個、小說51篇、詩歌105篇、散文50篇、童話1篇，合計333篇文學(xué)作品[15]。

此外，黨在文科類的研究生培養(yǎng)方面也卓有建樹，外文書籍的翻譯、科研文章的撰寫及史料的整理工作不僅精準(zhǔn)深入且滿足了時代發(fā)展的需求。馬列學(xué)院的研究室出版了《馬恩列斯思想方法論》《中國歷史簡編》《中國通史》等研究專著。參與研究的同志如馬洪、王慧德、尹達等解放后大都成為國內(nèi)研究馬克思主義的著名學(xué)者[4]238。從1941年9月到1942年3月，中國教育研究室的研究員董純才、華子揚、張健等陸續(xù)在《解放日報》上發(fā)表了大量科研文章，研究成果直接服務(wù)于邊區(qū)教育事業(yè)。通過各高校及研究機構(gòu)的研究班、研究會及研究室的綜合培養(yǎng)，研究生培養(yǎng)理念逐漸完備起來，學(xué)術(shù)交流更加豐富，研究成果更加突出。

延安時期黨的研究生培養(yǎng)處于萌芽階段，雖然各方面的條件受限，但其對于高層次研究型人才培養(yǎng)的意識卻尤為突出，更多的傾向于自身的不斷探索與創(chuàng)新。

二、延安時期黨的研究生教育歷史經(jīng)驗與啟示

延安時期黨高度重視教育工作，不僅在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域積累了豐厚的紅色教育基因[16]，在高等教育尤其是研究生教育領(lǐng)域也做了諸多探索，為新中國成立后研究生教育工作探索積累了寶貴的經(jīng)驗，需要賡續(xù)和傳承。黨在延安時期的研究生培養(yǎng)區(qū)別于國統(tǒng)區(qū)的最大特點在于管理體系、課程設(shè)置、學(xué)業(yè)測評、資源配置等方面的創(chuàng)新性，根據(jù)抗戰(zhàn)發(fā)展進行不同程度的軍事政治文化教育，力求教育的平等性，不過分強調(diào)人才培養(yǎng)的整齊劃一。相較于國統(tǒng)區(qū)研究生管理制度上的完整與系統(tǒng)，黨在抗戰(zhàn)大后方的研究型人才培養(yǎng)實踐對新中國成立后研究生教育的正式開展奠定了一定的實踐基礎(chǔ)。

（一）管理體系：黨重視研究生教育工作，堅持黨對研究生教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)

延安時期黨對研究生教育工作十分重視，作為中國共產(chǎn)黨研究生教育事業(yè)的開端，延安時期的研究生教育始終離不開黨中央的決策與支持。出臺政策、吸引人才、提供辦學(xué)資源，支持成立各類研究生培養(yǎng)機構(gòu)，黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人毛主席等定期講學(xué)指導(dǎo)，推動了延安時期黨的研究生教育事業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展，為新中國的成立和建設(shè)培養(yǎng)了一批高層次專門人才。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，當(dāng)時的研究生培養(yǎng)始終落實在中國實情這一點上，大力發(fā)展極具中國元素的研究生培養(yǎng)模式，學(xué)制年限及整個管理機制都是依托于大后方實情不斷調(diào)適，敢于突破常規(guī)，找尋適合國情的研究生培養(yǎng)之路。始終堅持黨對研究生教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，聽黨指揮為黨育才，堅守初心使命，是新時代辦好研究生教育、實現(xiàn)研究生教育強國的根本遵循。

（二）課程設(shè)置：突出思想政治教育，將思政元素融入學(xué)科教學(xué)之中

黨在延安時期是抗日救亡、解放全中國的關(guān)鍵期，為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣的人是教育事業(yè)首先必須明確的，突出思想政治教育是延安時期研究生教育的一大亮點。延安時期的研究生教育始終強調(diào)思想政治教育在高層次人才培養(yǎng)中的核心地位，以正確的政治方向引領(lǐng)著研究生教育的不斷發(fā)展。相較于國統(tǒng)區(qū)研究生培養(yǎng)的黨性教育和三民主義教育，黨的研究生培養(yǎng)遵循新民主主義方針，更注重課程安排的實用性，強調(diào)馬克思主義的中國式應(yīng)用，課程內(nèi)容靈活多變，思想政治教育蘊含在知識傳授的過程中。國防教育、軍事教育是各專業(yè)的必備技能，馬列主義理論、中國歷史等科目是各研究班、研究室、研究會的必修知識。注重馬克思主義基本理論的研究，強調(diào)國際共產(chǎn)主義運動歷史經(jīng)驗的現(xiàn)實應(yīng)用價值，彰顯了民族凝聚力和抗戰(zhàn)御敵的信念培養(yǎng)在教育教學(xué)中的重要作用。無論是高校的研究班、高級班、研究室還是社會上的研究會，所有的高層次人才培養(yǎng)都開設(shè)思想政治課程如時事政治、黨的建設(shè)、社會革命等科目，在專業(yè)課或是實習(xí)課上也突出思想政治元素的教學(xué)效果。當(dāng)下正在實施的課程思政建設(shè)，是對延安時期思想政治教育和專業(yè)文化教育交叉融合教學(xué)方式的更高層次、更全方位的概括總結(jié)和延續(xù)。成功的課程思政建設(shè)是對研究生培養(yǎng)機制的一個必要補充，可以培養(yǎng)研究生的愛黨愛國情懷，增強愛國主義信念和行為，推進研究生教育強國進程。

（三）教學(xué)過程：理論與實踐緊密結(jié)合，突出人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的實用性

延安時期黨的研究生教育事業(yè)雖然剛剛起步，但突出了高層次人才培養(yǎng)與科學(xué)研究理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的重要性。學(xué)生學(xué)科知識與科研能力的培養(yǎng)不能僅靠理論知識學(xué)習(xí)，更要注重實踐能力訓(xùn)練。從課程開發(fā)與設(shè)置、教學(xué)模式方法選擇，到研究方向確定、論文選題等都緊密結(jié)合實際，突出實踐應(yīng)用解決實際問題、培養(yǎng)實用性高級人才。當(dāng)時正值抗戰(zhàn)救亡的關(guān)鍵期，所有的科研工作都以研讀馬列主義、找尋中國出路為核心，科研方向多以研發(fā)抗戰(zhàn)、生活所需的軍工農(nóng)用品為突破口。由于當(dāng)時條件惡劣，對學(xué)生科研水平的測驗更多地體現(xiàn)在日常的實地調(diào)研、理論研究的深入程度以及日后工作的實踐應(yīng)用，學(xué)生畢業(yè)條件也因不同的科研方向而不同。目前我國不斷擴大專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃，培養(yǎng)社會急需的實用型高級人才，正是延安時期黨的研究生教育辦學(xué)理念的傳承賡續(xù)，今后要進一步擴大實用性專業(yè)學(xué)位設(shè)置數(shù)量，持續(xù)擴大專業(yè)碩士招生人數(shù)，同時在研究生課程設(shè)置、研究方向、畢業(yè)論文選題等方面要面向國家重大戰(zhàn)略需求，面向國民經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場。

（四）學(xué)術(shù)研究：推崇自由平等的科學(xué)教育，營造兼容開放的學(xué)術(shù)氛圍

延安時期的研究生教育具有包容性，學(xué)員的招生條件相對公平，給予每個有學(xué)術(shù)研究意愿的群體進入研究班、研究會、研究室學(xué)習(xí)的機會，無論是留學(xué)歸來的學(xué)者、普普通通的人民大眾或是其他黨派人士一律平等。當(dāng)時根據(jù)地條件惡劣，不具備完善學(xué)位與研究生教育制度的條件，黨將學(xué)術(shù)研究的權(quán)限下放到各所高校、各個創(chuàng)辦研究會的團體或當(dāng)?shù)卣?，開辦科學(xué)教育，鼓勵自由研究。國統(tǒng)區(qū)雖然學(xué)位與研究生制度相對健全，但是其后期推崇歐美的中央集權(quán)式的領(lǐng)導(dǎo)方式，具有思想的壓迫性。目前國際大環(huán)境日益復(fù)雜，學(xué)術(shù)交流更加頻繁，研究生教育在做到對外開放的同時，也要注重思想政治上的正確引領(lǐng)。

（五）資源配置：傳承勤儉辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，科學(xué)配置研究生教育資源

延安時期黨的研究生教育工作是在極端艱苦的環(huán)境下開創(chuàng)的，教學(xué)科研環(huán)境條件都極為艱苦，但師生求學(xué)熱度不減、科研精神不退，通過自力更生、艱苦奮斗逐步解決了辦學(xué)中的重重困難，為黨培養(yǎng)了一批高層次專門人才，為新中國研究生教育的發(fā)展提供了現(xiàn)實應(yīng)用價值。新時代我國研究生教育辦學(xué)條件資源環(huán)境與延安時期不可比，但即便如此，仍然需要繼承延安時期黨的研究生教育辦學(xué)優(yōu)良作風(fēng)，勤儉節(jié)約、自力更生、杜絕浪費，科學(xué)配置教學(xué)科研經(jīng)費，充分發(fā)揮實驗設(shè)備儀器效率，營造良好的育人環(huán)境，確保每一份科技資源都能夠用于研究生培育和科研活動中，同時為有創(chuàng)新意識及研究行動的研究生、研究員提供恰到好處的科研幫助并營造平等公正的競爭環(huán)境。

[1] 中共中央文獻研究室. 毛澤東文集（第二卷）[M]. 北京: 人民出版社, 1993: 400.

[2] 國防教育研究班生活速寫[N]. 新中華報, 1938-08-25(4).

[3] 延安市民族宗教事務(wù)局, 內(nèi)蒙古延安精神研究會, 內(nèi)蒙古延安大學(xué)暨延安民族學(xué)院校友會. 熔爐——延安民族學(xué)院[M]. 北京: 民族出版社, 2011: 235.

[4] 宋存戈, 張騰霄. 簡明中國革命根據(jù)地教育史[M]. 北京: 中國文史出版社, 2016.

[5] 陜公總校移關(guān)中增設(shè)大學(xué)部研究部在延設(shè)立留延辦事處[N]. 新中華報, 1939-03-31(3).

[6] 邊區(qū)政府創(chuàng)辦行政研究班, 為縣科長以上干部學(xué)習(xí)[N]. 解放日報, 1941-10-26(1).

[7] 中共中央文獻室. 毛澤東年譜: 中[M]. 北京: 中央文獻出版社, 2013: 326.

[8] 王紀(jì)綱. 延安大學(xué)校[M]. 西安: 世界圖書出版西安有限公司, 2016.

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[10]延安大學(xué)[J]. 學(xué)位與研究生教育, 2014(1): 79-80.

[11]李維漢. 回憶與研究（下）[M]. 北京: 中共黨史出版社, 2013: 348.

[12]邊區(qū)自然科學(xué)研究會成立毛澤東康生陳云等同志親臨講話推選吳玉章同志為會長[N]. 新中華報, 1940-03-15(3).

[13]延安西區(qū)成立中西醫(yī)研究會[N]. 解放日報, 1944-09-08(2).

[14]中央教育科學(xué)研究所. 老解放區(qū)教育資料（一）[M]. 北京: 教育科學(xué)出社, 1981: 213-217.

[15]中國延安魯藝校友會. 中國革命文化的搖籃[M]. 內(nèi)部版, 1988: 232.

[16]劉瑞儒, 王雅可. 延安時期黨領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)教育的歷史經(jīng)驗及時代傳承[J]. 中國教育學(xué)刊, 2021(6): 15-19.

10.16750/j.adge.2022.09.006

劉瑞儒，延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長，教育信息化與課程教學(xué)研究所所長，教授，延安 716000；梁瑩，延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，延安 716000；劉鎧銘，延安大學(xué)政法與公共管理學(xué)院碩士研究生，延安 716000。

2022年陜西省社會科學(xué)基金年度項目“中國共產(chǎn)黨延安時期高等教育紅色基因的時代傳承研究”（編號：2022P123）

（責(zé)任編輯 周玉清）