■貴州師范學院：婁立原 汪家琪

隨著黨和國家對新聞輿論工作的高度重視和媒體技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體在全媒體時代面臨挑戰(zhàn)和機遇，對融媒體人才的需求愈發(fā)迫切。廣播電視學和廣播電視編導等在傳統(tǒng)媒體時代設置的傳統(tǒng)專業(yè)無法滿足社會的時代需求，存在人才培養(yǎng)定位不準確、課程體系不合理、課程內(nèi)容陳舊等問題，學生也有綜合視野狹窄、實踐技能較弱、創(chuàng)新意識欠缺等問題。同時地方普通本科院校也存在具體的辦學實際情況，在硬件條件、師資力量、外部支持等方面與發(fā)達地區(qū)高校存在較大差距，在原有資源投入的基礎上，如何提高使用效能，促進教學質量提升，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，也是亟待研究和解決的問題。同時廣播電視類專業(yè)對實驗設備和實驗場地的要求較高，資金投入大，所以實驗設備和實訓場地也存在不充分等問題。因此西部地區(qū)本科院校傳媒類專業(yè)在現(xiàn)有條件基礎上，不能盲目追求大而全的建設規(guī)模，而是貫徹新發(fā)展理念，辦特色鮮明、教學質量突出，培養(yǎng)應用型人才的專業(yè)。

1.新文科建設對廣播電視類專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

新文科的理念最初源自美國希拉姆學院，主要從技術應用角度切入，對傳統(tǒng)文科進行學科重組，實行文理交叉，將新技術融入哲學、文學、語言學等課程中。在當前新媒體時代，廣播與電視已經(jīng)被認為是一種傳媒媒體，需要和新媒體進行融合創(chuàng)新，新技術在廣播電視媒體融合中發(fā)揮了重要的作用，2020年教育部正式發(fā)布了《新文科建設宣言》，主要提出了明確總體目標、強化價值引領、促進專業(yè)優(yōu)化、夯實課程體系、推動模式創(chuàng)新、打造質量文化等六大方面的任務。特別是提出了要“緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢，積極推動人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術與文科專業(yè)深入融合，積極發(fā)展文科類新興專業(yè)，推動原有文科專業(yè)改造升級。”因此廣播電視類專業(yè)人才培養(yǎng)需要加強對新興技術的融入與應用，原有專業(yè)需要升級改造成適合新時代需求的專業(yè)。

新文科建設的精神還有堅持走中國特色的文科教育發(fā)展之路，堅持立足國情和堅持分類推進。從中國實踐中構建中國理論，加強對實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)總結，形成具有特色的文科教育體系。專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的理論和體系都應從教學實踐中總結而出。盲目照搬國外和發(fā)達地區(qū)高校的經(jīng)驗，可能會產(chǎn)生水土不服的狀況，無法適應地方高校的人才培養(yǎng)。因此專業(yè)教育體系的構建需要從教學實踐中總結而出。同時還要堅持尊重規(guī)律和堅持守正創(chuàng)新，遵循文科教育的特點及人才培養(yǎng)規(guī)律，同時在傳承中創(chuàng)新發(fā)展。因此廣播電視類專業(yè)需要摸索一條創(chuàng)新發(fā)展之路，立足西部應用型本科高校辦學實際，通過改革人才培養(yǎng)教學體系，將專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育進行有機融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)建設和人才培養(yǎng)改革的突破口。

2.新文科建設指引下廣播電視類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

2.1 雙創(chuàng)教育體系的指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，貫徹新發(fā)展理念。根據(jù)習近平總書記有關新聞輿論工作、媒體融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等重要指示精神為指引。貫徹落實教育部新時代本科教育工作會議精神，基于貴州師范學院廣播電視學、廣播電視編導兩個傳媒類專業(yè)的教學條件，秉承學科融合、實踐求知、文化傳承等新文科理念進行研制。并根據(jù)后續(xù)的《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0”“新文科宣言”等精神不斷進行動態(tài)調(diào)整。并從2016年貴州省“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃”和2017年貴州省“一流大學重點項目”等教改項目建設實踐中進行凝練總結。

2.2 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進專業(yè)優(yōu)化

貴州師范學院有廣播電視學、廣播電視編導兩個傳媒類專業(yè)，分別屬于文學門類的新聞傳播學一級學科和藝術學門類的戲劇影視學一級學科。廣播電視學以新媒體研究、新聞學、傳播學研究方法等為核心理論課程，旨在培養(yǎng)政治素質過硬，系統(tǒng)掌握新聞與傳播理論知識和業(yè)務技能，具有全媒體新聞傳播知識能力的應用型、復合型、創(chuàng)新型的地方傳媒人才；廣播電視編導專業(yè)以中外影視史、影視編劇、影視導演等為核心理論課程，旨在培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)、扎實專業(yè)素養(yǎng)和較強的職業(yè)能力，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的應用型人才。雖然兩個專業(yè)在不同門類，但是由于均是培養(yǎng)廣播電視人才的廣播電視類專業(yè)，特別是實驗課程和實訓課程高度重合，在教學和科研方面具有聯(lián)合工作的基礎。因此在專業(yè)優(yōu)化方面，將新文科建設理念為指引，以融媒體人才培養(yǎng)為導向。將新聞傳播學、戲劇影視學兩個學科教學體系充分融合，視聽傳播和影視藝術素質并重，同時加強信息技術、文化素質類教學資源的投入，形成具有“文理工藝”融合特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，也促進原有專業(yè)建設轉型升級，高質量培養(yǎng)社會需要的融媒體人才。

2.3 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強課程體系建設

在課程體系建設方面，以項目驅動為手段，在任務教學和雙創(chuàng)訓練中完成知識建構和能力養(yǎng)成。以項目和任務為驅動，貫徹讓學生在做中學的原則，采用“實踐先行”的課程設置，對專業(yè)課程進行重新規(guī)劃和設計，將實踐課程和實訓環(huán)節(jié)先行開設，使學生有能力在專業(yè)領域內(nèi)開展雙創(chuàng)實踐。部分理論課程和綜合實踐課程后續(xù)開設，通過雙創(chuàng)訓練的體驗認知后更好吸收理論知識并反思，生成創(chuàng)新性知識。實現(xiàn)中國經(jīng)驗到中國理論的新文科理念指引下知識建構和能力養(yǎng)成。按照“課程群”的形式授課，確保學生掌握扎實的基本素養(yǎng)和基本技能。合理設置了相關課程的前后銜接順序。按照專業(yè)方向大量增加專業(yè)選修課，重點培養(yǎng)學生作為新聞工作者政治素質、道德品質和理想信念。掌握新聞傳播的規(guī)律，增強分析寫作能力。熟練掌握“攝、錄、編”基本技能。開設課程按照專業(yè)特點、技能需求、發(fā)展趨勢來制定。在教學的各個環(huán)節(jié)融入馬克思主義新聞觀教育、輿論觀教育、黨性教育。在課程融入地方特色和校本特色。刪除過時落后的課程，整合同類課程。新開一些新媒體、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、媒介經(jīng)營、VR視頻制作等前沿課程。對過程考核進行規(guī)范，增加過程考核的比重，健全能力與知識考核并重的多元化學業(yè)考核評價體系。提升畢業(yè)論文（設計）質量。原則要求學生通過創(chuàng)作新聞專題片、微電影、紀錄片、電視廣告等形式進行畢業(yè)設計。進行畢業(yè)論文寫作的，要求與教師科研課題、大學生科研課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練為選題。

2.4 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動模式創(chuàng)新

在推動模式創(chuàng)新方面，通過“以賽促學、以賽促教、以賽促評”的“賽教融合”模式貫穿育人全過程，突出產(chǎn)出導向考核評價。大力組織教師指導學生全員參加雙創(chuàng)競賽和學科競賽，將相關實踐課程的教學目標、課程內(nèi)容和評價方式等進行系統(tǒng)重構，與學科競賽要求直接掛鉤。按照“以賽促教、以賽促學、以賽促評”實現(xiàn)“賽教融合”。以學科競賽為抓手，“賽教融合”模式貫穿實踐教學過程。通過競賽，廣播節(jié)目制作、廣告學概論、紀錄片創(chuàng)作、廣播電視采訪與寫作、圖形圖像處理等課程充分融會貫通，學生的實踐動手能力大幅提高，創(chuàng)新思維得以發(fā)展。以“實踐——理論——實踐”為思路，推動教學改革邁向深處。專業(yè)教師在指導學生實踐的過程中，不斷更新自己的教學理念，不斷進行教學改革。將參賽成績作為課程考核評價的重要依據(jù)。對獲獎師生進行獎勵，并作為學位授予、評優(yōu)評獎的重要依據(jù)。同時開展相關的教學研究，通過績效激勵教師指導學生參賽，實現(xiàn)“學生全員參賽、教師全員指導”的良好局面。

3.新文科建設指引下廣播電視類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實踐效果

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練效果突出

雙創(chuàng)教育體系實施以來，學生獲批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目19項、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目54項，是全省同類專業(yè)中立項最多的單位。獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽國家級、省級獎勵20項，其中2018年獲第四屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽主賽道銀獎、省賽金獎（第一名）。2020年在第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽青年紅色筑夢之旅直播電商活動中獲“星青年主播”榮譽稱號。在2018年“創(chuàng)青春”浙大雙創(chuàng)杯全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、第十一屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲國賽銀獎，省賽金獎。2018年獲首屆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育精品成果展三等獎。2019年在第九屆全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽省賽金獎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽獲獎等級和數(shù)量是貴州省內(nèi)同類專業(yè)中的最好成績。依托本成果建設的課程《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營》獲首批國家級一流社會實踐課程立項。

3.2 學科競賽成績領先

雙創(chuàng)教育體系實施以來，學生獲中國高等教育學會認證范圍內(nèi)學科競賽國家級獎勵50項、省級獎勵500余項。其中在全國大學生廣告藝術大賽等傳媒學科競賽中獲獎比例、獲獎級別、獲獎數(shù)量居全省同類專業(yè)首位。同時也按照新文科建設的理念引導學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技大賽、全國大學生計算機設計大賽并有所斬獲。實現(xiàn)了學生綜合能力的全面提升。學生拍攝的微電影作品入選北京大學生國際電影節(jié)，與專業(yè)藝術院校學生同臺競技。

3.3 社會服務成效顯著

雙創(chuàng)教育體系實施以來，學生雙創(chuàng)實踐有力地支持了經(jīng)濟發(fā)展、文化傳承、脫貧攻堅等工作。其中編制的省、市級行業(yè)發(fā)展規(guī)劃10項，制作的非遺申報專題片助力成功申報國家級、省級非遺保護項目12項，制作了50部脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興專題片，其中《我是脫貧攻堅一份子》獲中國夢青年影像盛典一等獎并在省級電視臺播出。在抗擊疫情期間制作了100余部短視頻和專題片，其中短視頻《逆·光》獲抗擊疫情影像盛典一等獎。師生橫向課題入賬金額在全省同類專業(yè)中居首位。

3.4 專業(yè)建設跨越發(fā)展

貴州師范學院廣播電視學專業(yè)建設以本成果為主要突出特色，于2019年獲備案省級一流本科專業(yè)建設點，2020年順利通過貴州省一流大學重點項目驗收，2021獲批國家級一流本科專業(yè)建設點（全省同類專業(yè)唯一立項）。利用10年時間從新辦專業(yè)到國家級一流專業(yè)建設點的跨越式發(fā)展，是西部應用型高校內(nèi)涵式發(fā)展的典型案例。

3.5 示范效應輻射帶動

團隊教師發(fā)表教學改革論文15篇，其中5篇發(fā)表在核心期刊上，獲批教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目3項、省級教改項目3項。成果向學校文科專業(yè)發(fā)揮示范效應，帶動其他專業(yè)師生積極參與文科學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。省內(nèi)業(yè)界和學界給予高度評價，其他高校借鑒成果的模式進行了改革。全省傳媒類專業(yè)經(jīng)常性舉辦作品評比和展演活動，形成了整體效應。成果預期將會發(fā)揮更大的示范效應，促進全省文科專業(yè)綜合教學改革質量的提升。

4.主要解決的教學問題和創(chuàng)新之處

4.1 主要解決的教學問題

解決了傳統(tǒng)文科專業(yè)在新時代滿足社會需求的問題。按照新文科理念，對原傳媒類專業(yè)進行升級改造，將傳統(tǒng)廣播電視的理論和實踐升級為融合媒體時代的視聽傳播理論及實踐。促進學生在實踐中創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展，充分掌握融媒體技能，滿足用人單位的現(xiàn)實需要。解決了推進地方高校一流專業(yè)特色建設的問題。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建作為地方應用型本科高校一流專業(yè)建設中的特色和優(yōu)勢，不求大而全、只求特而精。解決了激發(fā)學生學習興趣和潛能深化教學改革的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以學生發(fā)展為中心，擴大了學生學習自主權。推動了課堂教學革命和課外實踐的廣泛開展。促進了教學管理制度改革和質量文化的建設。解決了產(chǎn)學研用協(xié)同育人的實踐問題。將文化傳承和社會服務作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的開展領域，促成教師科研成果反哺教學，雙創(chuàng)成果服務社會，課程思政貫徹培養(yǎng)全程。

4.2 主要的創(chuàng)新之處

創(chuàng)新了“科教融合”和“實踐導向”的傳媒類專業(yè)建設新理念。從新時代媒體社會發(fā)展對媒體融合人才的現(xiàn)實需求出發(fā)，實現(xiàn)跨專業(yè)教學資源整合，多學科交叉融合，提出“課堂教學+實踐教學+雙創(chuàng)訓練+學科競賽+課程思政”五位一體的傳媒類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的新理念。學生在媒體融合快速變革的時代背景下扎根貴州大地，在創(chuàng)業(yè)實踐中解決現(xiàn)實問題和總結經(jīng)驗，從“實踐——理論——再實踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中建構知識體系和強化專業(yè)技能。實現(xiàn)科教一體協(xié)同育人，充分發(fā)揮文化傳承和社會服務作用。

創(chuàng)新了“一踐行兩學會三具備”的傳媒類人才培養(yǎng)新機制。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓學生踐行職業(yè)道德、學會自我發(fā)展、具備專業(yè)標準要求的知識、能力和素質。落實立德樹人根本任務，以培養(yǎng)黨和人民信賴的新聞工作者和融媒體工作為育人目標，強化學生的家國情懷和職業(yè)理想教育。貫徹“課程思政”要求，明確馬克思主義新聞觀的指導地位，學生通過雙創(chuàng)教育踐行新聞工作者“走基層、轉作風、改文風”的要求，提高“傳播力、引導力、影響力、公信力”自身建設水平。學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐了解社會對傳媒人才的具體要求，發(fā)現(xiàn)自身興趣愛好和職業(yè)方向，認知自身知識和能力的不足并有針對性的提高，從而學會自我發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在專業(yè)教學質量國家標準的規(guī)范下進行設計，使學生具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新了“內(nèi)生動力顯現(xiàn)”的傳媒類課程建設新范式。在不對現(xiàn)有教學機制和質量規(guī)范進行顛覆式創(chuàng)新，不用投入大量教學資源的前提下，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的革新，激發(fā)師生的內(nèi)生動力，獲取外界的資源支持。教育體系中各項目標明確，舉措具體，效能優(yōu)先，符合實際，對教學資源相對匱乏的西部地區(qū)應用型本科高校具有適用性和通用性。通過立項建設的國家級一流專業(yè)和國家一流課程充分發(fā)揮示范作用。引領更多應用型高校傳媒類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。