陳 富，王 麗，郝 鵬 翔

(山西師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山西 太原，030031)

隨著信息技術(shù)和電子產(chǎn)品在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)、社交和娛樂等諸方面的影響逐漸加深和日益擴大，人們對信息技術(shù)和電子產(chǎn)品的依賴程度逐漸提高。與此同時，電子產(chǎn)品的不科學(xué)使用給我國學(xué)生身心健康造成了不同程度的顯性傷害，當(dāng)然有些傷害是潛在的。然而，人們在較長一段時期內(nèi)對這一問題的認識不夠明確。當(dāng)前，這一問題已經(jīng)成為黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切和社會關(guān)注的焦點。

一、學(xué)生使用電子產(chǎn)品引發(fā)的長期論爭與近期政策

繼2018年法國以立法形式禁止初中以下學(xué)生使用手機、平板電腦及智能手表等可聯(lián)網(wǎng)的通信設(shè)備后，我國教育部辦公廳于2021年1月發(fā)布了《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》。通知指出，“隨著手機的日益普及，學(xué)生使用手機對學(xué)校管理和學(xué)生發(fā)展帶來諸多不利影響。為保護學(xué)生視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，現(xiàn)就進一步加強中小學(xué)生手機管理工作通知如下……”[1]。從政策初衷來看，這一通知的發(fā)布以官方名義為學(xué)生使用手機問題而帶來的長期爭論按下了暫停鍵、定下了基調(diào)，也為中小學(xué)生如何正確使用手機確立了基本原則。然而，令人仍然深感不安的是，這一通知是印發(fā)給我國各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局的，它在多大程度上可以在中小學(xué)生層面得到貫徹落實并不“明朗”，那些由包括手機在內(nèi)的電子產(chǎn)品的長期使用而導(dǎo)致的一系列問題也遠遠沒有得到徹底反思和解決。因為一項政策的貫徹落實并非簡單發(fā)布一個通知那么簡單，而社會公眾長期以來所形成的社會心理和行為習(xí)慣也并不會立即發(fā)生轉(zhuǎn)變。僅以中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)為例足以說明這一點。近年來一再強調(diào)的中小學(xué)生減負問題并未隨著一系列減負政策文件的發(fā)布而得到根本解決?？梢灶A(yù)見的是，當(dāng)前及今后相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，包括手機在內(nèi)的電子產(chǎn)品在學(xué)生群體中的合理使用問題仍是社會公眾關(guān)注的焦點。因為這一問題不僅牽涉面廣，而且涉及的直接利益相關(guān)者和潛在利益相關(guān)者數(shù)量眾多，導(dǎo)致人們對這一問題的意見并不統(tǒng)一。這些意見大致可以劃分為兩大陣營：激進派和保守派。間接維護和直接維護學(xué)生電子產(chǎn)品使用的利益相關(guān)者有一個最大的辯護理由，即：人類已經(jīng)進入信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘；顒又械囊徊糠?，充分利用它是必然趨勢，人們不可能離開它，也不能回避它，只有早日接近它，充分利用它才是明智的，只有在不斷使用中才能提高信息技術(shù)素養(yǎng)。在這種觀點的影響下，無論在學(xué)習(xí)、社會交往還是娛樂等日?；顒又惺褂秒娮赢a(chǎn)品便顯得順理成章，無需刻意論證。對學(xué)生使用電子產(chǎn)品的一部分擔(dān)憂者、質(zhì)疑者和反對者在這種論調(diào)的巨大聲浪中惴惴不安地放棄了抵抗的言論。但仍有相當(dāng)部分質(zhì)疑者和不甘示弱者不愿輕易放棄對學(xué)生身心健康的長遠考慮，繼續(xù)為堅持自己的觀點而默默耕耘著，為支持自己的觀點持續(xù)收集一手材料和證據(jù)。

近20年，隨著教育信息化進程的加快，我國學(xué)生群體中電子產(chǎn)品的使用人數(shù)和使用時間均呈逐年增長趨勢，而使用電子產(chǎn)品的學(xué)生年齡則呈現(xiàn)出逐年減小趨勢。在此過程中，我國學(xué)生群體的近視發(fā)生率呈現(xiàn)出高發(fā)的態(tài)勢，且低齡化趨勢明顯[2]；聽力受損學(xué)生的數(shù)量不斷增加；其他與電子產(chǎn)品長時間使用相伴隨的不良癥狀也頻頻出現(xiàn)。這些現(xiàn)象和問題的持續(xù)出現(xiàn)，引起人們對電子產(chǎn)品使用與學(xué)生健康之間關(guān)系的討論。那么，電子產(chǎn)品的使用是否必然會對學(xué)生的身心健康造成不良影響？電子產(chǎn)品的不當(dāng)使用會對學(xué)生的哪些方面造成傷害，對學(xué)生健康造成多大程度的危害？如何使用電子產(chǎn)品才能減輕其對學(xué)生健康的傷害？對這些問題的不同回答將會影響人們對待電子產(chǎn)品的不同態(tài)度，甚至引發(fā)教育系統(tǒng)對電子產(chǎn)品在教育和學(xué)習(xí)中所處地位和作用的重新評估與定位。當(dāng)然，對這些問題的回答絕不能停留在主觀想象和猜測階段，也不能局限于個人的觀察和經(jīng)驗，而是需要進行科學(xué)的研究和大量的實踐檢驗。鑒于這些問題直接關(guān)涉學(xué)生的身心健康和長遠利益，至少在主觀上和倫理上并不適宜于采用事前設(shè)計的科學(xué)實驗收集數(shù)據(jù)，而更適合采用事后追蹤記錄、檢驗監(jiān)測的方式收集數(shù)據(jù)。同時鑒于已經(jīng)有分散的事后研究可供使用，本研究擬對近20年現(xiàn)有相關(guān)研究成果進行系統(tǒng)梳理與綜合考察，以期豐富和提升對電子產(chǎn)品使用與學(xué)生健康維護之間復(fù)雜關(guān)系的認識。系統(tǒng)梳理與綜合考察具有兩方面的意義：一方面有利于充分發(fā)揮電子產(chǎn)品在學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極作用；另一方面有利于充分認識電子產(chǎn)品使用給學(xué)生健康方面造成的客觀影響，進而為科學(xué)合理使用電子產(chǎn)品的相關(guān)知識和技能的形成、健康預(yù)防知識與技能的形成奠定堅實的認識論基礎(chǔ)。

二、電子產(chǎn)品的不當(dāng)使用對學(xué)生身心健康的影響

經(jīng)過對近20年有關(guān)電子產(chǎn)品使用與學(xué)生健康關(guān)系問題重要文獻的系統(tǒng)梳理后發(fā)現(xiàn)，電子產(chǎn)品的不當(dāng)使用確實給越來越多的學(xué)生健康帶來不利影響。

(一)電子產(chǎn)品對學(xué)生生理方面的影響

1.電子產(chǎn)品對學(xué)生視覺健康的影響

我國是全球近視患病率高發(fā)區(qū)之一。如今我國兒童青少年總體近視率較高，青少年視力問題與電子產(chǎn)品的不當(dāng)使用關(guān)系密切。我國學(xué)生群體的整體近視患病率不斷攀升，呈現(xiàn)出低齡化、高度數(shù)發(fā)展的趨勢。國家衛(wèi)生健康委員會發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：2018年全國兒童青少年整體近視率為53.6%，其中6歲兒童視力不良檢出率為14.5%，小學(xué)生視力不良檢出率為36.0%，初中生為71.6%，高中生為81.0%[3]。我國兒童青少年總體近視發(fā)病形勢嚴峻。低年齡段學(xué)生近視問題比較突出，在小學(xué)和初中階段，近視率隨著年級的升高快速增長，高中段高度近視問題不容忽視。睡眠時間不達標、課后作業(yè)時間和持續(xù)近距離用眼時間過長、不科學(xué)使用電子產(chǎn)品等因素對近視高發(fā)起到了主要作用。2020年6月發(fā)布的《中國眼健康白皮書》顯示，我國大學(xué)生近視眼總體發(fā)生率超90%[4]。相關(guān)研究表明，電子設(shè)備的不當(dāng)使用對大學(xué)生視覺健康的威脅也持續(xù)存在。王家琦等人關(guān)于全國29個省份127所大學(xué)的調(diào)查研究顯示：中國大學(xué)生每天使用手機、平板、電腦等4小時以上的達38.3%，每天在床上使用電子設(shè)備超過1小時的達29.7%，在交通工具上使用電子設(shè)備半小時及以上的達49.1%；每天使用電子設(shè)備3小時以上的視疲勞患病率為52.5%～58.0%，在室內(nèi)和交通工具上使用電子設(shè)備2小時以上的視疲勞患病率為54.2%～65.7%[5]。表1呈現(xiàn)了部分關(guān)于電子產(chǎn)品對學(xué)生視覺健康影響的文獻摘要。

表1 部分關(guān)于電子產(chǎn)品對學(xué)生視覺健康影響的文獻摘要

續(xù)表

已有研究結(jié)果表明，不論是哪個學(xué)段的學(xué)生，他們對于電子產(chǎn)品的使用率都普遍較高，對電子產(chǎn)品的依賴性也不斷增強。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中運用電子產(chǎn)品的同時，電子產(chǎn)品也在逐漸主宰著他們的學(xué)習(xí)和生活。除去遺傳因素、不良用眼習(xí)慣、環(huán)境因素等，不科學(xué)使用電子產(chǎn)品是造成學(xué)生視力問題最重要的影響因素。此外，我國學(xué)生近視患病率因地域經(jīng)濟發(fā)展水平不同而不同。經(jīng)濟發(fā)展水平高、信息化發(fā)達地區(qū)的學(xué)生群體接觸和使用電子產(chǎn)品的機會更多、時間更長，因此他們的近視率也明顯更高。

2.電子產(chǎn)品對學(xué)生聽覺健康的影響

目前由于電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，平時不健康的用耳習(xí)慣正慢慢侵蝕著青少年的聽力，導(dǎo)致不易察覺的高頻聽力損失，這會對兒童青少年的學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生不利影響。兒童青少年可接觸到的影響聽力的電子產(chǎn)品主要是耳機，長時間、高頻率、高音量地使用耳機接收來自電子設(shè)備的聲音是造成學(xué)生聽力損傷的主要原因。耳機的不當(dāng)使用行為和佩戴習(xí)慣對聽力健康會造成不可逆轉(zhuǎn)的影響，輕至耳鳴、耳痛，嚴重可導(dǎo)致聽力受損甚至有失聰?shù)娘L(fēng)險。如劉海紅等人關(guān)于大學(xué)生耳機使用的一項研究顯示：98.6%的受試者有佩戴耳機聽音樂的習(xí)慣，24%的受試者有戴耳機入睡的習(xí)慣；戴耳機入睡不僅干擾睡眠，還將延長耳機佩戴時間，是導(dǎo)致噪聲性聽損傷的潛在危險因素[21]。國外研究同樣顯示青少年在耳機使用行為方面存在不良聆聽習(xí)慣，如有相關(guān)研究表明，88.2%的青少年有MP3聆聽習(xí)慣，其中27.4%的受試者有將MP3調(diào)至高音量的習(xí)慣[22]。由于篇幅所限，本文無法詳細列舉這方面的研究成果?，F(xiàn)將部分關(guān)于電子產(chǎn)品對聽力健康影響的研究摘要列于表2。

表2 部分關(guān)于電子產(chǎn)品對聽覺健康影響的研究摘要

研究表明，學(xué)生由于過度使用耳機所導(dǎo)致的聽力問題比較嚴重，聽力損失率隨著耳機使用時長的增加而增加，且連續(xù)收聽時間愈長造成的危害亦愈大，收聽時間過長會導(dǎo)致主觀感覺聽力下降和聽覺疲勞癥狀，嚴重甚至伴隨神經(jīng)功能紊亂癥狀[29-31]。此外，相關(guān)研究還發(fā)現(xiàn)，聽力損失的嚴重程度還與耳機的音量高低和使用習(xí)慣等有關(guān)。如李潔紅和馮小湟等人的研究發(fā)現(xiàn)，20.8%的研究對象存在高頻聽力損失[32-33]。不同耳機類型對于聽力損失造成的影響也有不同，其中入耳式耳機對于聽力的損害最大，其次是頭戴式耳機，而平頭式耳機影響最小[34]。耳機是否給聲音提供緩沖區(qū)域成為耳機影響聽力的關(guān)鍵。

3.電子產(chǎn)品對學(xué)生其他身體健康方面的影響

研究表明，過長的“屏幕時間”和不正確的電子產(chǎn)品使用習(xí)慣還會導(dǎo)致很多其他生理健康問題。張安慧等人以安徽省蕪湖市學(xué)齡前兒童為例開展的研究發(fā)現(xiàn)，每日視屏?xí)r間過長不僅影響兒童睡眠習(xí)慣，而且會導(dǎo)致異態(tài)睡眠、睡眠節(jié)律紊亂等睡眠問題[35]。此外，臥室內(nèi)是否有電子產(chǎn)品、電子產(chǎn)品的數(shù)量也會影響兒童青少年的睡眠。一項研究比較了臥室內(nèi)屏幕種類、“屏幕時間”與睡眠持續(xù)時間、睡眠效率的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：房間里有智能手機的兒童(與沒有智能手機的兒童相比)睡眠持續(xù)時間減少20.6分鐘，并且睡眠不足的患病率較高；房間里有電視的兒童(與沒有電視相比)睡眠持續(xù)時間減少18分鐘[36]。

相關(guān)研究表明，長期過度使用電子產(chǎn)品會導(dǎo)致各種不良生活方式和飲食習(xí)慣，這些是引發(fā)糖尿病和各種代謝綜合征的風(fēng)險源。如吳越等人研究發(fā)現(xiàn)，“屏幕時間”越長，青少年糖尿病前期發(fā)病風(fēng)險越高[37]。過長的“屏幕時間”還會導(dǎo)致兒童青少年代謝綜合征患病率增加。林蓉等人調(diào)查顯示超重/肥胖組兒童每天玩計算機游戲時間高于非超重肥胖組兒童[38]。林力孜等人研究發(fā)現(xiàn)，每天睡眠時間達到9小時且視屏?xí)r間小于2小時的學(xué)生更不容易肥胖[39]。

(二)電子產(chǎn)品對學(xué)生心理健康方面的影響

長期使用電子產(chǎn)品會導(dǎo)致抑郁等不良情緒或心理問題。世界衛(wèi)生組織研究發(fā)現(xiàn)，精神衛(wèi)生和心理行為問題(尤其是抑郁癥)是年輕人最主要的“疾病負擔(dān)”。有些地區(qū)調(diào)查結(jié)果顯示，近年來我國兒童青少年心理行為問題發(fā)生率和精神障礙患病率逐漸上升，成為重要公共衛(wèi)生問題[40]。而電子產(chǎn)品的不健康使用會對兒童青少年的心理發(fā)展造成不良影響，如發(fā)生情緒問題和不良家庭關(guān)系的風(fēng)險升高、抑郁情緒和社交技能欠佳等。如潘婉等人的研究發(fā)現(xiàn)，戶外活動時間不足和視屏?xí)r間過長與學(xué)齡前兒童情緒問題呈現(xiàn)更強的正相關(guān)[41]。王錦等人的研究發(fā)現(xiàn)，視屏?xí)r間和健康素養(yǎng)是影響抑郁癥狀的相關(guān)因素，低健康素養(yǎng)且視屏?xí)r間過長的中學(xué)生抑郁癥狀檢出率最高。在相同健康素養(yǎng)水平情況下，視屏?xí)r間越長抑郁癥狀檢出率越高[42]。有研究發(fā)現(xiàn)，每天視屏?xí)r間多于2小時是身心亞健康狀況的危險因素[43]。相關(guān)研究進一步表明，每日視屏?xí)r長超過2小時的兒童青少年患抑郁、焦慮的風(fēng)險分別是每日不足2小時的1.9倍和1.8倍[44]，其他研究也都有類似發(fā)現(xiàn)[45-46]。同樣不可忽視的是，大量的廣告、暴力等不良網(wǎng)絡(luò)信息也會通過電子產(chǎn)品給兒童青少年帶來心理沖擊。兒童青少年對信息的辨別能力弱，很容易受到不良信息的影響。

(三)電子產(chǎn)品對學(xué)生日常行為習(xí)慣的影響

長期不科學(xué)使用電子產(chǎn)品會導(dǎo)致學(xué)生形成不良的生活習(xí)慣，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是不良飲食習(xí)慣；二是久坐時間過長。兒童青少年長時間接觸電子產(chǎn)品，特別是過長的視屏?xí)r間會導(dǎo)致不良的飲食習(xí)慣。鮮金利等人的研究結(jié)果表明，視屏?xí)r間增加導(dǎo)致兒童零食消費的可能性大大增加，其中邊視屏邊吃零食和觀看食品廣告可能是重要原因[47]。視屏期間不健康零食的攝入，還會增加兒童青少年超重、肥胖的發(fā)生風(fēng)險。B?rnhorst等人分析了歐洲5個國家的10 453名6～9歲兒童“屏幕時間”與零食攝入的關(guān)系后發(fā)現(xiàn)，“屏幕時間”的增加會導(dǎo)致高脂肪或者高糖食品的攝入增加，會導(dǎo)致新鮮蔬菜水果的攝入減少[48]。沙特阿拉伯一項針對12～16歲青少年的網(wǎng)上問卷調(diào)查結(jié)果顯示，看電視時間長的青少年往往攝入更多的高脂高糖食物[49]。兒童青少年在長時間使用電子產(chǎn)品時常常會不知不覺地增加對于甜食、高脂肪膨化食品等的食用，從而導(dǎo)致飲食營養(yǎng)不均衡，容易發(fā)胖，體重超重。

相關(guān)研究表明，久坐行為和視屏?xí)r間是顯著相關(guān)的，久坐中視屏?xí)r間的占比較大。呂映雪研究發(fā)現(xiàn)初中生久坐看教育類電視節(jié)目的時間是最長的[50]。視屏?xí)r間過長已經(jīng)成為危害青少年健康的重要影響因素之一。一項關(guān)于青少年靜坐行為與頸肩癥狀的研究表明，中國中學(xué)生(尤其是高年級女生)頸肩癥狀的檢出率較高，長時間、高頻率的視屏行為、靜坐行為與中學(xué)生頸肩癥狀發(fā)生有關(guān)[51]。胡珺暉等人研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生腰背痛的患病率較高(30.6%)，使用電子設(shè)備的時長、是否對電子設(shè)備產(chǎn)生依賴性以及是否會主動活動等因素對大學(xué)生腰背痛的患病率均有一定的影響[52]。

(四)電子產(chǎn)品對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響

長期使用電子產(chǎn)品會對學(xué)生學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不利的影響。在這方面的代表性研究成果中，有兩本書格外值得關(guān)注，它們最為集中地表明了這一重要結(jié)論。一本書的書名為《讀書的挽歌：從紙質(zhì)書到電子書》，作者斯文·伯克茨為我們警示性地講述了跨入電子時代后，如果我們不常使用記憶力就會使得這種機能逐漸萎縮，并且我們中的相當(dāng)一部分人幾乎已經(jīng)喪失這一機能[53]。在另一本書中，作者尼古拉斯·卡爾以平實的語言為我們生動詳細地講述了作為“人”的我們是如何“失去以前的大腦”的、我們的記憶能力是如何衰退的，以及我們是如何從人變?yōu)闄C器的和喪失人性的。為了簡潔明了地表達他的這一觀點，卡爾特意將本書取名為《淺?。夯ヂ?lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》[54]。鑒于我國部分地區(qū)極力推崇電子書包進校園及部分學(xué)校大力推行電子教科書閱讀這一現(xiàn)狀，李芒等人在分析其利弊時指出，長期過度使用電子產(chǎn)品可導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力減退，包括書寫能力減退、記憶力減退、注意力分散、認知力受損、閱讀能力下降、深度思考能力下降[55]。長期用拼音輸入漢字所導(dǎo)致的提筆忘字現(xiàn)象就是十分常見的例證。正如德克勞斯·施瓦布在《第四次工業(yè)革命》中所警告的那樣，如果我們的“大腦幾乎24小時都被電子設(shè)備占據(jù)著，就有可能變成持續(xù)狂熱的永動機”[56]。世界衛(wèi)生組織等多個權(quán)威機構(gòu)的研究成果顯示，長時間使用手機會對青少年視力、頸椎及大腦發(fā)育造成危害，大量頻繁使用移動設(shè)備會影響青少年“社會情感發(fā)展”[57]。這些事實充分向人們昭示：如果不加限制和引導(dǎo)，學(xué)生就會因數(shù)字化便利而喪失原本具有的身體機能。

三、電子產(chǎn)品的過度使用導(dǎo)致學(xué)生健康問題的社會背景與動力機制

(一)國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的助推

人類社會經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命，正在經(jīng)歷信息革命。信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量。20世紀90年代以來，信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)快速普及，信息化成為全球經(jīng)濟社會發(fā)展的顯著特征，并逐步向一場全方位的社會變革演進，對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響更加深刻。為了有效應(yīng)對信息化給我國社會發(fā)展帶來的重大挑戰(zhàn)，我國在20世紀80年代成立了“新技術(shù)革命對策”小組，著手推動信息化建設(shè)。1997年4月，我國在深圳召開了首次全國信息化工作會議，全面部署了信息化工作，為我國各行各業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)[58]。進入21世紀，我國更加重視信息化建設(shè)，先后制定了《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》?！按罅ν七M信息化，是覆蓋我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會和建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要和必然選擇。”[59]“誰在信息化上占據(jù)制高點，誰就能夠掌握先機、贏得優(yōu)勢、贏得安全、贏得未來?！盵60]信息技術(shù)的快速發(fā)展在我國社會不同領(lǐng)域均引發(fā)了持久、廣泛、深入的變革，并且這場由信息技術(shù)引發(fā)的全社會大變革遠沒有結(jié)束，仍在進行中。就因果關(guān)系而言，國家層面的信息化進程并非必然導(dǎo)致學(xué)生過度使用電子產(chǎn)品，進而危害其健康。但國家層面的信息化卻為電子產(chǎn)品的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用奠定了堅實的政策基礎(chǔ)和良好的輿論氛圍。

(二)教育信息化政策的驅(qū)動

在整個社會全力推進信息化的大背景下，教育系統(tǒng)的信息化也在加速推進。自改革開放以來，教育技術(shù)逐漸成為了我國教育全面改革的重要工具，政府發(fā)布的有關(guān)政策文件明確地將教育技術(shù)作為國家促進教育發(fā)展的手段[61]。1999年1月，《國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部面向21世紀教育振興行動計劃的通知》指出：“在即將到來的21世紀，以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟將占主導(dǎo)地位，國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用并導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化?！盵62]1999年6月，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出，要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”[63]。2009年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》進一步提出要繼續(xù)“加快教育信息化進程”[64]，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。2012年，教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》指出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?！盵65]隨著我國教育信息化目標的逐步實現(xiàn)和政策的不斷調(diào)整，不同地區(qū)、不同學(xué)校對教育信息化的理解和執(zhí)行也表現(xiàn)出很大的不同，在一些學(xué)校甚至出現(xiàn)了以購買某種電子產(chǎn)品為依據(jù)進行分班的極端做法[66]。當(dāng)然，以教育信息化的名義來推薦和推動電子產(chǎn)品的購買與使用的學(xué)校并不少見，前些年在一些學(xué)校一度流行的電子書包也是在這一背景下出現(xiàn)的。這樣一來，這些學(xué)校的學(xué)生對電子產(chǎn)品的過度使用在所難免，且以看似合理合法的名義使用。

(三)電子產(chǎn)品對學(xué)生具有很強的吸引力

電子產(chǎn)品在滿足現(xiàn)代人生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂等各種需求方面，具有越來越豐富、人性化、個性化的優(yōu)勢。對于學(xué)生群體而言，電子產(chǎn)品兼具學(xué)習(xí)與娛樂的雙重功能。一方面，電子產(chǎn)品在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面具有強大的功能和吸引力，尤其是數(shù)量龐大、科目齊全的各類微課、教育短視頻、學(xué)習(xí)直播等在線學(xué)習(xí)資源很受學(xué)生喜愛，在形式和內(nèi)容上都能滿足他們的學(xué)習(xí)需求；另一方面，種類豐富、功能齊全的電子產(chǎn)品在滿足學(xué)生休閑娛樂需求方面具有獨特的優(yōu)勢，特別是一些具有游戲性質(zhì)或內(nèi)置游戲功能的電子產(chǎn)品，對好奇心強烈的學(xué)生群體的吸引力更大。置身于各種電子產(chǎn)品的學(xué)生，自然樂在其中，甚至不能自拔。當(dāng)前，越來多的學(xué)生已經(jīng)擁有自己專屬的電子設(shè)備，甚至一人擁有多臺，這樣更便于他們娛樂、社交和學(xué)習(xí)。中國青年報2018年10月30日發(fā)表的一篇調(diào)查報告顯示，86.5%的中國中小學(xué)生擁有多種電子產(chǎn)品[67]。

(四)國民生活條件的改善

改革開放以來，我國社會生產(chǎn)力和國民收入水平都得到了極大程度的提高。截至2019年，人均國民總收入達到了70 725元，而1978年的人均國民總收入僅為385元[68]。隨著國民收入水平的提高和生活條件的改善，人們更加重視對精神生活的追求和對子女的教育。在這種情形下，人們對包括電子產(chǎn)品在內(nèi)的各種新式產(chǎn)品的購買能力和需求都有大幅上升。截至2018年，我國全國居民消費支出中教育文化娛樂支出費用為2 225.7元/人，占當(dāng)年消費總支出的比例為11.2%。然而在1985年，我國城鎮(zhèn)居民消費支出中教育文化娛樂支出為69.3元/人，占當(dāng)年消費總支出的10.3%；我國農(nóng)村居民消費支出中教育文化娛樂支出僅為12.4元/人，占當(dāng)年消費總支出的比例為3.9%[69]13-14，324，337-338。以彩色電視機、計算機和移動電話為例，2000年，每百戶居民擁有彩色電視機的情況為農(nóng)村居民48.7臺、城鎮(zhèn)居民111.6臺；每百戶居民擁有計算機的情況為農(nóng)村居民0.5臺、城鎮(zhèn)居民臺9.7臺；移動電話的擁有情況為農(nóng)村居民4.3部、城鎮(zhèn)居民19.5部。而到了2018年，我國全國居民中每百戶居民擁有彩色電視機119.3臺、移動電話249.1部、計算機54.3臺[69]329-330，346，17。我國電子產(chǎn)品的家庭擁有率和影響群體也在快速增長和不斷擴大的趨勢中一再創(chuàng)下新高。于是，接觸和使用電子產(chǎn)品的群體年齡越來越小，在幼兒群體中的使用率和使用時間逐漸增加，因此而引發(fā)的眼部疾病和眼部不適問題也在增加。近年來一項由醫(yī)學(xué)院和幼兒園聯(lián)合開展的為期1年的追蹤研究就充分表明，幼兒接觸電子產(chǎn)品的頻率、時長、距離等對其視力惡化有顯著影響[70]。更有甚者，電子產(chǎn)品在嬰兒還沒出生時就開始發(fā)揮其潛在作用。近年來，隨著人們對教育重視程度的提高和胎教文化的盛行，電子產(chǎn)品在音樂胎教、故事胎教中的地位和作用越來越突出，其應(yīng)用范圍也越來越廣。在廣泛接觸和使用電子產(chǎn)品的群體中，學(xué)生同樣難以擺脫電子產(chǎn)品對他們產(chǎn)生的遞進式深度影響。

(五)商業(yè)活動中逐利行為的驅(qū)使

學(xué)生因不科學(xué)使用電子產(chǎn)品而出現(xiàn)健康問題，其中來自商業(yè)化的影響不可忽視。在市場化、商業(yè)化競爭越發(fā)激烈的環(huán)境中，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售為目標的企業(yè)在為社會不同群體提供品類豐富、功能齊全的電子產(chǎn)品的同時，也會將逐利的目光逐漸聚焦學(xué)生群體，并鎖定在學(xué)校、學(xué)生及其家長身上，通過電子產(chǎn)品的不斷改造升級來實現(xiàn)對學(xué)生群體的吸引。因為通過成功的商業(yè)模式不斷在學(xué)生群體中創(chuàng)造新需求，引導(dǎo)學(xué)校和家長不斷為滿足這些需求而付費，進而實現(xiàn)因產(chǎn)品的更新?lián)Q代而帶來豐厚利潤的目的。由于商家對利潤的追逐永無止境，不斷迭代更新的智能化電子產(chǎn)品也會層出不窮。

(六)學(xué)術(shù)意見的助力

在推動電子產(chǎn)品快速融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活過程的諸種動力因素中，信息技術(shù)和教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)意見同樣發(fā)揮了推動作用[71-72]。尤其是在國家教育信息化政策形成和實施、家長支持子女日常利用電子產(chǎn)品進行學(xué)習(xí)或開發(fā)智力的過程中，權(quán)威專家和學(xué)者往往起到最后把關(guān)的作用。在多數(shù)情況下，他們最后把關(guān)的結(jié)果有時是“放行”，有時是“支持”，有時是“力挺”。學(xué)術(shù)意見發(fā)揮助力作用的渠道大致可以分為3條：一是通過為學(xué)術(shù)會議和期刊撰寫學(xué)術(shù)論文發(fā)表自己的觀點；二是通過為政府制定教育信息化政策提供參考意見來間接表達自己的觀點；三是通過接受大眾傳媒的訪談在更大范圍公開表達自己的觀點。由于篇幅所限和說明問題的需要，在此僅舉少數(shù)幾例加以說明。如一篇學(xué)術(shù)期刊論文的標題：《小小平板電腦承載教育大夢想：北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)的平板電腦進課堂啟示錄》[73]。又如一篇重要學(xué)術(shù)論文的作者指出：“我們不能因為直覺上有可能帶來視力影響而禁止學(xué)生使用電腦，就像我們坐飛機有可能掉下來，難道我們就不應(yīng)該乘飛機嗎？……21世紀出生的兒童，是信息時代的原住民，信息技術(shù)是他天生的生存環(huán)境，把他的基本生存環(huán)境剝離掉，是不現(xiàn)實的，也是不可能的?！盵74]還有研究者指出：“使用平板電腦學(xué)習(xí)的青少年的心理健康狀況符合正常分布，而適當(dāng)?shù)氖褂弥芷诤蛷姸葘^大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有正向影響，并受到大部分家長的支持和肯定?！盵75]有學(xué)者進一步研究發(fā)現(xiàn)：“使用信息化教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具的學(xué)生心理健康狀況顯著優(yōu)于不使用信息化教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具的學(xué)生；課堂內(nèi)外的信息技術(shù)使用頻率，并不會對學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響?！盵76]

四、教育信息化進程中學(xué)生健康管理與維護的改進措施

人類社會發(fā)展到今天，信息技術(shù)和電子產(chǎn)品已經(jīng)融入社會生活的各個領(lǐng)域。事實上，越來越多的電子產(chǎn)品已經(jīng)成為學(xué)生日常生活、娛樂和學(xué)習(xí)中的重要組成部分。然而，大量研究成果已經(jīng)強有力表明，人們過去的一些擔(dān)憂已經(jīng)成為既定事實。長期不合理使用電子產(chǎn)品將會對學(xué)生健康造成不同程度的損害。特別是近距離、高頻率、長時段使用電子產(chǎn)品，導(dǎo)致學(xué)生健康問題發(fā)生的可能性越大，年齡越小的學(xué)生使用電子產(chǎn)品時可能受到的不利影響越大[77]。到目前為止，在電子產(chǎn)品波及范圍內(nèi)，學(xué)生出現(xiàn)的身心健康問題或多或少都與電子產(chǎn)品的不當(dāng)使用有關(guān)。在過去相當(dāng)長的一段時期里，由于追趕和學(xué)習(xí)先進文化技術(shù)的需要，我們的觀念中傾向于將技術(shù)作為一個中性工具來對待，很少從技術(shù)倫理等方面進行通盤考慮，從學(xué)生衛(wèi)生健康方面進行的技術(shù)應(yīng)用考慮更是嚴重缺乏。為了維護學(xué)生的生命健康，今后我們應(yīng)盡快補上這一課。當(dāng)前我國普通民眾在電子產(chǎn)品使用過程中的保健意識仍很淡薄。無論是學(xué)校與教師，還是學(xué)生自身與其家長，他們在電子產(chǎn)品使用過程中的健康維護意識、相關(guān)知識和有效措施都還沒有及時跟上。因此，在推進教育信息化發(fā)展的過程中，學(xué)生健康管理與維護應(yīng)注重從以下方面加以改進。

(一)樹立健康第一的教育理念

在2018年9月10日召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記特別提出要“樹立健康第一的教育理念”[78]。我國應(yīng)在社會公眾中筑起守護學(xué)生健康的思維底線，引導(dǎo)教育家長群體、教師群體和學(xué)生群體在追求電子產(chǎn)品所帶來的美好享受的同時，一定要牢固樹立健康第一的教育理念。學(xué)校和家庭要首先帶頭樹立這一理念，教育引導(dǎo)兒童青少年安全合理使用電子產(chǎn)品，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)沉迷。不能單純追求教育信息化而導(dǎo)致學(xué)生不科學(xué)、不合理使用電子產(chǎn)品，以致造成更多學(xué)生健康的新生傷害或累積性傷害。當(dāng)利用電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)與維護學(xué)生健康相沖突時，維護健康的價值目標應(yīng)置于首位，在充分考慮和保證健康目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再考慮如何在教學(xué)過程中有效利用電子產(chǎn)品。這是今后利用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化過程中必須堅持的價值取向。

(二)全面落實學(xué)生群體健康保護政策

近年來，我國學(xué)生群體的健康問題呈現(xiàn)出快速擴大化和普遍化趨勢。隨著時間的推移和社會環(huán)境的快速變化，學(xué)生的健康問題已經(jīng)從過去的身體健康問題為主擴展為當(dāng)前的身體健康和心理健康兼而有之的混雜型態(tài)勢。從某種程度上講，我國部分地區(qū)所面臨的學(xué)生心理健康問題的形勢甚至比其身體健康問題還要復(fù)雜嚴峻。與此同時，健康概念的內(nèi)涵和外延均已發(fā)生明顯變化。但這些越發(fā)突出的問題和嚴峻的形勢，尚未被更多社會成員清晰地認識到。為了有效應(yīng)對學(xué)生群體快速擴大和普遍存在的健康問題，我國在國家層面先后出臺了一系列重要文件，以引導(dǎo)我國社會公眾加強對學(xué)生群體特別是兒童青少年群體健康的關(guān)注。相關(guān)的一系列重要文件主要有：《中共中央 國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)〔2007〕7號)，《綜合防控兒童青少年近視實施方案》(教體藝〔2018〕3號)，《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案(2019—2022年)》(國衛(wèi)疾控發(fā)〔2019〕63號)，《健康中國行動(2019—2030年)》，以及《國務(wù)院關(guān)于實施健康中國行動的意見》(國發(fā)〔2019〕13號)。在這些重要文件中，中小學(xué)生群體已經(jīng)成為健康維護工作關(guān)注的重點人群。特別是近年來中小學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，加之手機、電腦等電子產(chǎn)品的普及和過度使用，導(dǎo)致我國兒童青少年近視率居高不下、不斷攀升。近視低齡化、重度化日益嚴重，已成為一個關(guān)系國家和民族未來的大問題。在持續(xù)推進教育信息化的背景下，關(guān)于如何科學(xué)合理使用電子產(chǎn)品，我國教育部等八部門已經(jīng)給出了十分明確的指導(dǎo)意見，接下來需要學(xué)校和家庭認真貫徹落實。

(三)加強保護學(xué)生健康的輿論導(dǎo)向和宣傳工作

全社會都要參與營造保護學(xué)生健康的良好氛圍，并積極行動起來。大眾傳媒應(yīng)充分發(fā)揮自身在輿論導(dǎo)向和信息宣傳方面的重要作用，將正確對待和科學(xué)合理使用電子產(chǎn)品的理念、相關(guān)知識通過多種形式向廣大社會群體傳播出去。各級各類學(xué)校也要指派專人及時關(guān)注重要國家政策文件，特別是關(guān)于學(xué)生健康維護的政策文件，要求每一所學(xué)校每一位教師對如何安排學(xué)生使用電子產(chǎn)品都有科學(xué)的認識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師也要通過自己的信息發(fā)布渠道向?qū)W生家長群體定期宣傳和強調(diào)學(xué)生在家期間使用電子產(chǎn)品的合理時間和方法，長期堅持下去，不僅可以為學(xué)生在校期間的健康學(xué)習(xí)提供安全保障，也有利于學(xué)生在家期間的健康維護。

(四)強化學(xué)校和教師維護學(xué)生健康的主體責(zé)任

學(xué)校和教師要重視指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品，養(yǎng)成信息化環(huán)境下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和用眼衛(wèi)生習(xí)慣。一是營造有利于學(xué)生身心健康的教育環(huán)境。學(xué)校教育要本著按需原則限制性使用電子產(chǎn)品，引導(dǎo)教師教學(xué)和布置作業(yè)時重新回歸到不依賴電子產(chǎn)品的軌道上來。二是注重培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，堅持做眼保健操，營造陽光向上、運動健康的校園氛圍。三是面向教師、學(xué)生、家長定期開展關(guān)于學(xué)生健康維護方面的知識講座和培訓(xùn)等活動，通過家校持續(xù)聯(lián)合方式維護學(xué)生健康。四是將學(xué)生健康作為評估的重要指標，借助當(dāng)?shù)匦l(wèi)生醫(yī)療部門的專業(yè)力量定期對學(xué)生群體的健康狀況進行跟蹤篩查，建立學(xué)生健康動態(tài)評估檔案，做到早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)。

(五)強化家長管理維護子女健康的主體責(zé)任

家長一定要控制好電子產(chǎn)品的使用。為了孩子的健康，也為了自身的健康，家長在陪伴孩子時應(yīng)盡量減少使用電子產(chǎn)品，為孩子樹立良好的榜樣，營造利于孩子身心健康的家庭環(huán)境和氛圍。由于我國目前還未明確實行電子媒介和資源的分級制度，通常給成人與兒童呈現(xiàn)的內(nèi)容是一樣的，這時就需要家長及時監(jiān)管，為孩子過濾、選擇適宜的內(nèi)容。同時，如因?qū)嶋H需要，當(dāng)孩子確實要接觸和使用電子產(chǎn)品時，家長同樣要注重監(jiān)管孩子對電子產(chǎn)品的使用，可以跟孩子約定電子產(chǎn)品的使用規(guī)則和時間，并嚴格執(zhí)行。如筆者在家與孩子們共同制訂的手機不進臥室計劃(家庭成員相互監(jiān)督、相互揭發(fā)、相互制止手機使用)就能有效減少手機的使用時間。

(六)強化學(xué)生自身的健康意識和電子產(chǎn)品使用素養(yǎng)

學(xué)生健康的維護不可能時時處處依賴老師和家長的“看管”。因此，在維護學(xué)生健康方面，除了學(xué)校和家庭要落實好相關(guān)政策，學(xué)生也要在家長和老師的教育引導(dǎo)下，逐漸認識到不合理使用電子產(chǎn)品將會造成的嚴重危害，逐步養(yǎng)成對待和使用電子產(chǎn)品的科學(xué)態(tài)度與習(xí)慣，增強維護自身健康的意識與能力。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生要主動自覺去學(xué)習(xí)健康保健知識，注意科學(xué)用眼，堅持做眼保健操，增加戶外活動和體育鍛煉，保持良好的睡眠和作息方式，有意識地減少電子產(chǎn)品使用時間。需要特別提醒的是，大學(xué)生群體由于已經(jīng)成年，相對獨立，遠離父母，在校期間使用電子產(chǎn)品不受監(jiān)管與控制，容易過度使用電子產(chǎn)品，進而影響身心健康和學(xué)業(yè)質(zhì)量。因此，大學(xué)生群體要樹立科學(xué)使用電子產(chǎn)品的健康觀念，要在維護好自身健康的前提下充分利用電子產(chǎn)品及其關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)資源。

(七)加強電子產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售部門的社會責(zé)任

維護學(xué)生群體身心健康已經(jīng)成為全社會面臨的緊迫問題。單獨依靠任何一個部門、一方力量都不能解決好這一棘手問題。因此，維護學(xué)生群體身心健康必須依靠多部門、多方力量聯(lián)合應(yīng)對。電子產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的任何企業(yè)和個人，由于其處于設(shè)計和生產(chǎn)的源頭及流通的初始環(huán)節(jié)，在相當(dāng)程度上滿足著消費群體日益增長的消費需求，也在相當(dāng)程度上制造和引導(dǎo)著使用者的多元化需求。正因如此，電子產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的任何企業(yè)和個人，對電子產(chǎn)品的消費者和使用者負有不可推卸的社會責(zé)任。為此，電子產(chǎn)品行業(yè)從業(yè)者應(yīng)樹立安全意識，從維護學(xué)生健康這一大局出發(fā)大力加強行業(yè)自律，研制各類電子產(chǎn)品生產(chǎn)和使用的相關(guān)標準，充分關(guān)注兒童青少年使用者的健康問題，科學(xué)應(yīng)對兒童青少年群體使用電子產(chǎn)品時可能出現(xiàn)的各類健康損害問題。就保護兒童免受不良信息侵擾而言，瑞典、美國、意大利、德國、法國、希臘等西方發(fā)達國家的做法非常值得我國學(xué)習(xí)。早在20世紀90年代，一些西方發(fā)達國家就已經(jīng)意識到兒童與成人的區(qū)別，對電視、電影等實行了分級供給制度。如美國在1996年的《聯(lián)邦通訊法案》中規(guī)定了美國電視分級制，嚴格規(guī)定了哪些電視節(jié)目的受眾群體是兒童、哪些節(jié)目不適合少年兒童觀看[79]。我國電子產(chǎn)品從業(yè)者和管理部門也應(yīng)早日擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的社會責(zé)任。

(八)加強學(xué)生健康素養(yǎng)的動態(tài)監(jiān)測與評估

為了切實保障學(xué)生群體的健康，國家層面應(yīng)注重對學(xué)生使用電子產(chǎn)品狀況及視覺、聽覺健康等關(guān)鍵指標進行及時監(jiān)測與評估。因此，建立和完善學(xué)生健康素養(yǎng)的動態(tài)監(jiān)測與評估機制，是非常必要的。在充分考慮到我國學(xué)生視力健康問題的嚴重性及復(fù)雜性的基礎(chǔ)上，本研究提出以下建議：教育部重視將學(xué)生視力相關(guān)數(shù)據(jù)納入我國教育統(tǒng)計年鑒，以準確記錄我國學(xué)生不同年度的視力水平，為學(xué)術(shù)研究和國民健康政策制定提供事實依據(jù)；財政部和教育部為學(xué)生視力檢查、眼病篩查劃撥年度專項經(jīng)費，為學(xué)生群體的年度視力檢查、眼病篩查提供公費資助，確保學(xué)生視力檢查、眼病篩查和學(xué)生視力數(shù)據(jù)采集統(tǒng)計工作落實到位；教育部和國家衛(wèi)生健康委員會聯(lián)合起來為各地區(qū)有資質(zhì)醫(yī)院的視力檢查、眼病篩查工作提供政策扶持和其他相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，可以利用學(xué)生視力檢查、眼病篩查的一手數(shù)據(jù)開展對策研究；教育部會同國家衛(wèi)生健康委員會有關(guān)部門定期收集學(xué)生在校期間和在家期間電子產(chǎn)品的使用情況，分析電子產(chǎn)品使用對學(xué)生的影響及變化趨勢，評估他們的健康狀況，為相關(guān)政策的制定和完善提供科學(xué)依據(jù)。