仲亞娟

(南京工業(yè)大學外國語言文學學院，江蘇 南京 210009)

一、引言

詞匯是英語教學的重要部分，為挖掘詞匯的深度，使二語學習者的語言輸出趨近于本族語者，利用語料庫的海量真實語料的輸入是一個重要的方法。憑借語料儲量大、來源真實、有代表性、便于查詢與分析等特點，語料庫已經(jīng)成為語言研究和語言教學不可缺少的資源和工具[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，特別是一些免費的語料庫的出現(xiàn)，為教師在教學中合理使用語料庫的方法提供了很大的可能性。文章試圖通過實例探索語料庫在大學英語詞匯教學中的應(yīng)用。

二、語料庫和語料庫檢索工具介紹

文章推薦學習者使用的語料庫為LOCNESS和COCA。LOCNESS是由比利時Louvain大學的Sylviane Granger教授主持建設(shè)，該語料庫包含美國大學生寫的英語議論文共200多篇。COCA美國當代英語語料庫(http:∥www.americancorpus.org/)由美國楊伯翰大學的Mark Davies教授開發(fā)，是一個免費在線英語平衡語料庫，包含口語、小說、雜志、報刊、學術(shù)期刊五個領(lǐng)域的語料。語料庫檢索工具是一種索引軟件，文章推薦使用的是一款免費軟件AntConc，它是日本早稻田大學Laurence Anthony博士實驗室研發(fā)的，它最常用的功能是詞語檢索功能(KWIC)，生成詞表功能(Wordlist)和主題詞功能(Keywordlist)。文章只用到它的詞語檢索功能(KWIC)，它是現(xiàn)代語料庫技術(shù)的核心部分。

三、擴展意義單位框架下詞匯教學探索

擴展意義單位是Sinclair基于共選理論提出的語言描述模型，該模型由節(jié)點詞、搭配、類聯(lián)接、語義趨向和語義韻五個要素構(gòu)成[2]。傳統(tǒng)語言學認為單個詞語為意義核心單位，擴展意義單位的提出改變了這一觀點，它認為意義存在于語言使用之中，強調(diào)了意義的交際價值和功能。擴展意義單位不但反映了詞匯的搭配和句法特征，體現(xiàn)了句法和詞匯的共選，還揭示說話者的情感態(tài)度，執(zhí)行特定的語用功能。也就是說，擴展意義單包含了詞項的詞匯、語法、語義、語用四個層面。

在傳統(tǒng)大學英語詞匯教學中，課堂講授的重點是詞語的概念意義，設(shè)計的詞匯練習也是以概念意義為核心的英漢句子互譯或造句，忽視了對詞語搭配、詞語出現(xiàn)的語境及其內(nèi)涵意義的教學[3]。二語學習者在語言使用中也經(jīng)常出現(xiàn)不地道的表達，他們常常使用不恰當?shù)拇钆湓~，缺少短語學知識，沒有語義韻意識，影響了他們語言輸出的質(zhì)量。因此，在外語教學中，了解意義單位能很好地提高二語學習者語言輸出的流暢性和地道性。利用語料庫數(shù)據(jù)，教師可以改進傳統(tǒng)教學模式，在擴展意義單位理論的框架下，指導學習者展開對詞匯搭配、類聯(lián)接、語義趨向和語義韻各個方面的自主檢索和分析歸納，發(fā)揮學習者的主體性，解決平時依靠傳統(tǒng)教學方法難以解決的問題。

(一)利用語料庫探索類聯(lián)接教學

類聯(lián)接是節(jié)點詞與語法范疇的共選，它把詞語搭配與語法聯(lián)系起來，是語法詞類的頻繁組合，構(gòu)成了詞語搭配的句法框架。教師通過從語料庫中提取數(shù)據(jù)可幫助學生歸納詞語的語法形式，建立類聯(lián)接。下面以常見詞“make”為例，教師指導學生利用語料庫檢索軟件AntConc查找make在LOCNESS語料庫里的類聯(lián)接，首先，打開AntConc3.5.8，選擇語料庫LOCNESS，在“concordance”選項卡下的“Search Term”框中輸入要探索的詞make，然后開始檢索，會出現(xiàn)所有make索引行，如圖1顯示部分索引行。

圖1 make在LOCNESS中的部分索引行

然后指導學生分析每行make右一右二位置反復出現(xiàn)的詞匯，通過分析歸納，可以發(fā)現(xiàn)make的類聯(lián)接有make＋NP，make＋NP＋AP，make＋NP＋VP，make＋NP＋NP和make＋PARTICLE，分別約占54%，25%，13%，5%和3%，由此可見，本族語者在真正的實際應(yīng)用中，make后面只跟名詞的使用頻率較高，表示做某事，其次是后面接名詞和形容詞，表示“使某物處于某種狀態(tài)”。而學生們最熟悉的“使某人做某事”，也就是make后面接名詞和動詞在實際應(yīng)用中并不多，只占13%，學生通過自主分析語料庫里本族語者的真實語句，能意識到在實際應(yīng)用中應(yīng)該少使用這種形式。學會通過提取和觀察索引行，采用自下而上的方法，學生能夠歸納詞項的類聯(lián)接特征，提高語言使用的準確性。

(二)利用語料庫探索搭配教學

搭配是“在文本中實現(xiàn)一定的非成語意義并以一定的語法形式因循組合使用的一個詞語序列，構(gòu)成該序列的詞語相互預(yù)期，以大于偶然的概率共現(xiàn)”[4]。詞語搭配是節(jié)點詞與周圍搭配詞在一定范圍內(nèi)相互吸引，共同實現(xiàn)意義，高頻出現(xiàn)的詞，呈顯著性共現(xiàn)。利用語料庫進行詞語搭配教學，學習者可以非常清晰地了解詞語的典型搭配。下面以常見詞“attention”為例，教師教授學生利用在線語料庫COCA考查attention在COCA語料庫中與動詞和形容詞的搭配。

首先，打開在線語料庫COCA，在“Collocate”選項卡下的word/phrase欄內(nèi)輸入attention，在“Collocates”右側(cè)選項內(nèi)選擇“adi.ALL”，左邊跨距設(shè)為2，選擇按頻率排列，得到attention的顯著搭配詞列表。圖2顯示了以頻數(shù)為序排在前13位的顯著搭配形容詞:

圖2 attention在COCA中的典型形容詞搭配

如圖2，可以檢索到attention的顯著形容詞搭配分別為:表程度的詞，如:close，special，full，particular，careful，greater，immediate，considerable，increased，undivided，表范圍的詞如:medical，national international。

按照上面同樣的方法，教師布置學生自主檢索attention的顯著動詞搭配，進行觀察和分析發(fā)現(xiàn)，attention的顯著動詞搭配分別為:表給予類的詞:pay，turn，表得到類的詞:draw，catch，receive，attract，get。這些信息有助于學生掌握詞語的典型用法，通過自主去總結(jié)attention的搭配詞，學生能驗證自己之前的用法是否合乎英語習慣，從而改正自己的搭配錯誤，豐富自己片面掌握的搭配知識。相比之前被動地接受教師講授詞匯的用法，學生主動通過歸納分析詞匯的典型搭配，將接受性語言知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出性語言行為，更可能使這些語言知識作為長期記憶儲存起來。

(三)利用語料庫探索語義傾向，語義韻教學

Stubbs認為搭配詞的共同語義特征構(gòu)成了節(jié)點詞的語義趨向。語義趨向反映了節(jié)點詞與具有某種語義特征的共現(xiàn)詞項所構(gòu)成的習慣性搭配[5]。語義趨向是節(jié)點詞與具有一定語義特征的詞語的共現(xiàn)關(guān)系，它關(guān)注典型搭配詞的語義特征或類別。文章對語義趨向的分析按照Stubbs提出的語義歸納法，對詞項中的高頻搭配詞的語義進行分析和歸納，揭示構(gòu)成節(jié)點詞的語義趨向[6]。

Louw指出語義韻是指具有相同或相似語義特點的搭配詞與節(jié)點詞在文本中習慣性地共現(xiàn)，節(jié)點詞被感染上某種語義特點[7]。語義韻是由語義傾向所帶出的語言使用者的立場、態(tài)度或感情取向特征，表達交際意圖和態(tài)度意義，是一種語用特征。文章采用衛(wèi)乃興對語義韻的分類，即語義韻三分法:積極語義韻、消極語義韻和中性語義韻。節(jié)點詞吸引具有積極語義特點的詞項，形成積極的語義氛圍，稱該節(jié)點詞所在的擴展意義單位具有積極語義韻；消極語義韻節(jié)點詞吸引具有消極語義特點的詞項，整個語境彌漫消極的語義氛圍；中性語義韻節(jié)點詞吸引具有中性語義特點的詞項[8]。

學生對近義詞的辨析一般是通過字典的釋義和教師的講解獲得，對近義詞之間的細微差異不一定能夠很好地區(qū)分。語義傾向和語義韻是對搭配詞語義和詞義色彩的描述，它為近義詞辨析提供了新的思路。通過指導學生分析這些搭配詞的語義傾向和語義韻，教師能夠幫助學生更加清晰地了解近義詞各自的用法特點。下面以absolutely和utterly為例，指導學生辨析它們之間的差異。按照上文的方法，教師布置學生檢索“absolutely”的顯著搭配詞，依序分別為necessary，essential，nothing，true，certain，clear，sure，critical，crucial，right，everything，required，然后教師指導學生對檢索出的典型搭配詞按照語義進行分析，從語義傾向看，necessary，essential，required是強調(diào)必要性，true，certain，clear，sure，critical，crucial，right，everythin是表達肯定，明確的意思，只有nothing是表示否定含義。從語義韻看，necessary，essential，required這3個詞具有中性語義色彩。true，certain，clear，sure，critical，crucial，right，everything這8個詞表達積極的語義韻。只有nothing，具有消極語義韻。可見，absolutely其搭配詞絕大部分都是積極語義韻。

同樣的方法，教師布置學生自主檢索utterly的顯著搭配詞，依序分別為ridiculous，different，destroyed，failed，useless，alone，without，dependent，wrong，impossible，false，然后教師布置學生對這些搭配詞按照語義進行分析，從語義傾向看，ridiculous，destroyed，failed，useless，wrong，false，impossible，without表示失敗、錯誤之類的含義，different，alone，dependent，是客觀 表述一些中性意義。從語義韻看，ridiculous，destroyed，failed，useless，wrong，false，impossible這8個詞表達消極的語義韻。different，alone，dependent是中性語義韻。所以，utterly修飾形容詞、動詞時，其搭配詞絕大部分都是消極和中性含義的詞項，很少吸引帶有積極含義的搭配詞與之共現(xiàn)。

通過語義韻的比較，學生能夠很清晰地看到absolutely和utterly的差別:absolutely大多和積極語義的搭配詞共現(xiàn)，utterly多數(shù)和消極語義的搭配詞共現(xiàn)。這些差異是字典上所沒有的，教師用一兩個例子也是解釋不清楚的，也就是說，語義韻不能通過內(nèi)省的方法獲得，語料庫輔助的方法有助于語義韻的顯性化。利用語料庫的大量真實語料，通過分析語義韻，學生能夠自主辨析近義詞的細微差異。一旦這種自主學習成為習慣，就有利于他們長期的語言學習，提高語言輸出質(zhì)量，因而能逐漸提高他們的語言水平。

四、結(jié)語

在線語料庫和語料庫索引工具為大學英語詞匯教學提供了現(xiàn)代化的方法。在擴展意義理論框架下，教師在課堂上介紹常用在線語料庫，并具體教授語料庫的常用方法，通過實例指導學生觀察索引行，考查詞語的類聯(lián)接，分析詞語的典型搭配詞，探討典型搭配詞的語義傾向和語義韻。這種以學習者為中心的歸納式方法將學生置于類似研究者的地位，有助于營造發(fā)現(xiàn)式學習環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的探索精神，使學生能夠在語言學習的過程中理解詞匯地道精確的用法，從而有效提高學習者的語言水平，推動大學英語詞匯教學的升級。