◇沈月芬（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)）

線上線下融合的教學(xué)模式，是將線上教學(xué)資源與傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)融合的綜合性教學(xué)模式。在科學(xué)課程的教學(xué)中，具體項(xiàng)目的設(shè)置能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且同步提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用線上線下融合的教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)，能夠?yàn)榫唧w項(xiàng)目背景下的科學(xué)課程教學(xué)提供更加充分的資源，并且豐富項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐渠道和空間?？蓭椭鷮W(xué)生獲得更加良好的科學(xué)課程學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域問題的分析研究中不斷探索、不斷完善的能力。

一、線上線下融合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

線上線下融合的教學(xué)模式是具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式。在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)引導(dǎo)中，合理篩選相應(yīng)的資源，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織模式進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，是課程學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐模式與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合，具備以下幾方面的課程教學(xué)效果促進(jìn)作用。

（一）有利于為科學(xué)課教學(xué)提供更加豐富多元的素材

線上線下的綜合性教學(xué)模式，意味著線上平臺(tái)中的多種不同類型的素材資源以及創(chuàng)新的教學(xué)方法、教學(xué)思路都可結(jié)合實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn)，與小學(xué)科學(xué)課程的項(xiàng)目式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)融合。這有利于提升整體的科學(xué)課程教學(xué)素材資源支持的豐富性和有效性。且對(duì)于小學(xué)生來說，更加豐富多元的資源素材也能夠更好地滿足其實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生在多種不同類型素材資源的支撐下，對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻全面的理解。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用來說，將科學(xué)課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目問題實(shí)踐后，學(xué)生思考問題解決問題的思路和切入點(diǎn)會(huì)發(fā)生一定程度的變化，多元素材的引入能夠豐富項(xiàng)目的組織形式，更好地完成項(xiàng)目式教學(xué)模式的組織應(yīng)用目標(biāo)。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的主觀積極性

調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的主觀積極性，具有非常重要的意義。教師若能夠引入線上線下這種創(chuàng)新性教學(xué)模式加以應(yīng)用，并且將枯燥而固定的科學(xué)課程理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)具體問題、具體事件的研究分析過程，則有利于更好地激發(fā)小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣，使其感受到科學(xué)課程學(xué)習(xí)中不斷探索不斷分析和研究的樂趣。這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中更好地完成相應(yīng)目標(biāo)任務(wù)的重要條件。對(duì)于小學(xué)生來說，綜合性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法也能夠幫助其在學(xué)習(xí)思維上得到發(fā)散和完善，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)科學(xué)課程中的問題，需要發(fā)散思維共同協(xié)作來解決。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣和課程教學(xué)過程的生動(dòng)性都能夠得到提升，這是保持并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（三）有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題

當(dāng)教學(xué)模式得到創(chuàng)新教學(xué)方法的優(yōu)化后，學(xué)生在傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中可能存在的問題和隱患就會(huì)明顯地表現(xiàn)出來。對(duì)于小學(xué)生而言，科學(xué)課程具有綜合性的特征。小學(xué)生思維的局限性和思維模式的固定性，會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)一些漏洞問題和障礙。當(dāng)創(chuàng)新性更強(qiáng)、自主性更高的教學(xué)模式和教學(xué)資源素材引入應(yīng)用后，能夠更好地幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中存在的問題和阻礙，并進(jìn)一步采取有效措施幫助學(xué)生解決問題、掃清障礙，最終為其取得更好的課程學(xué)習(xí)效果提供幫助。

二、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容要點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)主題性的實(shí)際問題

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的問題引導(dǎo)是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。在線上線下互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)模式背景下，問題的提出更是幫助學(xué)生快速進(jìn)入課程學(xué)習(xí)主題中的重要方法。教師在前期需要結(jié)合課程教學(xué)的主題性內(nèi)容，設(shè)置匹配性的問題，用問題開啟項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整體過程，提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性。例如，在小學(xué)科學(xué)課程《測量氣溫》的教學(xué)中，為了使得測量氣溫的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程更加具有目標(biāo)性，并且促使學(xué)生體會(huì)到氣溫測量與日常生活的緊密聯(lián)系，教師就可將測量氣溫的課程教學(xué)設(shè)置為可進(jìn)行小組合作的、具有實(shí)踐目標(biāo)的項(xiàng)目式教學(xué)主題活動(dòng)。以計(jì)算一周內(nèi)正午時(shí)分氣溫變化的平均值以及最高氣溫的數(shù)值，作為獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生借助氣溫計(jì)設(shè)備進(jìn)行固定時(shí)間的氣溫測量和記錄。在前期的教學(xué)引導(dǎo)階段，可以設(shè)置以下幾個(gè)層次化的問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中明確思路和方法：氣溫計(jì)的數(shù)值有什么樣的特點(diǎn)？氣溫測量應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)？正午時(shí)分的最高氣溫能夠達(dá)到多少度？

雖然從客觀上來講，上述幾方面問題都可通過直觀的觀察和實(shí)踐獲取答案，但對(duì)于小學(xué)生來說，自主完成任務(wù)、回答問題的過程，能夠更好地增強(qiáng)其學(xué)習(xí)科學(xué)課程的信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一教學(xué)流程推進(jìn)落實(shí)的過程中，線上教學(xué)素材的應(yīng)用主要集中于前期引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫計(jì)的特征、了解氣溫計(jì)的應(yīng)用方法方面。教師可通過引入在線視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測量氣溫的設(shè)備和儀器進(jìn)行初步了解，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中正確應(yīng)用設(shè)備測量氣溫奠定基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目實(shí)踐方案的有效確認(rèn)

繼續(xù)以上文所述氣溫測量的實(shí)踐項(xiàng)目為例進(jìn)行分析可知，核心的項(xiàng)目實(shí)踐過程需要多個(gè)學(xué)生協(xié)同合作，分別負(fù)責(zé)氣溫的測量、氣溫的觀察以及氣溫?cái)?shù)據(jù)的記錄和計(jì)算。因此，項(xiàng)目實(shí)踐方案和基本流程需要在完成了基礎(chǔ)資源條件準(zhǔn)備的前提下進(jìn)一步落實(shí)執(zhí)行。教師可結(jié)合本課程的宏觀目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐的整體方案框架，由學(xué)生結(jié)合自主的意愿進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)落實(shí)執(zhí)行責(zé)任的分配，并酌情結(jié)合實(shí)際進(jìn)行方案的調(diào)整和優(yōu)化。對(duì)于小學(xué)生來說，自行設(shè)置和執(zhí)行實(shí)踐方案的過程，也能夠?qū)崿F(xiàn)其思維能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。

（三）項(xiàng)目實(shí)踐方案的執(zhí)行落實(shí)

執(zhí)行落實(shí)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目式教學(xué)方法在應(yīng)用過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主組成項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組并完成實(shí)踐任務(wù)的過程中，給學(xué)生提供針對(duì)性更強(qiáng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中的具體問題，確保項(xiàng)目的實(shí)踐過程更加順利有效地推進(jìn)。在這一階段，線上教學(xué)模式的融入應(yīng)用主要起到幫助學(xué)生對(duì)執(zhí)行落實(shí)環(huán)節(jié)的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)觀察的作用。教師可調(diào)動(dòng)在線系統(tǒng)中的相關(guān)功能模塊，對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行落實(shí)效果從不同的項(xiàng)目指標(biāo)出發(fā)進(jìn)行效果維度的觀察評(píng)價(jià)，為最終保障實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量提供支持。

三、線上線下融合的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑

（一）立足問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與項(xiàng)目實(shí)踐

雖然小學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力存在一定局限性，但隨著線上線下融合教學(xué)模式的推出，教師能夠在前期為學(xué)生提供的教學(xué)引導(dǎo)方案和思路素材等都不斷地得到豐富。只要教師結(jié)合課程學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容側(cè)重選準(zhǔn)問題的主要切入點(diǎn)，并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐，就能夠立足于問題驅(qū)動(dòng)，使項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐的效果得到基礎(chǔ)性的保證。在提出問題的過程中，要注重問題的生動(dòng)性和豐富性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)，也應(yīng)當(dāng)選擇更加具有生活化特征的實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容，避免學(xué)生在初步接觸課程內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生過大的困難感。例如，在小學(xué)科學(xué)課程《讓小車動(dòng)起來》的教學(xué)引導(dǎo)中，教師就可以利用小車動(dòng)力的不同形式，在前期引導(dǎo)的過程中提出讓小車動(dòng)起來的幾種方法，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)踐對(duì)小車運(yùn)動(dòng)中動(dòng)力的帶動(dòng)材料進(jìn)行主觀思考，并且將小車運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐作為主題性的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行設(shè)置。隨后，利用線上教學(xué)系統(tǒng)中小車運(yùn)動(dòng)的不同帶動(dòng)模式，讓學(xué)生直觀觀察，通過先將問題的答案告知學(xué)生，進(jìn)行逆向思維的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主動(dòng)手實(shí)踐完成用氣球和橡皮筋帶動(dòng)小車的過程。雖然學(xué)生的自主實(shí)踐能力存在一定局限性，但有了現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力示范和直觀的觀察，學(xué)生通過自主努力還原小車運(yùn)動(dòng)過程的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。且有了線上視頻的觀察，學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐時(shí)也有了一定的思路和方法的參考，更便于學(xué)生結(jié)合線上視頻的相關(guān)步驟和運(yùn)動(dòng)方式的引導(dǎo)，獲得更好的自主實(shí)踐效果。

（二）合理組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，發(fā)揮線上線下融合教學(xué)模式優(yōu)勢

在核心的項(xiàng)目實(shí)踐過程中，線上線下結(jié)合的教學(xué)模式可將一部分實(shí)踐任務(wù)通過線上系統(tǒng)向?qū)W生進(jìn)行布置。這種更有針對(duì)性和靈活性的任務(wù)布置方式，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考和實(shí)踐的興趣。同時(shí)，也有利于教師在進(jìn)一步的教學(xué)評(píng)價(jià)中獲得真實(shí)有效的線上教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。教師只要結(jié)合項(xiàng)目推進(jìn)的具體流程，選擇適當(dāng)?shù)碾A段融入線上教學(xué)引導(dǎo)模式，就能夠更好地在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式推進(jìn)的過程中獲得良好的課程教學(xué)效果。例如，在小學(xué)科學(xué)課程《果實(shí)和種子》的教學(xué)中，教師就可將對(duì)果實(shí)和種子的觀察作為一個(gè)持續(xù)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中選取一種類型果實(shí)的種子進(jìn)行種植，并且在種植前記錄種子的顏色、大小。在種植過程中，對(duì)植物的生長過程用觀察日記的方式進(jìn)行記錄。為了確保過程性的項(xiàng)目執(zhí)行落實(shí)信息得到有效的記錄，教師可引入在線系統(tǒng)，制作系統(tǒng)內(nèi)的觀察記錄表格，讓學(xué)生通過在線系統(tǒng)定期填寫觀察記錄，并上傳植物生長的階段性照片或視頻。利用線上教學(xué)平臺(tái)和工具記錄更加真實(shí)全面的信息資源，補(bǔ)充課堂教學(xué)環(huán)節(jié)信息記錄全面性不足的問題。對(duì)于學(xué)生來說，自主觀察植物生長過程的實(shí)踐活動(dòng)也更具靈活性和生動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，并且更好地完成相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)。

（三）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式，獲得更加客觀全面的評(píng)價(jià)結(jié)果

教學(xué)評(píng)價(jià)方式的豐富，是指將線上教學(xué)評(píng)價(jià)方式與線下教學(xué)評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)全面有機(jī)結(jié)合，分別從學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性以及理論知識(shí)學(xué)習(xí)的效果等多方面入手進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來說，線上線下融合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，也能夠引導(dǎo)教師參照更加豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)和資源完成評(píng)價(jià)工作任務(wù)，最終取得教學(xué)評(píng)價(jià)的良好效果，發(fā)揮多元教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。例如，在小學(xué)科學(xué)課程《地球的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)引導(dǎo)中，教師就可設(shè)置實(shí)踐性項(xiàng)目式學(xué)習(xí)執(zhí)行流程，將識(shí)別地球結(jié)構(gòu)的相關(guān)圖形、繪制地球結(jié)構(gòu)的基本圖形以及在實(shí)踐中完成相關(guān)課后習(xí)題的能力分別設(shè)置為教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的指標(biāo)。將繪制圖形觀察圖形的目標(biāo)任務(wù)用線上直觀展示的方式讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別和指認(rèn)。而在線下，應(yīng)用課后習(xí)題針對(duì)性訓(xùn)練的方式鞏固學(xué)生的相關(guān)知識(shí)掌握效果，充分發(fā)揮線上線下系統(tǒng)的應(yīng)用功能，獲得更加客觀全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

結(jié)合本文的分析可知，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)法具有一定的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。教師在具體的項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用過程中，可結(jié)合線上線下教學(xué)模式和相關(guān)系統(tǒng)的功能提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的針對(duì)性，最終促使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)實(shí)踐能力得到有效提升。