邢 麗 華

(牡丹江師范學(xué)院， 黑龍江 牡丹江 157000)

一、引言

英語(yǔ)習(xí)得中，有一類詞匯誤用錯(cuò)誤，其產(chǎn)生的原因是詞匯英漢對(duì)等翻譯導(dǎo)致的。這類詞匯誤用也是由于教學(xué)方法不當(dāng)或者學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。本文擬提出以漢語(yǔ)為本位，借助英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)。希望此方法一方面能有效降低此類錯(cuò)誤的發(fā)生；另一方面能提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)耗時(shí)低效問(wèn)題有一定的借鑒意義。

二、誤用原因分析

外語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤原因一是母語(yǔ)的干擾，二是目的語(yǔ)本身結(jié)構(gòu)和形式的相互干擾。在母語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾方面，對(duì)比分析(contrastive analysis)對(duì)此開(kāi)展了很多研究，成果頗豐。對(duì)比分析的貢獻(xiàn)之一就是對(duì)比兩種語(yǔ)言的差異，以此來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難易點(diǎn)。而對(duì)于目的語(yǔ)本身的形式、結(jié)構(gòu)等所導(dǎo)致的錯(cuò)誤方面，錯(cuò)誤分析方法(erroranalysis)對(duì)此展開(kāi)了比較細(xì)致的研究，如分析這類錯(cuò)誤的來(lái)源，進(jìn)行分類等。對(duì)比分析和錯(cuò)誤分析的成果給外語(yǔ)教學(xué)都帶來(lái)了很大的啟示。

對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，有一類詞匯運(yùn)用錯(cuò)誤，如以下例子：(本文加*號(hào)的句子，均為語(yǔ)句中含有錯(cuò)誤的句子)

*Open your phone. (打開(kāi)手機(jī)。)

*The traffic is very crowded. (交通很擁擠。)

*Our class has 40 students. (我們班有40 位同學(xué)。)

*I forget my hat in the room. (我把帽子忘在屋里了。)

*My watch does not move. (我的手表不走了。)

*Your coat is broken. (你的外套破了。)

這類錯(cuò)誤，首先的確是受到了母語(yǔ)的干擾而導(dǎo)致的，但其錯(cuò)誤的主要原因是由于在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯漢譯之后，學(xué)生把漢語(yǔ)詞匯意義與英文詞匯意義進(jìn)行對(duì)應(yīng)，之后該英文詞匯過(guò)度泛化使用而導(dǎo)致的。該過(guò)程如下圖：

該類錯(cuò)誤具有中介語(yǔ)的特點(diǎn)，屬于發(fā)展性的、階段性的錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤代表了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一個(gè)階段，反應(yīng)這個(gè)階段的英語(yǔ)能力，一般會(huì)隨著學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的進(jìn)步而逐漸減少。

關(guān)于語(yǔ)言使用，一種觀點(diǎn)認(rèn)為它是基于語(yǔ)言內(nèi)部和外部，不斷作出語(yǔ)言選擇的過(guò)程，這個(gè)選擇的過(guò)程涵蓋了語(yǔ)言的各個(gè)方面，從發(fā)音到語(yǔ)篇。那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在詞匯層面做選擇時(shí)，為什么會(huì)用此詞代替了彼詞，如用open 代替了turn on，用crowded 代替了heavy, 用have/has 代替了there be 結(jié)構(gòu)呢？本文考察兩個(gè)因素：

1. 是否是詞匯難易程度影響了選擇，選擇簡(jiǎn)單詞來(lái)代替難詞。

2. 是否目的語(yǔ)中的詞頻影響了選擇。是否用目的語(yǔ)出現(xiàn)次數(shù)多、常用詞，即高頻詞，來(lái)代替低頻詞。

本文用*Open your phone 和Turn on your phone 兩句中的“open”和“turn on”，*The traffic is crowded 和The traffic is heavy 兩句中的“crowded” 和“heavy”這兩組詞為例，對(duì)詞匯的難易程度和詞匯在目的語(yǔ)中出現(xiàn)的頻率進(jìn)行分析。

首先，對(duì)于詞匯的難易程度而言，open 與turn on, crowded 與heavy, 難易程度區(qū)別并不大，對(duì)于我國(guó)學(xué)生，根據(jù)人教版英語(yǔ)教材，這兩組詞都是初中以內(nèi)詞匯。

目標(biāo)語(yǔ)中出現(xiàn)的頻率。在iWeb 語(yǔ)料庫(kù)中，這四個(gè)詞(組)出現(xiàn)的頻率為分別為：

單詞詞頻單詞詞頻open4,668,074crowded129,376turn on150,798heavy1,166,739

(注： 所用語(yǔ)料庫(kù)為iWeb 語(yǔ)料庫(kù)。2018 年5 月份發(fā)布的iWeb 語(yǔ)料庫(kù)(https://corpus.byu.edu/iweb) 楊百翰大學(xué)系列語(yǔ)料庫(kù)之一。該語(yǔ)料庫(kù)的庫(kù)容為140 億詞)

從這組數(shù)據(jù)來(lái)看，open 在目標(biāo)語(yǔ)中的詞頻的確比turn on 高很多，那么很有可能學(xué)習(xí)者接觸帶有open 單詞的材料比turn on 多。但是對(duì)于crowded 和heavy 而言，目標(biāo)語(yǔ)中heavy 詞頻要明顯高于crowded 的詞頻，那么這組數(shù)據(jù)就無(wú)法來(lái)解釋為什么用crowded 代替了heavy。也就是說(shuō)，詞匯誤用和該詞在目標(biāo)語(yǔ)中的詞頻不完全是正相關(guān)的關(guān)系。

那么這類錯(cuò)誤的主要原因，可能是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)或?qū)W習(xí)方法導(dǎo)致的?，F(xiàn)在詞匯教學(xué)材料和內(nèi)容安排，多是以英語(yǔ)為本位，未考慮到漢語(yǔ)因素。即，以英文所學(xué)詞匯為核心，進(jìn)行講解、舉例，或者進(jìn)行造句練習(xí)。如學(xué)習(xí)open 一詞時(shí)，會(huì)以open 為核心進(jìn)行舉例、造句和練習(xí)。所以學(xué)生就把漢語(yǔ)的“打開(kāi)”同英文“open”相聯(lián)系，從而過(guò)度泛化導(dǎo)致漢語(yǔ)中的“打開(kāi)”，都用英文的“open”來(lái)對(duì)應(yīng)。所以，如果詞匯教學(xué)時(shí)，能以漢語(yǔ)為本位，將能有效降低此類錯(cuò)誤的發(fā)生。本文提出以漢語(yǔ)為本位，借助語(yǔ)料庫(kù)工具的詞匯教學(xué)方法，希望能達(dá)到效降低此類錯(cuò)誤的發(fā)生的目的。

正如Sridhar(1981)所說(shuō)，不考慮學(xué)習(xí)者母語(yǔ)背景，而使用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)教材的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。我們也需要根據(jù)漢語(yǔ)特點(diǎn)，來(lái)制定符合母語(yǔ)為漢語(yǔ)的英語(yǔ)者的教學(xué)方法和教學(xué)材料。

三、教學(xué)示例

語(yǔ)料庫(kù)可以分為單語(yǔ)、雙語(yǔ)和多語(yǔ)的。雙語(yǔ)和多語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)又可以分為平行語(yǔ)料庫(kù)和比較語(yǔ)料庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)手段現(xiàn)已在外語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。比如在英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各種類型的課程中。在CNKI 中搜索，可以看到語(yǔ)料庫(kù)方法已應(yīng)用到如下教學(xué)中，如：詞匯教學(xué)、寫(xiě)作課、大學(xué)英語(yǔ)課、翻譯課、商務(wù)英語(yǔ)翻譯課、口譯課、口語(yǔ)課、語(yǔ)法課、閱讀課等等。而且涉及多種層次、多種專業(yè)教學(xué)，如：初高中至大學(xué)英語(yǔ)、法律詞匯、醫(yī)藥詞匯、軍事英語(yǔ)詞匯、警務(wù)詞匯、商務(wù)詞匯、航海詞匯等等。

目前二語(yǔ)教學(xué)中常用的語(yǔ)料庫(kù)有：英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)(BNC)、美國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)(ANC)、國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(ICE)，當(dāng)代美式英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(COCA)，自建語(yǔ)料庫(kù)等等。語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)中所使用的方式多為：確定高頻專業(yè)術(shù)語(yǔ)，查看語(yǔ)境共現(xiàn)，幫助了解詞匯搭配，詞義歸納，詞義區(qū)分，達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的等。這些用法中大多是以英語(yǔ)為本位，如利用語(yǔ)料庫(kù)，查詞語(yǔ)出現(xiàn)語(yǔ)境，來(lái)區(qū)分英文近義詞的用法。

進(jìn)行有效的以漢語(yǔ)為本位的詞匯教學(xué)，對(duì)于老師的目的語(yǔ)知識(shí)掌握程度和歸納能力有很高要求。如果沒(méi)有語(yǔ)料庫(kù)的輔助，這將是極富有挑戰(zhàn)教學(xué)方法。但隨著語(yǔ)料庫(kù)的蓬勃發(fā)展和不斷完善，尤其是英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，已使以漢語(yǔ)為本位的詞匯教學(xué)成為可能，也使以漢語(yǔ)為本位的學(xué)習(xí)材料和教材的編寫(xiě)成為可能，同時(shí)也能極大降低本文所提出的教學(xué)方法的備課難度。

現(xiàn)在已有的英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)有：聯(lián)合國(guó)平行語(yǔ)料庫(kù)，英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)，中國(guó)英漢平行語(yǔ)料庫(kù)，UM 中英平行語(yǔ)料庫(kù)，香港教育大學(xué)中英平行語(yǔ)料庫(kù)，紹興文理學(xué)院《紅樓夢(mèng)》漢英平行語(yǔ)料庫(kù)，紹興文理學(xué)院《西游記》漢英平行語(yǔ)料庫(kù)，紹興文理學(xué)院《毛澤東選集》漢英平行語(yǔ)料庫(kù)，等等。

在本教學(xué)示例中，筆者以“擁擠”一詞為例，所使用的語(yǔ)料庫(kù)為：英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)(網(wǎng)址為：http://www.luweixmu.cn/home/html/Corpora/4.html)，在該網(wǎng)站中輸入：“擁擠”一詞，得到結(jié)果為：

總共檢索到68 個(gè)句子包含所檢索的詞語(yǔ)：擁擠普通用戶顯示50 句，中文關(guān)鍵詞每萬(wàn)字的頻率約為9.47075208913649 ，英文關(guān)鍵詞每百萬(wàn)詞的詞頻約為16.4648910411622。

具體實(shí)例為：

82071as we got towards chicago traffic became heavier.當(dāng)我們快到芝加哥的時(shí)候,路上的交通變得更加擁擠。82306Besides reducing traffic congestion,the system is ex-pected to help decrease Bangkok's air pollution.這條鐵路的修建不僅可以緩解交通擁擠,還有助于改善曼谷的空氣污染。87910britain is a uniquely overcrowded country.英國(guó)是一個(gè)罕有的人口過(guò)分擁擠的國(guó)家。103885During the rush hour one evening two cars collided and both drivers began to argue如一天晚上,在車(chē)輛最擁擠的時(shí)候,兩輛車(chē)子相撞了,兩位司機(jī)吵了起來(lái)。145983I was on a packed bus.那時(shí)我在一輛擁擠的公共汽車(chē)上。225817The multiplication of numbers has made our club building too small.會(huì)員的增加使得我們的俱樂(lè)部擁擠不堪。95180compared to my previous office this one was larger, noisier, more crowded and chaotic.與我以前的辦公室相比,這一間更大,更嘈雜,更擁擠和混亂.

(本文并未列出全部68 個(gè)例子，經(jīng)過(guò)人工篩選，剔除相同英文翻譯，選出以上7 個(gè)例子，文中單詞下劃線為筆者所加)

從上述的7 個(gè)例子，就可以看出，擁擠分別可以對(duì)應(yīng)：heavy, congestion, overcrowded,rush hour, packed, made sth small, 和crowded。再結(jié)合語(yǔ)境，可以發(fā)現(xiàn)，“人”擁擠多用crowded, overcrowded, “交通”擁擠多用heavy traffic, traffic congestion, “車(chē)”里的擁擠可以用packed, 而擁擠有時(shí)還可以用委婉表達(dá)make sth small.

從這個(gè)例子可以看出，以漢語(yǔ)詞“擁擠”為本位，利用雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)，可以同時(shí)學(xué)習(xí)各種“擁擠”的英文表達(dá)，這樣就避免了學(xué)習(xí)者過(guò)度泛化一個(gè)目標(biāo)語(yǔ)詞匯而導(dǎo)致的誤用。

四、該教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)

以漢語(yǔ)為本位，借助雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞匯教學(xué)，目的之一是降低本文所討論的詞匯誤用問(wèn)題，另外，也旨在對(duì)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)耗時(shí)低效問(wèn)題有一定的借鑒意義，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)“走彎路”。以英語(yǔ)為本位的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，語(yǔ)言的輸入與輸出過(guò)程如下圖：

即：學(xué)生在得到英語(yǔ)輸入后，會(huì)對(duì)其進(jìn)行解碼，并調(diào)用認(rèn)知能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、加工、記憶等對(duì)知識(shí)內(nèi)化。進(jìn)行英語(yǔ)輸出時(shí)，編碼需要調(diào)取內(nèi)化知識(shí)，在詞匯、句法等層面進(jìn)行選擇。所以，從圖我們就可以看出：1. 知識(shí)內(nèi)化是重要的一環(huán)，因?yàn)樗蔷幋a的直接來(lái)源，也正是學(xué)生花費(fèi)大量精力的環(huán)節(jié)。2. 以英語(yǔ)為本位的輸入和受漢語(yǔ)影響的輸出存在著逆向關(guān)系。不論是對(duì)比分析，還是錯(cuò)誤分析，都肯定了母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得和輸出是有影響的。那么以英語(yǔ)為本位的輸入，和受漢語(yǔ)影響的輸出中間就需要學(xué)生的逆向思考能力，也就是說(shuō)，學(xué)生要從內(nèi)化知識(shí)中去建構(gòu)輸出。所以，正是這樣的逆向調(diào)取關(guān)系，部分上導(dǎo)致了調(diào)取的低效。

而以漢語(yǔ)為本位的詞匯教學(xué)輸入與輸入的過(guò)程如下圖：

從該圖可以看出，漢語(yǔ)為本位其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：1.英語(yǔ)輸入著眼于受漢語(yǔ)影響的編碼的需求，輸入時(shí)就考慮到漢語(yǔ)的影響。2. 內(nèi)化的知識(shí)直接服務(wù)于編碼的需求，編碼與內(nèi)化知識(shí)不再是逆向關(guān)系，而是正向關(guān)系。即以漢語(yǔ)為本的輸入直接服務(wù)于受漢語(yǔ)影響的輸出。

五、該教學(xué)方法的不足及未來(lái)研究方向

目前，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的語(yǔ)的輸入多來(lái)源于課堂學(xué)習(xí)和書(shū)籍，缺乏外語(yǔ)環(huán)境，所以有效的教學(xué)方法和高質(zhì)量的教材及書(shū)籍就成為了高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要一環(huán)。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)耗時(shí)低效現(xiàn)象一直備受詬病，所以找到有效的教學(xué)方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英文的彎路就至關(guān)重要。本文方法試圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，減少詞匯運(yùn)用中的錯(cuò)誤，有利于正確的目的語(yǔ)輸出。但是本方法還存在很多不足仍需進(jìn)一步探索：1. 雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)的質(zhì)量和容量直接影響搜索的結(jié)果。但隨著雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的不斷發(fā)展和完善，這個(gè)問(wèn)題也會(huì)逐步得到解決。2.缺乏以漢語(yǔ)為本位的教材和學(xué)習(xí)資料。目前學(xué)生的教材和學(xué)習(xí)資料多是以目的語(yǔ)為本位，市場(chǎng)甚至上還有一些原版引進(jìn)教材。而這種以漢語(yǔ)為本位，專門(mén)為漢語(yǔ)為母語(yǔ)學(xué)生編寫(xiě)的教材還不多見(jiàn)。3. 目前該方法只是對(duì)于詞匯教學(xué)的探索，以漢語(yǔ)為本位方法是否還適合其他方面教學(xué)，如句法、篇章等還有待于進(jìn)一步研究。