袁首 北京體育大學(xué)

籃球教練員是我國(guó)體育專業(yè)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是推動(dòng)加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要力量。尤其在“三大球”全面振興已具有超越體育自身時(shí)代意義的當(dāng)下，提升籃球教練員培訓(xùn)質(zhì)量、完善籃球教練員培訓(xùn)體系勢(shì)在必行。目前，中國(guó)籃球協(xié)會(huì)已初步建成ABCDE五級(jí)教練員培訓(xùn)體系，并逐步完善各級(jí)培訓(xùn)大綱、推進(jìn)試題庫(kù)建設(shè)工作。

作為名副其實(shí)的冬奧強(qiáng)國(guó)和群眾體育大國(guó)，加拿大是世界上體育發(fā)展水平較高的發(fā)達(dá)國(guó)家。將“身體素養(yǎng)”增設(shè)為兒童、青少年身體活動(dòng)評(píng)估指標(biāo)，加拿大這一舉動(dòng)更是引領(lǐng)著當(dāng)前國(guó)際體育改革與發(fā)展的新理念。同時(shí)，加拿大冬季運(yùn)動(dòng)的光芒在一定程度上掩蓋了其籃球運(yùn)動(dòng)的成就：加拿大女籃國(guó)家隊(duì)常年保持較高競(jìng)技水平，現(xiàn)居國(guó)際籃聯(lián)積分榜第四位；目前共有21名職業(yè)球員效力于NBA，是除美國(guó)外效力NBA球員人數(shù)最多的國(guó)家；2019年多倫多猛龍隊(duì)獲NBA總決賽冠軍，更是將加拿大籃球文化推向了新的高度。高競(jìng)技水平的保持、優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員的涌現(xiàn)、濃郁籃球氛圍的形成，離不開(kāi)各級(jí)教練員對(duì)于人才高質(zhì)量的培養(yǎng)。加拿大籃協(xié)籃球教練員培訓(xùn)作為加拿大教練認(rèn)證計(jì)劃（National Coaching Certification Program，NCCP）的一部分，旨在為各層次有意向提高執(zhí)教能力的籃球教練員提供便捷專業(yè)的發(fā)展助力，使之有機(jī)會(huì)成為最佳教練，且經(jīng)過(guò)多年探索形成了一套相對(duì)完善且具有自身特色的培訓(xùn)體系。他山之石可以攻玉，基于上述原因，本研究對(duì)加拿大籃球教練員培訓(xùn)體系特征進(jìn)行梳理分析，以期為進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)籃球教練員培訓(xùn)工作提供參考。

一、加拿大籃球教練員培訓(xùn)體系概述

（一）加拿大籃球教練員培訓(xùn)管理體系

加拿大籃球教練員培訓(xùn)是加拿大教練員認(rèn)證計(jì)劃的一部分，由加拿大教練協(xié)會(huì)和加拿大籃球協(xié)會(huì)進(jìn)行管理。加拿大籃球協(xié)會(huì)依托加拿大教練協(xié)會(huì)的教練員等級(jí)制定原則和辦法，結(jié)合籃球教練員職業(yè)需要和籃球運(yùn)動(dòng)員發(fā)展特點(diǎn)，由易到難地設(shè)置了四個(gè)等級(jí)執(zhí)照，即社區(qū)教練員、初級(jí)競(jìng)技教練員、發(fā)展級(jí)競(jìng)技教練員和高效教練員，并對(duì)其中的初級(jí)競(jìng)技教練員和發(fā)展級(jí)競(jìng)技教練員等級(jí)進(jìn)行了二次細(xì)化分級(jí)和積分制認(rèn)證管理。上述兩個(gè)接受積分管理的等級(jí)教練員，需以四年為一個(gè)認(rèn)證周期，通過(guò)教練員學(xué)校進(jìn)修、參與加拿大籃球研討會(huì)、在線學(xué)習(xí)、積極進(jìn)行教練員指導(dǎo)活動(dòng)等獲取積分，保持認(rèn)證狀態(tài)，證書可進(jìn)行查詢。當(dāng)初級(jí)競(jìng)技教練員及其以上等級(jí)教練員達(dá)到一定要求后，有機(jī)會(huì)獲取由加拿大籃協(xié)頒發(fā)的、受國(guó)際籃聯(lián)和各國(guó)認(rèn)可的國(guó)際籃聯(lián)教練員執(zhí)照。

（二）加拿大籃球教練員培訓(xùn)課程體系

加拿大籃球教練員培訓(xùn)課程以《加拿大終身體育運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期發(fā)展模式》為框架，構(gòu)建了《加拿大籃球運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期發(fā)展模型》，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合《加拿大教練員長(zhǎng)期發(fā)展觀》，并以二者為大綱，為教練員設(shè)置了兩大課程模塊，一是綜合運(yùn)動(dòng)類課程，二是為不同等級(jí)教練員設(shè)置具有針對(duì)性的籃球?qū)ｍ?xiàng)課程，具體如表1所示，主要采取線下教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)研討、函授研討等授課形式。

表1 加拿大籃球教練員培訓(xùn)的核心內(nèi)容

（三）加拿大籃球教練員培訓(xùn)講師體系

加拿大籃球教練員培訓(xùn)要求，教練員講師是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的有經(jīng)驗(yàn)的教練，能在培訓(xùn)中支持、幫助教練員成長(zhǎng)，使之成長(zhǎng)為優(yōu)秀教練。教練員講師需要在培訓(xùn)過(guò)程中扮演教練員學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教練員認(rèn)證的評(píng)估者并能夠培訓(xùn)、指導(dǎo)、評(píng)估新任職的教練員培訓(xùn)講師，具體等級(jí)劃分如表2所示。他們?cè)谕ㄟ^(guò)倫理道德測(cè)試后，需經(jīng)過(guò)三重培訓(xùn)（講師角色核心培訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練特定培訓(xùn)以及模擬實(shí)踐培訓(xùn)）才可由評(píng)委進(jìn)行資格評(píng)估，通過(guò)后方可具有講師資格。

表2 加拿大籃球教練員培訓(xùn)講師等級(jí)劃分

（四）加拿大籃球教練員培訓(xùn)效果評(píng)估

加拿大教練員培訓(xùn)效果評(píng)估主要由教練員講師對(duì)于教練員評(píng)估以及教練員對(duì)講師、課程和自我的評(píng)估兩部分組成。講師對(duì)于教練員的評(píng)估不僅停留在理論和實(shí)踐兩層面，更將球隊(duì)管理、球員心理輔導(dǎo)、道德水準(zhǔn)等內(nèi)容列入評(píng)價(jià)范疇。教練員對(duì)于講師和課程的評(píng)估主要包含授課態(tài)度、內(nèi)容、方式等，對(duì)于自己的評(píng)估則從接收理論與實(shí)踐應(yīng)用兩處著手。

二、加拿大教練員培訓(xùn)體系特征

（一）新穎的積分認(rèn)證管理體系

在獲得證書后，繼續(xù)通過(guò)多種途徑獲取積分，一方面，敦促教練員不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、更新知識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，在教練員已獲得足夠積分的情況下，可以增強(qiáng)教練員的獲得感，使之迸發(fā)出學(xué)習(xí)、進(jìn)步、創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性。積分查詢的透明化，在一定程度上約束教練員，不可松懈、停下進(jìn)步步伐。而透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，此模式的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)合透明的查詢系統(tǒng)建立了長(zhǎng)效激勵(lì)約束機(jī)制，并通過(guò)認(rèn)證年份設(shè)置增強(qiáng)了體系的可持續(xù)發(fā)展性。

（二）靈活的課程體系

具體表現(xiàn)為模塊化的課程結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)化的課程內(nèi)容和多樣化的課程實(shí)施，此三者在實(shí)質(zhì)上，一方面，體現(xiàn)了發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生需要、探索體育多元價(jià)值等一系列緊跟當(dāng)前教育、體育發(fā)展趨勢(shì)的理念，另一方面，充分考慮教練員發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，例如在防疫期間推出的“引領(lǐng)參與者回歸運(yùn)動(dòng)”課程，極具時(shí)效性和針對(duì)性，在特殊時(shí)期，考慮到教練員執(zhí)教長(zhǎng)期脫離體育實(shí)踐運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)實(shí)需要，提升了教練員執(zhí)教的科學(xué)性，同時(shí)保障了運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的安全性。

（三）嚴(yán)格的講師選用

加拿大教練員培訓(xùn)講師體系的嚴(yán)格不僅體現(xiàn)在對(duì)于講師角色的多重性要求以及培訓(xùn)課程的多樣性上，更體現(xiàn)在對(duì)于講師道德品質(zhì)的考察、講師級(jí)別的評(píng)價(jià)與晉升等方面。

（四）形式內(nèi)容多元的效果評(píng)估

在我國(guó)，培訓(xùn)評(píng)估主要是在培訓(xùn)主客體之間雙向進(jìn)行的，即教練員評(píng)價(jià)講師，同時(shí)講師也評(píng)價(jià)教練員，而加拿大籃球教練員培訓(xùn)體系增加了教練員對(duì)于自身和課程的評(píng)價(jià)，且對(duì)于教練員的評(píng)價(jià)不僅著眼于訓(xùn)練領(lǐng)域的理論和實(shí)踐，還包括心理水平和管理水平，總體上講，評(píng)價(jià)做到了從多維度入手，主客觀相結(jié)合。

三、加拿大籃球教練員培訓(xùn)體系對(duì)我國(guó)的啟示

（一）建立長(zhǎng)效激勵(lì)約束的可持續(xù)發(fā)展培訓(xùn)管理體系

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新周期大大縮短，各種新知識(shí)、新情況、新事物層出不窮，人的一生只充一次電的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，只有進(jìn)行不間斷的、持續(xù)的充電，努力成為一塊高效蓄電池，才能不間斷地、持續(xù)地釋放能量。同理，如果教練員不努力提高綜合素養(yǎng)，不主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬眼界和視野，那就難以增強(qiáng)本領(lǐng)，也就更沒(méi)有辦法帶出優(yōu)秀的隊(duì)伍、培養(yǎng)出高水平運(yùn)動(dòng)員。在此背景下，更要鼓勵(lì)教練員終身學(xué)習(xí)，以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，大力開(kāi)展貼近教練員執(zhí)教需求的繼續(xù)教育培訓(xùn)，為教練員提供“充電”的平臺(tái)，在教練員認(rèn)證、考核、晉升等環(huán)節(jié)探索積分認(rèn)證制度，同時(shí)，根據(jù)教練員注冊(cè)管理辦法相關(guān)要求，進(jìn)一步完善教練員培訓(xùn)工作與注冊(cè)管理制度的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)完善制度引導(dǎo)教練員職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展。

（二）打造與體育、教育改革趨勢(shì)和籃球教練員發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合緊密的課程體系

一是探索建設(shè)模塊化課程結(jié)構(gòu)，在職業(yè)素養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)、教練學(xué)等籃球教練員通識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)豐富的培訓(xùn)選修課程；二是探索引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)、成熟的課程，借鑒國(guó)外相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀成果；三是完善籃球教練員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可將經(jīng)典課程、籃球領(lǐng)域最新的科學(xué)訓(xùn)練知識(shí)發(fā)布在平臺(tái)，方便教練員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建以德才兼?zhèn)?、以德為先為原則的講師選拔、管理制度

講師是引導(dǎo)教練員學(xué)習(xí)、傳授教練員知識(shí)技能的人才，是培訓(xùn)體系的重要資源，其師德品格、教學(xué)能力等方面的水平對(duì)于培訓(xùn)至關(guān)重要。因此，要明確培訓(xùn)講師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，兼顧師德師風(fēng)和專業(yè)水平，建立教練員講師培訓(xùn)等級(jí)認(rèn)證體系，探索建設(shè)培訓(xùn)講師庫(kù)，確保講師質(zhì)量。

（四）探索多元化的科學(xué)培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制

在借鑒加拿大形式、內(nèi)容多元評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，要以“科學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，可以“多元”為切入點(diǎn)，不斷探索量化與質(zhì)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)于促進(jìn)評(píng)價(jià)有效性、可靠性與導(dǎo)向性方法的研究，推進(jìn)評(píng)價(jià)更為全面客觀進(jìn)行，如：拓展評(píng)估維度、探索評(píng)估主體多元化等。