崔學榮

全面推行“課程思政”建設(shè)是新時代推動高校課堂教學改革以及有效開展思想政治工作的創(chuàng)新舉措。2020年教育部頒發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，強調(diào)課堂教學要“將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體”，這是全面落實立德樹人根本任務(wù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要戰(zhàn)略舉措。高校音樂教育課程思政的本真追求是將育人與育才相統(tǒng)一，凸顯課程育人價值、踐行教書育人使命。音樂是審美教育、情操教育、心靈教育，音樂教育具有以情感人、以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元、培根鑄魂等育人功能，音樂教育的“核心價值在于弘揚真善美，塑造美好心靈”。高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂教師的搖籃，音樂教育學類課程又是培養(yǎng)音樂教師的核心課程，結(jié)合音樂教育學類課程性質(zhì)與特色，從課程思政理念與目標、課程思政的價值取向以及課程思政的教學思路，闡釋音樂教育學類課程思政的價值邏輯和實踐樣態(tài)，以期促進高校課程思政的有效貫徹與落實。

一、音樂教育學類課程思政教學的理念與目標

（一）樹立“課程育人”“音樂思政”和“師德養(yǎng)成”理念

音樂教育課程是音樂教育專業(yè)主干課程，是師范類專業(yè)認證以及培育卓越教師的必修課，包括《音樂教學論》《學校音樂教育導論與教材教法》《音樂微格教學》《綜合教學法》《音樂教育心理學》《音樂教育見習與實習》等系列課程。其核心是培養(yǎng)具有音樂教育理論素養(yǎng)和教育教學實踐能力的人類靈魂導師。教學中要樹立“課程育人”“音樂思政”和“師德養(yǎng)成”理念，通過豐富課程內(nèi)容和多樣化教學手段，整合教育資源，深挖音樂教育內(nèi)容中的師德理念和思政元素，結(jié)合音樂作品表現(xiàn)的內(nèi)容、不同的音樂表現(xiàn)形式、音樂表現(xiàn)要素等確立思政主題，凸顯音樂教育活動的藝術(shù)性、參與性、體驗性和創(chuàng)新性特點，通過多種藝術(shù)體驗活動，捕捉蘊含在音響中的音樂美感和育人價值的思政內(nèi)涵，發(fā)揮音樂思政“潤物細無聲”的優(yōu)勢，調(diào)動聽覺、視覺、動覺、觸覺等多感覺聯(lián)動以及移情體驗中達成育人效用，培育師范生需具備良好的教師職業(yè)道德和扎實的學識修養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)教育改革新理念、新內(nèi)容和新方法，具有較強的創(chuàng)新精神和教育實踐能力。通過價值塑造、知識學習和能力養(yǎng)成的有機融合，進一步豐富教育內(nèi)容，增進教學互動，優(yōu)化教學情景，提升教育實效。

（二）樹立“大思政”理念，做好課程思政頂層設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃

堅持以學生為主體，樹立“大思政”理念，系統(tǒng)設(shè)計“知識—能力—素質(zhì)—思政”課程目標，修訂教學大綱，選用優(yōu)秀音樂教材；合理設(shè)置課程分章節(jié)的育人目標及課堂思政教學育人結(jié)合點和切入點等，關(guān)注總目標與章節(jié)目標之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，將課程內(nèi)容的思政性、藝術(shù)性和教育性在每節(jié)課得以貫徹和落實。如教學內(nèi)容中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，厚植愛國主義情懷、弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)、贊美大好河山、頌揚真善美以及集體主義教育；根據(jù)音樂學科的創(chuàng)造性、審美性、情感性等特征，凸顯教學內(nèi)容的藝術(shù)性與思想性、創(chuàng)新性與時代性，使課程思政有效實施，學生的審美與人文素養(yǎng)得以提升，創(chuàng)新精神與實踐能力得以培養(yǎng)，完美人格得以塑造。

（三）樹立“德藝雙馨、道藝合一”的人生目標

音樂教育類課程不僅要求學生在藝術(shù)技能上追求精進卓越，更要知道如何運用專業(yè)技能于教育實踐中，自覺踐行形式多樣的美育活動，結(jié)合課堂上的教學互動，緊扣立德樹人的總要求，幫助學生正確理解社會主義核心價值觀，在每一節(jié)課中得以有效貫徹和落實，為新時代辦好人民滿意的教育而無私奉獻。

（四）弘揚中華美育精神，堅定文化自信

在教學中，著重培養(yǎng)學生樹立中華母語音樂教育思想，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華美育精神，加強對中國傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)的認識。應(yīng)讓民族文化的根脈和基因扎根學生心田，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成為當代社會文化領(lǐng)域中的精神感召力、價值吸引力、思想影響力、社會凝聚力以及文化競爭力。

（五）發(fā)揚美育優(yōu)良傳統(tǒng)，實現(xiàn)立德樹人

美育育人是立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。在音樂教學課程中，要扎根中國大地，弘揚美育育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，培育學生樹立以美育人的哲學觀、正確的人生觀和高尚的價值觀。將體現(xiàn)著中華民族世世代代形成的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀，在音樂微格教學等音樂教育類課程中加以強化與培養(yǎng)。

二、音樂教育類課程思政教學改革的價值邏輯

（一）育人導向：以人為本、綜合育人，實現(xiàn)知識教育和價值教育雙重融合

課程思政教學改革其價值邏輯旨在變革傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)只“教書”不“育人”的局面，實現(xiàn)知識教育和價值教育雙重維度的內(nèi)在契合。教學中教師不只是簡單地傳授知識，更應(yīng)塑造學生價值體系，指向人的全面發(fā)展。即在教學內(nèi)容上的價值邏輯不是“減少專業(yè)知識內(nèi)容、增加思政教學內(nèi)容”，而是通過豐富的教學內(nèi)容和多樣化的教學手段，拓展認知能力和知識遷移能力，培養(yǎng)其發(fā)散思維、批判思維和創(chuàng)新思維能力。這就要求任課教師進一步挖掘思想政治教育元素，有機融入諸如人生觀、價值觀、道德觀、國家觀、民族觀、社會觀、歷史觀、職業(yè)觀等內(nèi)容，推動課程教學內(nèi)容在夯實知識、建構(gòu)能力的基礎(chǔ)上升華為情感態(tài)度價值觀的塑造以及核心素養(yǎng)的培育，從平面化的知識傳授維度延展到立體化的綜合育人維度。

（二）立美導向：以美潤心、立德樹人，美感體驗與音樂思政協(xié)同融合

音樂教育課程教學中要堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領(lǐng)學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。要結(jié)合音樂學科特點，找準不同作品審美體驗中“音樂思政”切入點，如在欣賞、歌唱《黃河大合唱》《紅旗頌》等愛國歌曲的具身體驗中深刻感受到祖國的壯美與強大，樹立起為祖國的崛起而奮斗的堅定信念。充分挖掘與利用豐富教學資源的思政元素，加強對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的感知、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造等具身實踐活動，理解音樂中蘊含的深邃哲理思想和豐富的情感內(nèi)涵，在鑒別真善美與假丑惡的過程中實現(xiàn)以美育人、以文化人、立德樹人的教學目標。

（三）素養(yǎng)導向：樹立家國情懷，奉獻祖國音樂教育事業(yè)

聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等藝術(shù)課程培育的核心素養(yǎng)，圍繞感受與欣賞、實踐與表現(xiàn)、探究與創(chuàng)造、聯(lián)系與融合等藝術(shù)實踐活動，以任務(wù)驅(qū)動、項目化學習的方式遴選和組織課程內(nèi)容，讓學生在音樂微格教學實踐中堅持以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承革命文化和發(fā)展社會主義先進文化為主體，用自己的實際行動講好“中國故事”。通過課程學習、思考和歸納，指導學生認識我國沉淀五千年文明的教育智慧、育人傳統(tǒng)，立足本土，樹立堅定的愛國自信，深刻挖掘蘊含在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化中豐富的人文內(nèi)涵、獨特的精神標識、最根本的文化基因，增強家國情懷和為祖國音樂教育事業(yè)奮斗的職業(yè)意識，提升學習的主動性，爭取做人民滿意的好教師。

（四）寓教于樂、寓美于教，將社會主義核心價值觀融入課程教學

在音樂教育教學中寓教于樂，寓美于教，強調(diào)德藝雙馨，將立德樹人和社會主義核心價值觀有效融入音樂教學全過程。引領(lǐng)學生挖掘教材中思想精美、內(nèi)涵深刻的優(yōu)秀經(jīng)典作品，積極培育和踐行社會主義核心價值觀；將“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，巧妙融合在音樂微格教學實踐中，將學科教學目標與實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢有機結(jié)合。

（五）職業(yè)導向：智慧創(chuàng)生，有效促進音樂教師素養(yǎng)的全面提升

新時代音樂教師教學技能訓練要超越單純的技能訓練，關(guān)注社會需求，明確教師職業(yè)導向，走向智慧創(chuàng)生的教師全面素養(yǎng)的提升，爭取做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師”。在音樂教育課程教學中，讓學生既注重音樂專業(yè)知識的提升，又注重教學技能的提高；既注重現(xiàn)代教育理論的學習，又要加強教學實踐操作能力的培養(yǎng)；既注重傳統(tǒng)技能的養(yǎng)成，又注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，積淀豐厚、廣博的文化底蘊，創(chuàng)生鮮活、機智的教育智慧。

三、音樂教育學課程思政教學改革的實踐樣態(tài)

（一）凝聚核心：確立教師職業(yè)信仰思政元素

音樂教師隊伍建設(shè)以及課程思政是一項系統(tǒng)工

程，絕不是簡單開設(shè)幾門課程，更不是教師單純講幾節(jié)課，而是要將“畢生忠誠黨的教育事業(yè)”作為課程思政改革理念貫穿到人才培養(yǎng)和學生發(fā)展的全過程。依據(jù)音樂教育課程特點確立教師職業(yè)信仰思政元素，將“職業(yè)理想、職業(yè)操守、職業(yè)認同、育人能力”等思政教育資源，融入音樂教師教育教學過程的全鏈條，提升音樂教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，養(yǎng)成良好的教師職業(yè)道德品質(zhì)，培養(yǎng)德藝雙馨、完美人格的靈魂導師。例如，通過《音樂微格教學》，讓學生在親歷音樂課堂的導入與結(jié)束技能、提問與強化技能、變化與創(chuàng)新技能以及板書與音樂教學演示技能的實訓過程中，從“學生身份”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熃巧?，在體驗音樂教師備課、上課、說課、聽課與評課“五課功”過程中，樹立教師職業(yè)意識和職業(yè)認同感，能為終身從事教育事業(yè)而不斷努力。

（二）主題引領(lǐng)：凝煉課程思政八大主題

圍繞全面提高音樂教育人才培養(yǎng)能力這一核心點，發(fā)揮音樂教育的審美特性和音樂教育類課程特點，結(jié)合政治認同、職業(yè)認同、家國情懷、文化認同、紅色基因、依法執(zhí)教、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，凝煉課程思政八大主題內(nèi)容，將社會主義核心價值觀、中華美育精神、做到四個認同、貫徹教育方針、挖掘紅色基因、堅定文化自信、堅持依法執(zhí)教、做“四有”好教師等融入課程全過程。結(jié)合課堂教學內(nèi)容和學生年齡特點，發(fā)揮地域特色，夯實課程思政教學內(nèi)容。系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，發(fā)揮美育培根鑄魂的作用，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的成效。

（三）師德踐行：“6855”運行機制

注重課程育人價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的融合研究，不斷深化課程思政內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑研究，進行師德踐行“6855”運行機制的研究與實踐，具體內(nèi)容為：做優(yōu)六個環(huán)節(jié)：目標設(shè)計、內(nèi)容選擇、實施進程、方法策略、督導評價、持續(xù)改進；

躬身八種體驗：聽、唱、動、奏、創(chuàng)、演、編、舞；

踐行五個方法：知識學習、榜樣引領(lǐng)、實踐體驗、反思強化、循序提升；

健全五大支持：師德方案、師德教師、師德場所、課程與案例、評價體系。

（四）深度體驗：打造“多覺聯(lián)動”智慧育人金課

多覺聯(lián)動教學法強調(diào)學生聽覺、視覺、動覺、觸覺、味覺等聯(lián)動參與音樂的深度體驗，體現(xiàn)“身心靈一體”的中國傳統(tǒng)思想和認知心理學的“具身認知”理念，改變以往音樂教學“離身”學習過于依賴單一感官、枯燥學習，改變過于注重知識的講解與傳遞的過程，缺乏身體的親歷感知與情感的深度參與，讓課程思政元素巧妙融入學生學習的全過程，在趣味游戲中參與、情境創(chuàng)設(shè)中體驗、多覺聯(lián)動中審美、互動合作中快樂、動態(tài)生成中創(chuàng)造。

四、音樂教育類課程思政教學改革的具體措施

（一）注重示范引領(lǐng)，進行課程思政系統(tǒng)化建設(shè)

發(fā)揮音樂教育類課程的示范引領(lǐng)作用，明確課程育人導向，全面提升教師“育德意識”和“育德能力”，實現(xiàn)各門課程會思政、能思政；創(chuàng)新“課程思政”路徑，制作體現(xiàn)音樂課程思政特點的新教案、新課件，整理優(yōu)秀教學案例；以遴選的課程思政八大主題為切入點，制作一系列課堂思政微視頻，發(fā)揮融媒體技術(shù)的優(yōu)勢以及手機移動學習的便利性、快捷性，推動課程思政貫穿學生學習生活全過程，多措并舉實現(xiàn)教書與育人的和諧統(tǒng)一。

（二）堅持學思行并重，推動課程思政教學模式創(chuàng)新

堅持學思行并重，通過“授之以知”“啟之以思”“導之以行”三個層次，有序?qū)嵤皬娭R—深體驗—重實踐—常反思”的一體化課程思政教學模式。堅持以音樂教育學專業(yè)理論學習為基礎(chǔ)，將古今中外音樂教育家的教育故事，能夠反映我國基礎(chǔ)教育教學改革成效的先進典型、知名人物、熱點事件、時代精神和中華美育傳統(tǒng)等納入課程內(nèi)容體系，拓寬音樂教育專業(yè)教學課程思政的融入點，確保專業(yè)教育與思政元素的有機融合。堅持啟發(fā)式教學思想，綜合運用講授法、案例法、情景教學法、實踐教學法等方法，通過探究式、體驗式、互動式學習，激發(fā)學生內(nèi)在情感體驗、喚醒學生的價值認同感，并引導其在具體生活中積極踐行，漸進落實課程育人目標。

（三）全要素評價，建立課程思政教學質(zhì)量多維保障體系

將“教、學、評、促”一體化發(fā)展理念貫穿整個課程教學，將育人成效納入專業(yè)課程學習評價體系。把握課程知識與意識形態(tài)之間內(nèi)在的、本源性與生成性的關(guān)系實質(zhì)，并通過基于國家導向、社會需求的尺度把握意識形態(tài)的育人起點，明確意識形態(tài)音樂教師教育課程知識中的多樣化表現(xiàn)方式，以及提升知識學習境界、實現(xiàn)意識形態(tài)育人功能等內(nèi)生路徑。完善和構(gòu)建多元化、過程化、發(fā)展性的課程思政育人評價體系。一是構(gòu)建專業(yè)知識、能力、素質(zhì)與思政素養(yǎng)的全要素評價指標；二是構(gòu)建以教師評價為主導、學生自評為主體、同伴或指導教師評價為輔助的多元評價主體；三是構(gòu)建“考試考查—學生行為觀察—學生自我評價—校外機構(gòu)反饋”多維評價方式，堅持量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，體現(xiàn)學術(shù)性、時代性、思想性，助力學生持續(xù)改進提升。

（四）巧用現(xiàn)代技術(shù)，探索“三三聯(lián)動·雙線混融”課程思政新途徑

探索適合信息化時代課堂教學的以學為本、線上線下相結(jié)合的“三三聯(lián)動·雙線混融”課程思政新途徑與新方法，通過“課堂引領(lǐng)”＋“同伴互助”＋“自主創(chuàng)構(gòu)”三邊合力的教的模式，形成“導學—助學—創(chuàng)學”三維互動的學模式，凸顯教學信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、動態(tài)化等特征，使得教與學的過程向著開放性、交互性、個性化等方向發(fā)展。構(gòu)建“古今中外音樂教育理論與實踐+中國基礎(chǔ)教育改革動態(tài)+新時代教師素養(yǎng)要求”相結(jié)合的課程教學內(nèi)容體系及網(wǎng)絡(luò)學習資源庫，配合教學文本內(nèi)容搜集、剪輯典型性的課程思政案例視頻，增加教學文本的可視性，構(gòu)建“知識習得共同體”和“美育德育共同體”，促進高效能的教學質(zhì)量提升。

總之，課程思政的本真追求是凸顯課程育人價值、踐行教書育人使命、落實立德樹人根本任務(wù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。音樂教育類課程思政教學改革要發(fā)揮課程育人功能和教師職責，突出師德養(yǎng)成教育。充分挖掘音樂教育學類課程蘊含的思政元素，發(fā)揮好每門課程的育人作用。推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學中的應(yīng)用，探尋“重認知—深體驗—強實踐—常反思”的一體化課程思政教學模式及“三三聯(lián)動·以學為本·雙線混融”音樂教學模式；努力拓展課程思政建設(shè)方法和途徑，建立涵蓋“知識—能力—素質(zhì)—思政”的全要素、多主體、多形式、過程性和發(fā)展性的學生學習評價體系。突出師德養(yǎng)成教育，通過價值塑造、知識學習和能力養(yǎng)成“三位一體”課程目標的有機融合，與思政課同向同行，協(xié)同推進，共同實現(xiàn)立德樹人的育人目標。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》，北京師范大學出版社，2022年版，第1頁。

[2]易鵬、石定芳：《高校課程思政教學改革的價值邏輯與實踐樣態(tài)》《重慶師范大學學報(社會科學版)》，2020年第4期。

[3]習近平：《做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話》，《人民日報》，2014年9月10日。