0 引言

新工科是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向

。2017 年 2 月以來，教育部積極推進新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推進新工科研究與實踐項目的通知》，新工科建設(shè)背景下，高校實踐教學(xué)是培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才的重要途徑。

第二，教育者在對大學(xué)生進行思想政治教育的過程中，要積極推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，拓寬社會主義核心價值觀教育的深度和廣度，讓社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。并將優(yōu)秀健康的價值觀及思想觀念的良好引導(dǎo)作用滲透到學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到以文化人。

OBE理念即以成果為導(dǎo)向的教育理念，從傳統(tǒng)教學(xué)的以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，明確對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，從學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)課程體系

。新工科建設(shè)明確要求地方高校要對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用，作為一所黑龍江省以農(nóng)為主的地方綜合性大學(xué)，在人才培養(yǎng)過程中，結(jié)合OBE理念，如何創(chuàng)新工程教育方式與手段，落實以學(xué)生為中心的理念，形成以學(xué)習(xí)者為中心的工程教育實踐體系與實踐平臺至關(guān)重要

。因此，研究新工科建設(shè)背景下地方高校工程實踐教育體系與平臺構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實意義。

1 存在的問題

1.1 實踐教學(xué)培養(yǎng)模式老舊

普通農(nóng)業(yè)院校工程類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多存在實踐教學(xué)內(nèi)容老舊、與社會發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)等問題，實踐環(huán)節(jié)往往多注重理論知識，而忽略具體動手實踐，或由于試驗設(shè)備等條件不足而無法開展

。實踐教學(xué)過程中，常常采用“教師講，教師做，學(xué)生看”或者“教師講，學(xué)生做”的傳統(tǒng)授課方式，大多數(shù)為驗證性實驗或演示性實驗，如材料力學(xué)實驗中低碳鋼的拉伸和壓縮實驗、流體力學(xué)實驗、電工電子實驗等，設(shè)計類型的實驗極少，很難開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)實踐的興趣和熱情，不能使學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)做到自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計。其次，實踐環(huán)節(jié)也存在學(xué)時較少的情況，有些課程實踐教學(xué)僅為理論學(xué)時的30%，不能充分讓學(xué)生體驗動手實踐環(huán)節(jié)，一些實踐內(nèi)容可能會由于學(xué)時的原因而進行刪減。長此以往，實踐環(huán)節(jié)便失去了設(shè)計的初衷，學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)過程中，無法通過動手實驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而無法培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

1.2 實踐平臺不夠豐富

豐富的實踐平臺是保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的必備條件，傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實驗室實地教學(xué)方式占比較大，學(xué)校和校外企業(yè)聯(lián)系不深，合作關(guān)系不緊密、不深入，無法使學(xué)生在實踐中體驗社會感、鍛煉分析和解決問題的能力。

1.3 師資力量相對薄弱

2010～2015年，山東省基層衛(wèi)生機構(gòu)衛(wèi)生人員數(shù)呈現(xiàn)先增加后降低的趨勢，整體增幅11.75%，其中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心人員增幅最大，為62.35%，其次是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，為22.11%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院增幅為9.15%，而村衛(wèi)生室人員到2015年呈現(xiàn)降低趨勢，整體降幅5.63%。(詳見表2)

2 構(gòu)建思路

又如飛行專業(yè)，其專業(yè)課內(nèi)容具備很強的實踐性和實用性，通過實踐教學(xué)可以將晦澀難懂、專業(yè)性極強的專業(yè)知識與實際飛行體驗相結(jié)合，在實踐教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)上，解決理論教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)等問題，在飛行模擬試驗中，學(xué)生的實踐動手和實際操作能力得到鍛煉和提高，同時，實踐平臺的建設(shè)也能為學(xué)生提供身臨其境的模擬體驗，切實感受飛行魅力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論知識和實際飛行訓(xùn)練做好鋪墊。

3 加強基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺建設(shè)

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程制圖基礎(chǔ)課程和進行實踐繪圖綜合訓(xùn)練時，更加注重提高學(xué)生繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生圖示、圖解、讀圖能力和空間思維能力，鍛煉學(xué)生的讀圖、識圖能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和工作打下必備的專業(yè)讀圖和繪圖基礎(chǔ)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守“制圖國家標(biāo)準(zhǔn)”的習(xí)慣，以及認真負責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹細致的工作作風(fēng)；學(xué)生學(xué)習(xí)機械設(shè)計和機械原理等課程后，通過開展專業(yè)課程綜合試驗和課程設(shè)計的方式，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)機械設(shè)計和機械原理相關(guān)知識和能力的掌握程度；在機械專業(yè)課程試驗過程中，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，加深學(xué)生對機械專業(yè)知識的了解和掌握，為以后專業(yè)課程學(xué)習(xí)和升學(xué)深造，打下堅實的基礎(chǔ)。

從實踐教育體系和實踐教育平臺的建設(shè)基礎(chǔ)層面來說，在各類專業(yè)實驗室和公共實驗室的配合下，在試驗教學(xué)中心的支持下，學(xué)生在理論課上掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，在實踐中夯實專業(yè)基礎(chǔ)，且加深對知識內(nèi)容的理解，學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力都能得到極大地鍛煉。

從表1還可以看出，采用工作坊教學(xué)模式能顯著提高學(xué)生的產(chǎn)品加工方案設(shè)計能力，增強方案實施能力，使學(xué)生的答辯成績顯著提高，答辯評委一致認為實驗班的學(xué)生在產(chǎn)品加工方案的設(shè)計、產(chǎn)品的創(chuàng)新性、言語的表達及邏輯性方面均明顯優(yōu)于對照班。這可能是在工作坊實施過程中，坊內(nèi)的討論、坊間的交流、教師的點評給予學(xué)生更多表達、思考、修正的機會，這不僅有助于夯實學(xué)生運用專業(yè)知識的能力，提高學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計能力，增強學(xué)生的實驗技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。同時，這些教學(xué)成果又在以賽代考工作坊實施過程中得到進一步強化，因此實驗班課程教學(xué)目標(biāo)的達成度顯著優(yōu)于對照班。

實踐教學(xué)是以學(xué)生參與為主，將理論知識聯(lián)系實際，在具體實踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，以提升學(xué)生的實際動手能力、實踐技能與創(chuàng)新實踐能力

。新工科背景下工程類專業(yè)實踐教學(xué)確實存在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、拓展等多方面的問題，構(gòu)建實踐教育體系以新工科背景下工程類專業(yè)實踐教學(xué)存在問題與原因為出發(fā)點，以社會經(jīng)濟發(fā)展對工科專業(yè)人才的實際需求為導(dǎo)向，提高畢業(yè)生質(zhì)量為最終目標(biāo)。通過實踐課程體系和實踐教學(xué)方法的改革探究新工科背景下工程實踐教育人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，探索優(yōu)化新的課程體系框架，遵循實踐教學(xué)體系工程性、系統(tǒng)性、一體化和核心能力與專業(yè)技能相結(jié)合的基本原則，從實驗室、實習(xí)基地、師資隊伍和相關(guān)制度等各方面條件進行教學(xué)體系構(gòu)建的保障，且基于卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式“2+2”“3+1”和“3+1+2”聯(lián)合培養(yǎng)平臺、實踐和競賽及創(chuàng)新相結(jié)合的實踐教學(xué)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核激勵機制等多維角度，優(yōu)化普通農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系及其質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，進一步完善基于普通農(nóng)業(yè)院校新工科的工程實踐教育體系與實踐平臺的構(gòu)建。其中，優(yōu)化課程體系框架分別從基礎(chǔ)層、提高層和創(chuàng)新層進行優(yōu)化，由各實踐平臺支撐，形成多模塊、分層次的實踐教學(xué)體系，框圖如圖1所示。

4 提高專業(yè)實踐教學(xué)平臺服務(wù)水平

4.1 提高校內(nèi)實踐平臺服務(wù)水平

采用“立足校內(nèi)、聯(lián)系區(qū)域、拓寬校外”的實踐教學(xué)基地建設(shè)模式，依托校內(nèi)大學(xué)生實踐能力創(chuàng)新基地和校外現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)背景下的創(chuàng)新能力實踐基地，構(gòu)建開放實踐教學(xué)體系，以知識為本位，能力、素質(zhì)培養(yǎng)為重點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

各高校普遍存在實驗教師數(shù)量遠遠少于理論教師數(shù)量的問題，實踐教學(xué)需要將理論知識應(yīng)用到具體實踐中，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)是一所普通農(nóng)業(yè)類本科高校，該校工程學(xué)院主要培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才，更應(yīng)注重實踐教學(xué)，實驗教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高的情況更加限制了學(xué)校及學(xué)生個人的發(fā)展。因此，實驗教師人才引進、青年教師企業(yè)培訓(xùn)及各種教師競賽是增加師資力量的重要途徑。

結(jié)合工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色，積極與校外企業(yè)搭建合作平臺，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的建設(shè)，建設(shè)長期穩(wěn)定的校外實踐教育平臺，與合作企業(yè)資源共享、合作育人。學(xué)生在企業(yè)中通過認知實習(xí)和實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合整體實力，為學(xué)生走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。同時，為了檢驗學(xué)生四年的學(xué)習(xí)水平、能力和實踐效果，通過設(shè)置畢業(yè)設(shè)計的方式，使學(xué)生將四年所學(xué)內(nèi)容整理成線、融會貫通，形成完整、合格的畢業(yè)設(shè)計成果，在走入工作崗位之前提升了學(xué)生的整體水平和對所學(xué)知識的綜合運用能力。

4.2 深化校企合作關(guān)系

市售純牛奶、白砂糖、三氯乙酸、OPA試劑、甲醇、硼酸鈉、十二烷基硫酸鈉、β-巰基乙醇、亮氨酸、WFZ UV-2000紫外-可見分光光度計、DHG-9053A型電熱鼓風(fēng)干燥箱、SJH-4S型數(shù)控精密恒溫水浴鍋、DG250型厭氧培養(yǎng)箱、CT 14RD型臺式高速冷凍離心機、TA-XT2i型質(zhì)構(gòu)儀、三氯乙酸、OPA試劑、甲醇、硼酸鈉、十二烷基硫酸鈉、β-巰基乙醇、亮氨酸、分析天平等。

利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺、資產(chǎn)與設(shè)備開放管理平臺、精品課程建設(shè)平臺等，建立工程基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心，在保證傳統(tǒng)的實驗室實地教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合OBE教學(xué)理念，建立以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。如建立機械認知實習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實踐技能鍛煉(金工實習(xí)等)、專業(yè)基礎(chǔ)實踐創(chuàng)新能力鍛煉等專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力發(fā)展邏輯。為提高校內(nèi)實踐平臺服務(wù)水平，所有專業(yè)基礎(chǔ)實驗室均面向?qū)W生開放，并設(shè)有各項管理機制，使學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，保證了校內(nèi)實踐平臺的教學(xué)效果。

“繪聲繪色·海尚朗讀”2018“博看杯”海派經(jīng)典朗讀大賽現(xiàn)場總決賽于11月22日在上海圖書館4樓多功能廳圓滿落下帷幕。本次大賽自4月開賽以來，共有20余家圖書館積極參加、共同承辦，經(jīng)過各館線上初賽，選送的60個朗讀作品，通過“微信投票+專家評選”的方式，最終來自上海財經(jīng)大學(xué)圖書館、同濟大學(xué)圖書館、上海師范大學(xué)圖書館等16家圖書館選送的16個作品進入決賽。

4.3 重視師資隊伍建設(shè)

實踐教學(xué)體系的重建、實踐環(huán)節(jié)的重整意味著實踐教學(xué)需要實踐經(jīng)驗豐富的師資力量，針對實踐教學(xué)過程中師資力量薄弱的問題，建立教師的實踐能力培訓(xùn)機制，通過選拔和培訓(xùn)，與實習(xí)基地聯(lián)合選拔和培養(yǎng)一批具有較強教學(xué)能力，又具有較強實踐技能的“雙師型”師資隊伍，為培養(yǎng)實踐教育體系和實踐教育平臺的建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

加強對中青年骨干教師的培養(yǎng)，有計劃地選派優(yōu)秀教師進行各種形式的培訓(xùn)，依然堅持“以老帶新”—導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)一致，采用導(dǎo)師、督導(dǎo)聽課的方式，督促青年教師提高實踐教學(xué)能力。

5 以創(chuàng)新促實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

充分利用大學(xué)生的各類學(xué)科競賽進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，如可以通過制圖類的學(xué)科競賽，利用省級或國家級單位舉辦的制圖類競賽，激勵學(xué)生在競賽中展現(xiàn)學(xué)校的實踐教育風(fēng)采，也是學(xué)生在競賽過程中對自我的一種很好地肯定，找到學(xué)習(xí)的發(fā)光點，同時也發(fā)現(xiàn)自身的不足，為以后的努力找到方向。尤其在高等教育高質(zhì)量發(fā)展時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種人才培養(yǎng)方式，是優(yōu)化課程體系、重整課程目標(biāo)的極大助力，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，組織學(xué)生團體，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的科研業(yè)務(wù)水平。利用學(xué)生參與的創(chuàng)新類競賽和創(chuàng)新類實踐活動，開拓學(xué)生眼界，提高其創(chuàng)新能力和思維邏輯?；趧?chuàng)新元素構(gòu)建實踐教學(xué)平臺和實踐教育體系，運行中充分考慮了人才能力成長規(guī)律，實踐鍛煉環(huán)節(jié)倡導(dǎo)柔性化管理，尊重學(xué)生個性發(fā)展，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主創(chuàng)新的鍛煉環(huán)境。

6 結(jié)語

結(jié)合農(nóng)業(yè)院校工程類專業(yè)特點，基于OBE教學(xué)理念和創(chuàng)新元素構(gòu)建實踐教學(xué)平臺和實踐教育體系，堅持“實踐出真知”，依托黑龍江省現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特有的實踐平臺，構(gòu)建符合普通農(nóng)業(yè)院校新工科多模塊、分層次的工程實踐教育課程教育體系，規(guī)避傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的弊端，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的具備實踐技能與創(chuàng)新實踐能力的實用人才。

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