文/王 磊

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而有效調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。然而情境的創(chuàng)設(shè)能否真正調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，還與學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、身體素質(zhì)差異等因素密切相關(guān)。體育心理學(xué)研究表明，“往日的生活經(jīng)驗”在調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性方面具有很好的促進(jìn)作用。本文以初中階段耐力素質(zhì)練習(xí)為例，利用學(xué)生在生活和文化課學(xué)習(xí)中獲得的信息和知識充當(dāng)情境教學(xué)的“催化劑”，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性和趣味性，用文化課中的學(xué)科知識來合理調(diào)節(jié)學(xué)困生的運(yùn)動負(fù)荷，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，達(dá)到全員參與的目的。文化課知識的應(yīng)用，提高了體育教學(xué)的趣味性，學(xué)生在體育鍛煉中，也可以進(jìn)一步深化對其他學(xué)科知識的理解和掌握。

一、探索“神秘的外太空”

情境創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，我國的航空航天技術(shù)現(xiàn)在處于世界領(lǐng)先水平。2020年6月23日，北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的最后一顆衛(wèi)星‘北斗三號’也順利升空，我想同學(xué)們應(yīng)該和老師的心情一樣，在驚嘆于中國科技進(jìn)步的同時，也非常向往‘太空漫步’，在不久的將來這些夢想也許都能夠?qū)崿F(xiàn)。同學(xué)們知道探索外太空的交通工具是什么嗎？對，就是火箭，同學(xué)們目前還不能乘坐火箭去探索未知的世界，但是我們今天可以模擬一下火箭的發(fā)射過程，希望同學(xué)們聽從指揮、認(rèn)真體驗?！?/p>

組織形式：在跑道上的出發(fā)點(diǎn)和四個直彎道交界處分別做一個標(biāo)志物，把學(xué)生分成人數(shù)相等、實力相當(dāng)?shù)男〗M（男女生分別練習(xí)，每組不超10人），分配給每組一根6米左右的橡皮筋，各組一路縱隊站立，手握橡皮筋，假設(shè)每一名學(xué)生就是一節(jié)助推器，組成“火箭”。每組第一名是小組長，由他負(fù)責(zé)安排每節(jié)助推器的先后順序，提示學(xué)生最好按耐力素質(zhì)優(yōu)秀由前到后排列，聽到教師練習(xí)口令后，各組一路縱隊跑進(jìn)，把操場跑道當(dāng)成火箭運(yùn)行軌道，但只有兩圈后才算發(fā)射成功（400米跑道）。兩圈后，在四個直彎道標(biāo)志物處，各組中如有隊員體力不支可以分離一節(jié)助推器，即可以有一名隊員下隊休息，到標(biāo)志后也可以不掉隊，如果有人在兩圈前掉隊或不在標(biāo)志處掉隊，則視為發(fā)射失敗，全組受相應(yīng)懲罰。跑完規(guī)定圈數(shù)后，速度最慢且剩余人數(shù)最少的組為敗。練習(xí)前激勵學(xué)生：“同學(xué)們，只有保持火箭動力充足才能夠到達(dá)預(yù)定的軌道，希望各組組員盡量不要過早分離，排頭同學(xué)也不要一味地追求速度，要綜合考慮速度和人數(shù)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得成功?！北荣惤Y(jié)束后，集合整隊，表揚(yáng)獲勝隊，并請獲勝隊隊員根據(jù)自己的想象和已有的知識進(jìn)行太空步行走表演，讓學(xué)生在笑聲中放松身心，在表演中增強(qiáng)自信，在崇拜中渴望進(jìn)步，在討論中增長鞏固所了解的相關(guān)航空航天知識。

二、“抗震救災(zāi)”

情境創(chuàng)設(shè)：“2008年5月12日，四川汶川發(fā)生超強(qiáng)地震，震后一切通信中斷，無法知道汶川的情況，第一批救援人員是解放軍以空降的形式到達(dá)的，由于天氣惡劣地勢險要，救援人員在救援中遇到的困難有很多我們是無法知道的。今天我們就模擬一次空降救災(zāi)，來體驗一下人民解放軍的英勇頑強(qiáng)，也讓我們再一次加深對這場令世界佩服的抗震救災(zāi)的記憶?！?/p>

組織形式：在跑道上的出發(fā)點(diǎn)和四個直彎道交界處分別做一個標(biāo)志物，把學(xué)生分成人數(shù)相等、實力相當(dāng)?shù)男〗M（不超15人），最好按耐力素質(zhì)優(yōu)秀由前到后排列，各組前5名學(xué)生當(dāng)機(jī)組人員（可以在胳膊上系一個布條當(dāng)作標(biāo)志物），其余學(xué)生當(dāng)救援人員，每組乘坐一架“直升機(jī)”，聽到教師起飛口令后，各組繞操場跑進(jìn)，兩圈后才算到達(dá)汶川上空，兩圈內(nèi)如有隊員從隊伍中掉隊，則救援失敗，全組受罰。兩圈后，在路過直彎道標(biāo)志時可以允許一人“跳傘”，即每次只能有一人掉隊（掉隊的先后順序由五名機(jī)組人員根據(jù)隊員的體力情況決定，機(jī)組人員不能掉隊），跳傘后到操場中間用白灰畫成的四川地圖中站立，先前規(guī)定的5名機(jī)組人員要一直堅持到最后，否則全隊受罰，最先跑完規(guī)定圈數(shù)的隊為勝。比賽結(jié)束，讓獲勝隊到隊前接受表揚(yáng)，然后讓大家以熱烈的掌聲歡迎救災(zāi)英雄歸隊，通過救災(zāi)演練鍛煉學(xué)生的耐力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，感悟人民解放軍的英勇偉大，讓學(xué)生在活動中學(xué)會團(tuán)結(jié)，學(xué)會謙讓，在責(zé)任心、集體榮譽(yù)的驅(qū)使下逐漸找到運(yùn)動愉快感。

三、體驗星球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)

情境創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，知道為什么太陽東升西落嗎？知道為什么會有春、夏、秋、冬四個季節(jié)嗎？是因為地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，今天同學(xué)們模擬體驗一下地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)怎么樣？”

組織形式：把學(xué)生分成人數(shù)相等、實力相當(dāng)?shù)男〗M，男女生分開練習(xí)，每小組在跑道上站成一路縱隊，在跑道上的出發(fā)點(diǎn)和四個直彎道交界處各做一個標(biāo)志物，把操場中心當(dāng)成太陽，把跑道當(dāng)成太陽系星球公轉(zhuǎn)的軌道。聽到練習(xí)開始口令后，各組同時跑出，同時各組從最后面的學(xué)生開始依次向前超越去當(dāng)排頭，前后間隔一米左右，當(dāng)這個小組跑成一個“封閉”圖形后，保持圖形繼續(xù)“滾動”前進(jìn)，這就是圍繞太陽的“公轉(zhuǎn)”，各個隊員在跑動中前后位置的不斷變化前進(jìn)是“自轉(zhuǎn)”。學(xué)生在公轉(zhuǎn)完兩圈后，如有隊員體力不支，可以在直彎道交界處的標(biāo)志物處出隊停止練習(xí)，可以形象地比喻成“變成了一顆流星”。跑完規(guī)定圈數(shù)后，最先到達(dá)終點(diǎn)且剩余人數(shù)最多的隊為勝。為了進(jìn)一步增加練習(xí)的趣味性，在操場的四個直彎道交界處分別寫上“春分”“夏至”“秋分”“冬至”等字樣，讓各組在跑到相應(yīng)位置時，一齊喊出相應(yīng)季節(jié)的名稱。做此練習(xí)時，教師不必過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自轉(zhuǎn)”好壞，“公轉(zhuǎn)”才是我們的最終目的。學(xué)生通過練習(xí)，不僅耐力素質(zhì)得到了提高，地理知識得到了鞏固和深化，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識等也得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中逐漸找到運(yùn)動的樂趣。

四、快樂的“血液漂流”

情境創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，現(xiàn)在的很多旅游景點(diǎn)都有漂流項目，我想很多同學(xué)都玩過，但是老師今天想帶你們進(jìn)行一次血液漂流，不知道同學(xué)們想不想體驗一下？血液的循環(huán)和水往低處流道理一樣，也有一定的流動規(guī)律，不知道同學(xué)們對血液循環(huán)系統(tǒng)熟悉嗎？”

組織形式：教師事先在操場的四個直彎道交界處和操場的中間各畫一個直徑為一米的圓，在中間的圓上寫一個“肺”字，其他圓上分別順時針寫上“右心房”“左心房”“右心室”“左心室”，各器官的距離也可以根據(jù)運(yùn)動強(qiáng)度自由調(diào)整，準(zhǔn)備5張卡片、5支水彩筆，卡片上畫上與操場布置一樣的器官位置圖，并在卡片上標(biāo)出各組起點(diǎn)（各組不同），把學(xué)生男女混合分成人數(shù)相等、實力相當(dāng)?shù)?組，各組選一名小組長，自由討論兩分鐘，以確定起點(diǎn)位置、正確的跑動路線、每次停止練習(xí)的人員等，并在卡片上畫出路線，讓教師檢查正誤（例如從肺出發(fā)的組，跑動路線是肺、左心房、左心室、右心房、右心室、肺）。各組到卡片上標(biāo)志的起點(diǎn)位置站立，練習(xí)信號發(fā)出后，各組一路縱隊按圖示在5個“器官”內(nèi)進(jìn)行“血液循環(huán)”，最先完成三遍血液循環(huán)且剩余人數(shù)最多的隊為勝。如果在練習(xí)中有學(xué)生體力不支，只能在“肺”部位置掉隊，當(dāng)作“二氧化碳”排出體外（必須是循環(huán)一遍后且每次不超4人），如果不在規(guī)定的位置掉隊，則比賽結(jié)束后全隊受罰。做此練習(xí)時，由于是一路縱隊跑進(jìn)，不僅不會影響到其他班級的教學(xué)，而且學(xué)生通過聽（聽講）、說（討論）、思（思考）、練（體驗）等，對血液循環(huán)知識又有了進(jìn)一步的鞏固與加深，一人違規(guī)全隊受罰措施的運(yùn)用也會提高學(xué)生的自我約束力。

以上練習(xí)的情境都是和學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中獲得的知識相聯(lián)系的，學(xué)有所用，在用中深化提高，促使不同學(xué)科之間相互“正遷移”。在練習(xí)中逐漸減少學(xué)困生，不但為本組減輕了“負(fù)擔(dān)”，縮小了本組的個體差異，調(diào)動了學(xué)優(yōu)生的練習(xí)積極性，而且還能有效保護(hù)學(xué)困生的自尊心，運(yùn)用“多元評價”判定輸贏（速度和人數(shù)），又可對各組學(xué)困生進(jìn)行有效約束，所有學(xué)生都能參與其中，不同體能層次的學(xué)生都能得到有效的鍛煉，達(dá)到了寓教于樂的目的和效果。