古 越

(合肥工業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230000)

2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出了全新的教育體系，并將勞動(dòng)教育引入社會(huì)主義建設(shè)者以及接班人的總體要求中。自此，我國(guó)一些高校開始探索大學(xué)階段如何科學(xué)開展勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育課程建設(shè)相關(guān)研究也逐漸受到學(xué)界重視。如：劉向兵等人從勞動(dòng)教育課程化的必要性以及可行性等方面入手，對(duì)現(xiàn)階段的勞動(dòng)教育課程提出了建議和修改方案。[1]林克松、熊晴從價(jià)值層面、認(rèn)識(shí)層面、實(shí)踐層面探索了新時(shí)代勞動(dòng)教育課程建設(shè)的核心問(wèn)題，提出跨界融合為新時(shí)代勞動(dòng)教育課程的建設(shè)方向。[2]孫會(huì)平、寧本濤認(rèn)為勞動(dòng)教育課程體系應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行Ы⒉⒊掷m(xù)完善，通過(guò)勞動(dòng)教學(xué)綜合提升學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的掌握以及理解，進(jìn)而達(dá)到以勞增智的目的。[3]畢文健、顧建軍提出將樂(lè)學(xué)思想融入到新時(shí)代勞動(dòng)教育課程教學(xué)中。[4]

盡管各高校和學(xué)者加快了對(duì)勞動(dòng)教育課程建設(shè)的理論和實(shí)踐的研究和探索，但高校間重視程度差異較大，相關(guān)研究總體數(shù)量不多，對(duì)勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)研究熱度不高。此外，大部分學(xué)者所使用的研究方法單一，研究?jī)?nèi)容也不夠系統(tǒng)，難以形成指導(dǎo)性的建設(shè)意見?；诖?，本研究以制度文本分析法為基礎(chǔ)，以期從高校勞動(dòng)教育課程實(shí)施文件中提煉結(jié)論。

一、制度文本分析方法的運(yùn)用

1.制度文件的檢索與納入

雖然我國(guó)僅有部分高校開設(shè)了勞動(dòng)教育課程，但這些高校的勞動(dòng)教育課程制度一定程度上可以代表目前我國(guó)高校勞動(dòng)教育課程建設(shè)的基本情況。本研究通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)精確檢索，在相關(guān)高校網(wǎng)站上獲取了30所高校勞動(dòng)教育課程制度文件。①本研究從這些制度文件文本著手，以期從中提取其中的核心要素。

2.研究工具的選擇

NVivo軟件支持多種形式的數(shù)據(jù)分析，分析結(jié)果可以通過(guò)可視化的形式呈現(xiàn)。在本研究中，使用NVivo軟件可以多級(jí)抽象出理論概念，有效提高研究效率和質(zhì)量。因此，本研究采用最新的NVivo 12作為文本分析工具。

3.制度文件分析的過(guò)程

首先，運(yùn)用NVivo12軟件分析30所高校勞動(dòng)教育課程制度文件的詞頻情況，然后在文本中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)采用自由編碼方式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行三級(jí)編碼，確定父子節(jié)點(diǎn)，分析父子節(jié)點(diǎn)的關(guān)系，研究高校勞動(dòng)教育課程制度建設(shè)現(xiàn)狀，最后，對(duì)比制度之間的文本覆蓋率，分析不高校之間勞動(dòng)教育制度的差異，厘清差異背后可能存在課程建設(shè)問(wèn)題，從而為高校勞動(dòng)教育課程制度建設(shè)提出優(yōu)化建議。

二、制度文件內(nèi)容的呈現(xiàn)

1.詞頻特點(diǎn)

詞頻一定程度上可以反映該詞匯在文件中的被強(qiáng)調(diào)程度。本研究選取了制度文件文本中出現(xiàn)頻率最高的100個(gè)詞匯繪制詞云圖(見圖1)。圖中越大和越靠近中間位置的詞匯代表出現(xiàn)的頻率越高，較小的詞匯則出現(xiàn)的頻率較低。

圖1 高校勞動(dòng)教育課程制度詞云

表1列出了出現(xiàn)頻率最高的20個(gè)詞匯。這些詞匯可分為主題詞(勞動(dòng)、課程、勞動(dòng)課、實(shí)踐、公益)、工作對(duì)象(學(xué)生)、工作主體(學(xué)院)、工作任務(wù)(教育、教學(xué)、成績(jī)、考核、管理)、動(dòng)詞(安排、負(fù)責(zé)、參加、進(jìn)行、組織)等五個(gè)類別。表1反映出當(dāng)前我國(guó)高校勞動(dòng)教育課程制度建設(shè)主要集中在勞動(dòng)課程設(shè)置的基本環(huán)節(jié)和基本要求上，內(nèi)容比較寬泛和單一。

表1 制度文件文本高頻詞表

2.制度文本編碼過(guò)程

首先，對(duì)30所高校勞動(dòng)教育課程制度文件的文本進(jìn)行逐句分析，找到與主題相關(guān)的表述，運(yùn)用NVivo12對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注和編碼，形成一級(jí)編碼。一級(jí)編碼要在勞動(dòng)教育課程制度原文上進(jìn)行，比如：將文件中的“勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)知識(shí)等方面的教育”編碼成勞動(dòng)知識(shí)教育，形成一個(gè)編碼參考點(diǎn)。

其次，把一級(jí)編碼內(nèi)容抽象化歸納整理為不同的子節(jié)點(diǎn)，形成二級(jí)編碼。在二級(jí)編碼過(guò)程中，需根據(jù)一級(jí)編碼內(nèi)容的相關(guān)性，將相似的一級(jí)編碼參考點(diǎn)歸納到一類主題中，比如：馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡和其他相似的理論知識(shí)教育工作歸類到勞動(dòng)理論教育，形成14個(gè)主題，即14個(gè)子節(jié)點(diǎn)。

最后，對(duì)二級(jí)編碼生成的子節(jié)點(diǎn)進(jìn)一步抽象和概括，在子節(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)上概括出父節(jié)點(diǎn)，形成三級(jí)編碼。如：將三個(gè)子節(jié)點(diǎn)(勞動(dòng)理論教育、勞動(dòng)技能教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育)概括成父節(jié)點(diǎn)(勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容設(shè)置)(見表2)。

表2 制度文件文本節(jié)點(diǎn)編碼統(tǒng)計(jì)表

通過(guò)三級(jí)編碼，形成4個(gè)父節(jié)點(diǎn)，14個(gè)子節(jié)點(diǎn)和496項(xiàng)編碼參考點(diǎn)。最終將制度內(nèi)容歸納為：勞動(dòng)教育課程的任務(wù)、目標(biāo)、對(duì)象、性質(zhì)；勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容設(shè)置；勞動(dòng)教育課程的組織與管理；勞動(dòng)教育課程成績(jī)及考核。

三、當(dāng)前我國(guó)高校勞動(dòng)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容設(shè)置以勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)為主

當(dāng)前，我國(guó)僅有部分高校設(shè)置勞動(dòng)教育課程，課程內(nèi)容主要通過(guò)組織學(xué)生參加校園活動(dòng)公益服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、工廠勞動(dòng)、農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)、工讀勞動(dòng)、校園的各區(qū)域保潔、個(gè)人寢室衛(wèi)生、社區(qū)志愿服務(wù)等活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育。本研究調(diào)研的30所高校，勞動(dòng)教育課程中包含實(shí)踐教育的學(xué)校有30所，占100%。有7所高校勞動(dòng)教育課程中包含勞動(dòng)理論教育，占23.3%，有2所高校勞動(dòng)教育課程中包含勞動(dòng)技能教育，占6.6%。

2.勞動(dòng)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高校的勞動(dòng)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與其育人目標(biāo)相吻合，并將培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人作為其最終目標(biāo)。同時(shí)，還應(yīng)該從勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)品德、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)的精神等具體方面做詳細(xì)的闡述，明確勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，在此次調(diào)查的30所高校中，明確將“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的”作為課程培養(yǎng)目標(biāo)的有14所；此外，還有12所高校沒(méi)有具體的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.勞動(dòng)理論教育逐步得到重視

自2018年我國(guó)打開了全新的德智體美發(fā)展局面以來(lái)，勞動(dòng)教育的地位得到進(jìn)一步提升，各高校開始深入探索勞動(dòng)教育。[5]本研究調(diào)研的30所高校中，有12所高校在全國(guó)教育大會(huì)之后開設(shè)勞動(dòng)教育課程，其中，在課程內(nèi)容中包含勞動(dòng)理論教育的學(xué)校有7所，占58.3%，而在全國(guó)教育大會(huì)之前，沒(méi)有高校開展勞動(dòng)理論教育。在已經(jīng)開設(shè)勞動(dòng)理論教育課程的高校中，課程內(nèi)容設(shè)置主要包括馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀、馬克思經(jīng)典作家的一些關(guān)于勞動(dòng)的經(jīng)典論述、社會(huì)化勞動(dòng)和勞動(dòng)者的社會(huì)化演變、如何培育和實(shí)踐勞動(dòng)文化、勞動(dòng)權(quán)益保障、大學(xué)生勞動(dòng)課的設(shè)計(jì)、大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐、國(guó)家勞動(dòng)相關(guān)法律、勞動(dòng)安全等方面，勞動(dòng)理論教育逐步得到重視。

四、我國(guó)高校勞動(dòng)教育工作建議與展望

從本研究調(diào)研結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)高校勞動(dòng)課程制度逐步規(guī)范化，實(shí)施方案更加標(biāo)準(zhǔn)化，工作內(nèi)容逐漸具體明確，在這些制度文件的指導(dǎo)下，部分高校在探索科學(xué)的勞動(dòng)育人道路上已取得初步成效。但從總體來(lái)看，我國(guó)高校勞動(dòng)教育課程建設(shè)仍處于建設(shè)初期?；谝陨?，本文提出三點(diǎn)建議，以供高校參考。

1.重視勞動(dòng)教育工作

我國(guó)自古就有著悠久的勞動(dòng)教育歷史，新中國(guó)成立后，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和外延得到了更加深入的發(fā)展，發(fā)展路程逐漸清晰明了，價(jià)值取向逐漸趨于理性，尤其到了2018年全國(guó)教育大會(huì)召開以來(lái)，勞動(dòng)教育的重要性更是被提到前所未有的高度，勞動(dòng)教育工作面臨著新的機(jī)遇和時(shí)代責(zé)任，必須從社會(huì)發(fā)展、歷史使命的高度來(lái)加以重視。當(dāng)前，絕大部分高校在學(xué)校層面欠缺頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育工作的重要性，缺乏勞動(dòng)教育方面的統(tǒng)籌規(guī)劃，不注重挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動(dòng)教育思想和政治教育資源。因此，高校應(yīng)基于其歷史使命，對(duì)自身的勞動(dòng)教育任務(wù)和目標(biāo)有更加清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的判斷，積極主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代使命和時(shí)代變化，敢于創(chuàng)新和探索，根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)探索富有特色的勞動(dòng)育人課程體系。

2.建立完善的勞動(dòng)教育課程體系

高等學(xué)校在勞動(dòng)教育建設(shè)上，應(yīng)推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配備專職勞動(dòng)教育教師，采取勞動(dòng)教育“必修課+選修課”課程群規(guī)范化、系統(tǒng)化建設(shè)，通過(guò)教學(xué)示范課、講課比賽、講課評(píng)課、集體備課、外出培訓(xùn)、以老帶新等形式，提升勞動(dòng)教育課教師教學(xué)水平。[6]同時(shí)，推動(dòng)勞動(dòng)課程教材建設(shè)，以馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記針對(duì)勞動(dòng)教育的重要論述精神作為根本遵循，以社會(huì)生產(chǎn)生活各個(gè)領(lǐng)域與勞動(dòng)相關(guān)的具體體現(xiàn)作為內(nèi)容，編撰獨(dú)立、完整的教材體系。

3.開展多種形式勞動(dòng)教育工作

在教學(xué)方法上，高校應(yīng)建設(shè)勞動(dòng)教育慕課，線上和線下課程有機(jī)結(jié)合，變革教學(xué)方法，用多種形式的教學(xué)手段提升課程教育效果。此外，在課程思政建設(shè)中注意挖掘勞動(dòng)教育資源，將勞動(dòng)教育課程建設(shè)作為課程思政建設(shè)的一個(gè)重要方向。

在勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將勞動(dòng)教育與愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)宣傳教育以及“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)相結(jié)合，在學(xué)生社區(qū)設(shè)立學(xué)生自律委員會(huì)，自律委員會(huì)在負(fù)責(zé)開展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)宣傳教育的同時(shí)，監(jiān)督學(xué)生開展宿舍和校園衛(wèi)生勞動(dòng)，將衛(wèi)生勞動(dòng)的考核結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)考核的重要指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視。此外，學(xué)校還可以組織開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、工業(yè)制造勞動(dòng)、城市服務(wù)勞動(dòng)等多種形式的勞動(dòng)教育，保證每位學(xué)生都能對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐有所體悟，提升學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)能力和精神風(fēng)貌，磨礪其意志品質(zhì)。

在勞動(dòng)精神的宣傳上，通過(guò)主題宣講、座談會(huì)，以及校園網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ公眾號(hào)和視頻號(hào)等新媒體平臺(tái)，宣傳校史文化中的勞動(dòng)精神，宣傳學(xué)校師生員工和校友群體中的勞動(dòng)模范及先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)工匠精神。還可以將校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等活動(dòng)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)，如：農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生全方位的參與農(nóng)具管理，自行采購(gòu)種子等物品，以及親自參與銷售農(nóng)副產(chǎn)品，全面體現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值。

綜上，新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程制度建設(shè)，應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性研究，設(shè)置科學(xué)合理的課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程的組織與管理，規(guī)范課程的考核，明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)，開展形式多樣且符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的勞動(dòng)教育，加強(qiáng)高校勞動(dòng)精神挖掘和勞動(dòng)育人品牌建設(shè)等方面進(jìn)行。隨著社會(huì)的變化發(fā)展，高校勞動(dòng)教育課程建設(shè)會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，高校要對(duì)這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)加以重視，建設(shè)出結(jié)構(gòu)完整性強(qiáng)、專業(yè)結(jié)合度高、學(xué)生接受度好、教育實(shí)效顯著、更有溫度和力度的勞動(dòng)教育課程體系。

注釋：

①《青島科技大學(xué)勞動(dòng)課程實(shí)施辦法》《四川大學(xué)錦城學(xué)院勞動(dòng)教育實(shí)施細(xì)則》《新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)生勞動(dòng)教育課程實(shí)施辦法(試行)》《鄭州大學(xué)升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院勞動(dòng)教育實(shí)施辦法》《甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生勞動(dòng)課管理規(guī)定(試行)》《安徽師范大學(xué)本科生勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施暫行辦法》《黃山學(xué)院本科生勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施辦法(暫行)》《貴陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院學(xué)生參加公益勞動(dòng)規(guī)定》《濟(jì)南大學(xué)學(xué)生公益勞動(dòng)實(shí)施辦法》《華南理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科生“公益勞動(dòng)”課程管理辦法》《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生公益勞動(dòng)管理辦法》《呂梁學(xué)院環(huán)境育人項(xiàng)目——“勞動(dòng)教育”實(shí)施辦法》《湖南工程學(xué)院學(xué)生公益勞動(dòng)課管理規(guī)定》《陜西理工大學(xué)公益勞動(dòng)課管理辦法》《南昌工學(xué)院《公益勞動(dòng)》課程實(shí)施辦法》《湖北大學(xué)知行學(xué)院勞動(dòng)實(shí)踐課管理規(guī)定(試行)》《湖北醫(yī)藥學(xué)院學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐課管理辦法(試行)》《忻州師范學(xué)院大學(xué)生德育勞動(dòng)課安排實(shí)施方案(試行)》《湖北民族大學(xué)科技學(xué)院勞動(dòng)實(shí)踐課管理辦法》《河西學(xué)院學(xué)生〈公益勞動(dòng)〉課程管理規(guī)定》《廣東海洋大學(xué)本科生勞動(dòng)教育課程實(shí)施方案(征求意見稿)》《河南城建學(xué)院學(xué)生勞動(dòng)教育課實(shí)施辦法》《鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院勞動(dòng)課程的實(shí)施辦法(暫行)》《華北理工大學(xué)勞動(dòng)學(xué)分修讀實(shí)施方案(試行)》《邯鄲學(xué)院勞動(dòng)課實(shí)施方案(暫行)》《青島濱海學(xué)院學(xué)生〈勞動(dòng)教育〉課程實(shí)施方案》《池州學(xué)院大學(xué)生勞動(dòng)課管理規(guī)定》《華中師范大學(xué)關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育的推進(jìn)計(jì)劃》《武漢晴川學(xué)院《公益勞動(dòng)》課程實(shí)施辦法》《湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科生勞動(dòng)教育課管理辦法(試行)》。