徐慧華，楊雄

(1.福建師范大學(xué) 協(xié)和學(xué)院，福建 福州 350117；2.福州大學(xué) 至誠(chéng)學(xué)院，福建 福州 350002)

1 問(wèn)題的提出

在新冠疫情暴發(fā)和全球經(jīng)濟(jì)承壓的環(huán)境下，金融科技作為中國(guó)新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵布局點(diǎn)，已成為新舊經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要支撐。與此同時(shí)金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)對(duì)人才的需求日益旺盛，全國(guó)范圍內(nèi)“金融+科技”復(fù)合型人才的需求規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)。高校金融科技人才的培養(yǎng)面臨著新挑戰(zhàn)和新要求，如果不及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化以傳統(tǒng)金融業(yè)為中心的課程體系，金融專業(yè)的畢業(yè)生將面臨知識(shí)脫節(jié)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降等問(wèn)題。與傳統(tǒng)金融相比，金融科技不僅需要具有豐富的金融知識(shí)，而且還需要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用金融科技思想來(lái)解決金融業(yè)遇到的問(wèn)題。在此背景下，如何為社會(huì)培養(yǎng)與行業(yè)需求相適應(yīng)且具備核心能力的金融科技型人才，已成為當(dāng)前高校金融專業(yè)教育教學(xué)改革研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

當(dāng)前學(xué)者主要從人才培養(yǎng)體系和崗位需求兩個(gè)方面對(duì)我國(guó)金融科技人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展進(jìn)行分析。教育領(lǐng)域金融科技人才培養(yǎng)的研究成果集中體現(xiàn)在金融科技人才培育現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外金融科技人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以及人才如何培養(yǎng)三個(gè)方面，提出金融科技人才培養(yǎng)需要突出國(guó)際化、復(fù)合性、創(chuàng)新性和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)[1]，總結(jié)學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科體系和人才培養(yǎng)模式[2]，從培養(yǎng)課程體系、培養(yǎng)模式、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面對(duì)金融大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行改革[3]，將最新的科研成果與金融企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡行аa(bǔ)充到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中[4]，并從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系角度作為提升金融人才培養(yǎng)質(zhì)量突破口。崗位需求的研究成果主要集中在崗位需求與金融科技人才培養(yǎng)匹配度，高校應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向確立金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展程度確定專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模[5]，借助智能化大數(shù)據(jù)如Lee、Den Hartog構(gòu)建詞典分析技能關(guān)鍵詞頻挖掘網(wǎng)絡(luò)招聘信息來(lái)分析崗位人才的需求特征[7-8]。

通過(guò)對(duì)上述金融科技人才培養(yǎng)體系和崗位人才需求相關(guān)研究的梳理可以看出，對(duì)于金融科技人才培養(yǎng)前期研究豐富，但鮮有研究運(yùn)用招聘數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析金融科技人才需求特征并與人才培養(yǎng)匹配。由于各大招聘網(wǎng)站上的金融科技招聘信息是社會(huì)需求的直接材料，也是最能體現(xiàn)金融科技相關(guān)崗位人才需求的文本形式之一，因此，本研究選用企業(yè)招聘信息為數(shù)據(jù)來(lái)源，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘方法從海量招聘信息中提取與金融科技相關(guān)崗位的崗位職責(zé)和任職要求，從情感、技能、認(rèn)知三大維度構(gòu)建人才核心能力需求模型。一方面，可以對(duì)金融科技行業(yè)招聘數(shù)據(jù)進(jìn)行需求特征分析，了解金融科技相關(guān)行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)，構(gòu)建金融科技相關(guān)人才就業(yè)體系框架。另一方面，可以有效匹配金融科技相關(guān)崗位對(duì)人才需求能力的期望，把握金融科技熱點(diǎn)領(lǐng)域人才需求傾向，推動(dòng)我國(guó)金融科技領(lǐng)域人才培養(yǎng)從過(guò)去傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)主義”模糊教學(xué)方式邁向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的精準(zhǔn)培養(yǎng)方式。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 數(shù)據(jù)獲取和處理

以前程無(wú)憂發(fā)布的招聘信息為數(shù)據(jù)源，以“金融科技”作為檢索關(guān)鍵詞，學(xué)歷要求為本科，工作經(jīng)驗(yàn)、待遇、公司性質(zhì)等不限，檢索時(shí)間為2021年2月25日，為了保證搜索質(zhì)量，探求社會(huì)實(shí)際需求，利用Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲，將招聘信息里的崗位職責(zé)和任職要求信息作為主要數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，篩選剔除了部分存在招聘內(nèi)容缺失、招聘信息不完整等問(wèn)題的文本，并對(duì)內(nèi)容重復(fù)的公告進(jìn)行去重處理。最終，共保留1 350條招聘信息。

2.2 研究思路和方法

首先，運(yùn)用文本分析對(duì)金融科技人才需求崗位從行業(yè)分布、工作地點(diǎn)、薪資水平以及崗位工作經(jīng)驗(yàn)探究崗位招聘總體概況；其次，運(yùn)用TF-IDF(Term Frequency-Inverse Document Frequency)方法統(tǒng)計(jì)具體崗位職位招聘需求關(guān)鍵詞，使用高頻統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率并對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行人工分類，分析不同類別的關(guān)鍵詞強(qiáng)度，最后從人文素養(yǎng)、知識(shí)和技術(shù)、認(rèn)知三個(gè)維度對(duì)金融科技人才核心能力進(jìn)行探究，提出相關(guān)建議。

3 研究結(jié)果

3.1 崗位需求總體概況

(1)行業(yè)分布。金融科技人才屬于復(fù)合型人才，其底層思維既可以是金融思維，也可以是互聯(lián)網(wǎng)科技思維。因此從圖1可以看到，計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)對(duì)金融科技人才需求最多，占比到31.7%。緊隨其后的是證券行業(yè)，電子商務(wù)、銀行、專業(yè)服務(wù)、文化傳播、計(jì)算機(jī)服務(wù)和保險(xiǎn)等，也各有一定占比。這些行業(yè)能夠搜集到大量的交易數(shù)據(jù)和用戶行為數(shù)據(jù)，同時(shí)又面臨異常激烈的競(jìng)爭(zhēng)，從而使得企業(yè)借助金融科技人才對(duì)龐大的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行智能化分析來(lái)提升自身的業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力。比較意外的是保險(xiǎn)行業(yè)對(duì)金融科技人才的需求崗位占比較低，該行業(yè)更多的是依賴經(jīng)紀(jì)人來(lái)推廣其業(yè)務(wù)，意味著保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展還有待進(jìn)一步智能化。

圖1 行業(yè)分布

(2)工作地點(diǎn)和薪資水平。從圖2工作地點(diǎn)上看，在搜集到的招聘信息中，有85%的崗位來(lái)自上海、深圳、北京、南京、杭州、蘇州、廣州、成都、重慶和寧波，其中上海和深圳兩個(gè)一線城市貢獻(xiàn)了51%的崗位需求，對(duì)金融科技人才需求強(qiáng)勁；而杭州在當(dāng)?shù)卣咧С趾涂萍季揞^的推動(dòng)下，也逐漸形成良好的金融科技生態(tài)圈，為金融科技人才提供了超過(guò)廣州的工作機(jī)會(huì)。從圖3薪資水平上看，行業(yè)年薪差距較大，但主要集中在12萬(wàn)左右，6萬(wàn)～18萬(wàn)占比達(dá)到75%，在6萬(wàn)以下的不足5%，年薪在24萬(wàn)以上能夠達(dá)到20%左右。因此，從工作地點(diǎn)和薪資水平上看，金融科技行業(yè)需求主要集中在一線城市，人才的待遇也普遍較高。

圖2 地區(qū)分布

圖3 薪資水平分布

(3)工作經(jīng)驗(yàn)。圖4當(dāng)中要求“3～4年”“5～7年”工作經(jīng)驗(yàn)的崗位最多，達(dá)到37.47%和18.96%，這說(shuō)明金融科技崗位需求大部分要求要有一定的、甚至比較長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)。不限工作經(jīng)驗(yàn)或招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的比例也達(dá)到15%，這說(shuō)明如果掌握比較扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，可以邊做邊學(xué)，用人單位更看重金融科技人才的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)能力。這表明，金融科技既是一個(gè)實(shí)踐性、綜合性特別強(qiáng)的行業(yè)，也是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新、專業(yè)能力非常扎實(shí)的行業(yè)。

圖4 工作經(jīng)驗(yàn)分布

3.2 崗位招聘需求分析

為進(jìn)一步了解金融科技人才招聘需求的具體情況，直觀地剖析招聘需求，利用分詞技術(shù)與詞頻統(tǒng)計(jì)，得到與金融科技領(lǐng)域招聘相關(guān)的關(guān)鍵詞，經(jīng)人工篩選和分類，把招聘需求高頻關(guān)鍵詞劃分成5個(gè)主題，并進(jìn)行相應(yīng)主題強(qiáng)度分析。

如表1所示，主題1的關(guān)鍵詞多為素質(zhì)和品德方面，主要包括責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)、溝通、協(xié)調(diào)、分享、壓力、表達(dá)能力等等；主題2中關(guān)鍵詞主要為專業(yè)相關(guān)知識(shí)，如金融、科技、互聯(lián)網(wǎng)、銀行、證券、基金等，說(shuō)明該主題要求金融科技人才擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的復(fù)合專業(yè)背景，能掌握金融與科技相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；主題3中關(guān)鍵詞多數(shù)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，如開發(fā)、技術(shù)、數(shù)據(jù)、軟件、語(yǔ)言等，該主題要求金融科技人才掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，有一定的計(jì)算機(jī)編程和數(shù)據(jù)庫(kù)操作能力；主題4中關(guān)鍵詞主要反映工作經(jīng)驗(yàn)需求，如經(jīng)驗(yàn)、任職經(jīng)歷、從業(yè)、資源等，側(cè)重關(guān)注金融科技人才在工作中的實(shí)際操作和學(xué)習(xí)能力；主題5中關(guān)鍵詞多為創(chuàng)新和解決問(wèn)題技術(shù)，如創(chuàng)新、流程、思維、框架、解決方案等，該主題強(qiáng)調(diào)金融科技人才在工作中要有創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力以應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境下的變化。

表1 關(guān)鍵詞主題強(qiáng)度分析(部分)

4 基于崗位需求的金融科技人才核心能力模型建構(gòu)

從社會(huì)崗位需求動(dòng)態(tài)分析勞動(dòng)者在就業(yè)時(shí)所需能力，能夠直接匹配企業(yè)對(duì)金融科技人才的能力訴求。隨著新一代科技革命的到來(lái)，金融科技人才培養(yǎng)需要注重對(duì)認(rèn)知、情感以及技能的開發(fā)以適應(yīng)新時(shí)代新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求。因此，本研究基于崗位需求從情感、技能和認(rèn)知三個(gè)維度構(gòu)建分析金融科技人才核心能力構(gòu)成，包括人文素質(zhì)(敬業(yè)精神、人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作)、專業(yè)素質(zhì)(信息技術(shù)能力、跨學(xué)科知識(shí)能力)和實(shí)踐與創(chuàng)新素質(zhì)(實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力)如圖5所示。

圖5 基于崗位需求的金融科技人才核心能力模型

4.1 情感維度

情感維度體現(xiàn)的是金融科技人才的道德價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任感，其會(huì)影響其他能力的形成與發(fā)展，是其他核心能力正確發(fā)揮的前提條件?；谌宋乃仞B(yǎng)的情感維度是金融科技的客觀要求以及我國(guó)“立德樹人”的基本要求，這是培養(yǎng)人才的基本條件，是金融科技人才必備的能力。崗位需求顯示，企業(yè)對(duì)人文素養(yǎng)要求在各維度當(dāng)中關(guān)注度相對(duì)較低，但從人才培養(yǎng)角度上看，人文素養(yǎng)體現(xiàn)金融科技人才的核心價(jià)值觀念，只有具備了人文素養(yǎng)能力，才可以去談人才的其他能力。深入情感維度可知，人文素養(yǎng)能力包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)精神和人際溝通能力。

從強(qiáng)度上看，“團(tuán)隊(duì)、溝通、協(xié)調(diào)、分享”等強(qiáng)度較高，說(shuō)明企業(yè)在招聘時(shí)更加注重金融科技人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在當(dāng)下，我國(guó)面臨5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等巨大機(jī)遇的同時(shí)也面臨著關(guān)鍵技術(shù)“卡脖子”，面對(duì)世界科技強(qiáng)國(guó)的挑戰(zhàn)，作為金融科技人才如何提升企業(yè)和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為當(dāng)下迫切需要解決的問(wèn)題。而金融科技項(xiàng)目往往具有高度的復(fù)雜性、尖端性、跨專業(yè)性和創(chuàng)新性，這就需要團(tuán)隊(duì)良好的協(xié)作能力，以企業(yè)共同的利益為基礎(chǔ)，成員之間相互信賴，共同分享，打破原有的部門界限，不同部門、不同職能和不同專業(yè)重新組成新的團(tuán)隊(duì)，共同完成目標(biāo)。人際溝通能力也是企業(yè)看中的一面，“表達(dá)能力”這個(gè)關(guān)鍵詞表示人際溝通能力，要求金融科技人才在團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)要有良好的表達(dá)能力，善于溝通，能夠以各種方式表達(dá)想法，理解別人觀點(diǎn)，與其他人進(jìn)行協(xié)商合作。

在崗位需求當(dāng)中，“責(zé)任心、壓力、獨(dú)立”等強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神和人際溝通能力。敬業(yè)精神要求金融科技人才能夠履行崗位職責(zé)，主動(dòng)承擔(dān)，誠(chéng)信友善，具有抗壓能力，能夠?qū)€(gè)人和企業(yè)負(fù)責(zé)。金融科技人才既要金融服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，也承擔(dān)著科技強(qiáng)國(guó)的重任，需要將個(gè)人理想和核心價(jià)值觀融入國(guó)家科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展當(dāng)中，防止金融科技產(chǎn)品及服務(wù)的安全性違背正確的核心價(jià)值體系。

4.2 技術(shù)維度

金融科技具有明顯的交叉性、前沿性和實(shí)踐性特征，其專業(yè)知識(shí)具有開放性和綜合性，不僅包括金融學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，也包括云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等計(jì)算機(jī)與社會(huì)學(xué)科的跨學(xué)科知識(shí)。技能維度是能做出與學(xué)習(xí)研究相適應(yīng)的反應(yīng)和動(dòng)作來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境，因而強(qiáng)調(diào)金融科技人才改造世界、解決金融科技問(wèn)題的具體方法，是金融科技人才具備的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)崗位需求分析，專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)復(fù)合知識(shí)能力和信息技術(shù)能力。從強(qiáng)度上看，企業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)與軟件技術(shù)的各個(gè)維度關(guān)注度最高。

專業(yè)復(fù)合知識(shí)能力是金融科技行業(yè)對(duì)人才的客觀要求，是指掌握包括金融、科技等在內(nèi)的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)能力。在崗位需求當(dāng)中，“金融、銀行、證券、基金、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)”等關(guān)鍵詞體現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)金融類知識(shí)的需求，“互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、科技”等關(guān)鍵詞體現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)類知識(shí)的需求。應(yīng)該說(shuō)，基于單一學(xué)科的“專才”培養(yǎng)范式和專業(yè)能力要求都很難滿足金融科技人才的知識(shí)需求?，F(xiàn)階段高校金融專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)集中于金融基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，聚焦于傳統(tǒng)金融行業(yè)和傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)崗位的就業(yè)領(lǐng)域，遠(yuǎn)滯后于實(shí)際市場(chǎng)的金融人才需求。

信息技術(shù)能力是對(duì)金融科技行業(yè)對(duì)人才的必然要求，是指管理、處理和應(yīng)用各種信息的能力。在崗位需求中，信息技術(shù)能力可以進(jìn)一步分為設(shè)計(jì)與開發(fā)能力和數(shù)據(jù)分析能力。產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)能力體現(xiàn)為“開發(fā)、技術(shù)、軟件、項(xiàng)目、系統(tǒng)”等關(guān)鍵詞。隨著金融市場(chǎng)的進(jìn)一步開放，對(duì)于金融產(chǎn)品的需求也越來(lái)越豐富，金融科技人才需要了解金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原理，運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件和系統(tǒng)進(jìn)行建模等操作。從各主題強(qiáng)度的大小分析可以看出，這類需求強(qiáng)度靠前，說(shuō)明企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)需求很大，設(shè)計(jì)和開發(fā)能力是金融科技人才應(yīng)具備的重要能力。數(shù)據(jù)分析能力體現(xiàn)為“數(shù)據(jù)庫(kù)、語(yǔ)言、編程”等關(guān)鍵詞，數(shù)據(jù)分析能力需求強(qiáng)度相對(duì)靠前，是金融科技人才從事相關(guān)工作的必備能力之一。數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化已占中國(guó)GDP很大比重，大數(shù)據(jù)技術(shù)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中十分重要，金融科技人才借助數(shù)據(jù)分析與挖掘?qū)崿F(xiàn)企業(yè)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)化和升級(jí)。

4.3 認(rèn)知維度

認(rèn)知維度是對(duì)知識(shí)的教育目標(biāo)分類，認(rèn)知維度反映學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)學(xué)以致用能力、思維和技能的發(fā)展。通過(guò)崗位需求分析發(fā)現(xiàn)，金融科技人才需要具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累才能推動(dòng)金融科技的創(chuàng)新發(fā)展。金融科技的創(chuàng)新發(fā)展能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)踐能力更加豐富。

實(shí)踐性是金融科技行業(yè)的必要特征，實(shí)踐能力是金融科技人才必須掌握的能力。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類法，實(shí)踐性是金融科技人才掌握相關(guān)專業(yè)復(fù)合知識(shí)之后學(xué)以致用的能力，實(shí)踐能力包含在校、企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)應(yīng)用解決問(wèn)題能力。在關(guān)鍵詞當(dāng)中分成兩類，一類是如“經(jīng)驗(yàn)、任職經(jīng)歷、從業(yè)、行業(yè)、背景”這樣關(guān)鍵詞的工作經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明企業(yè)在招聘時(shí)希望應(yīng)聘者能夠通過(guò)前期的工作經(jīng)驗(yàn)積累迅速勝任現(xiàn)有的工作崗位。另一類是“問(wèn)題、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、解決方案”等高頻關(guān)鍵詞，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，有些能力無(wú)法直接在文本當(dāng)中體現(xiàn)，只有在實(shí)踐過(guò)程中才能體現(xiàn)，這種面對(duì)未來(lái)行業(yè)發(fā)展中的動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性和不確定性能夠做出快速反應(yīng)，迅速習(xí)得復(fù)雜認(rèn)知技能，形成系統(tǒng)、全面、有邏輯性的解決新情況新問(wèn)題、提出最優(yōu)解決方案的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，也是金融科技實(shí)踐人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，是以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)面向行業(yè)的金融科技人才的需要。

除此之外，創(chuàng)新性也是金融科技的基本屬性。創(chuàng)新能力關(guān)鍵詞體現(xiàn)為“創(chuàng)新、資源、產(chǎn)品、思維”等。其中，資源是決定金融科技創(chuàng)新的內(nèi)核，構(gòu)成了創(chuàng)新的點(diǎn)；產(chǎn)品是金融科技創(chuàng)新的內(nèi)容，構(gòu)成了創(chuàng)新的線；平臺(tái)思維則優(yōu)化了金融科技服務(wù)的體驗(yàn)，構(gòu)成了創(chuàng)新的面。因此，金融科技課程內(nèi)容并非簡(jiǎn)單的金融和計(jì)算機(jī)兩個(gè)專業(yè)課程的組合，而要深層次了解這兩者結(jié)合后所帶來(lái)的新的運(yùn)營(yíng)模式和規(guī)則后，把云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)融合到金融市場(chǎng)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、零售、資金流轉(zhuǎn)以及監(jiān)管的各個(gè)方面，真正實(shí)現(xiàn)金融科技。雖然不少高校的金融科技課程都增加了C語(yǔ)言、Java和Python 等計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言類課程，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注編程語(yǔ)言本身的基礎(chǔ)技能，未能有效結(jié)合金融專業(yè)知識(shí)和實(shí)際案例，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際金融問(wèn)題時(shí)依然無(wú)法有效利用科技工具。

5 金融科技專業(yè)人才核心能力培養(yǎng)思路

隨著金融科技時(shí)代的到來(lái)，“有素養(yǎng)、懂理論、懂技術(shù)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”是復(fù)合型專業(yè)金融科技人才的培養(yǎng)目標(biāo)?；凇扒楦芯S度—技術(shù)維度—認(rèn)知維度”培養(yǎng)能夠擁有相對(duì)應(yīng)的“人文素質(zhì)—專業(yè)素質(zhì)—實(shí)踐與創(chuàng)新素質(zhì)”人才核心能力構(gòu)建模型，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)上，金融科技人才需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)精神和人際溝通能力；在專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)建上，金融科技人才不僅要有金融知識(shí)，還要有計(jì)算機(jī)知識(shí)；在實(shí)踐與創(chuàng)新素質(zhì)上，金融科技人才不僅注重實(shí)踐，還要有創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍都提出了創(chuàng)新性的要求。

5.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視課程思政和學(xué)科交叉，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

金融科技人才培養(yǎng)方案的制定要根據(jù)金融科技行業(yè)的發(fā)展需求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)能力要求進(jìn)行修訂、完善，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。前期的金融科技實(shí)踐主要是商業(yè)模式的應(yīng)用創(chuàng)新，雖然在短期內(nèi)促進(jìn)了金融科技業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，但并沒有帶來(lái)創(chuàng)新的深度，科技含量不足。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上，要夯實(shí)金融理論專業(yè)知識(shí)，注重培養(yǎng)科技知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具備跨學(xué)科思維能力、知識(shí)整合能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。

在課程體系上，優(yōu)化調(diào)整宏觀金融和微觀金融課程的比例，適當(dāng)降低貨幣銀行等宏觀課程的比例，提高金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等微觀金融課程和隨機(jī)過(guò)程等數(shù)學(xué)課程的比例，優(yōu)化課程內(nèi)容消除課程內(nèi)容之間的重復(fù)。在此外再加大金融與科技交叉課程在課程體系中的比重。在確定金融科技人才專業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，將科技與金融交叉課程分為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)操作能力兩部分。其中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)突出掌握金融科技基礎(chǔ)知識(shí)，如熟悉金融數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、Hadoop、Python等主要數(shù)據(jù)分析工具，專業(yè)操作能力部分則在大數(shù)據(jù)挖掘、區(qū)塊鏈和人工智能等實(shí)驗(yàn)課程中強(qiáng)化金融業(yè)應(yīng)具備的技能訓(xùn)練。如在學(xué)生了解了支付寶、京東金融等金融產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)花唄和網(wǎng)商貸等信用產(chǎn)品，熟悉其運(yùn)營(yíng)模式，并培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品創(chuàng)新能力。

在具體課程上，首先，利用大數(shù)據(jù)充分挖掘?qū)W生個(gè)體特征，正確審視學(xué)生心理變化，不斷總結(jié)課程教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、性質(zhì)和任務(wù)，為金融科技人才提供思政引領(lǐng)；其次，按照專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課以及個(gè)性發(fā)展課四種類型分層遞進(jìn)，在課程的大綱和教案當(dāng)中結(jié)合課程內(nèi)容挖掘課程思政元素；再次，在上課當(dāng)中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、真實(shí)性、時(shí)代性，提升學(xué)生在課程思政當(dāng)中的獲得感，精準(zhǔn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想困惑，更加貼近生活和工作，加強(qiáng)認(rèn)同感，并將科技金融相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合在課程當(dāng)中體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代感；最后，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法融入思政元素，充分發(fā)揮隱性教育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

5.2 加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力

從“冰山模型”理論可知，顯性能力的提高可以通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)獲得，這是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)；而隱性能力的培養(yǎng)則需要通過(guò)實(shí)踐獲得，這就需要豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，這是企業(yè)的優(yōu)勢(shì)。因此，產(chǎn)教結(jié)合是提高實(shí)踐能力的重要支撐，對(duì)金融科技人才的培養(yǎng)具有重要意義。顯然，當(dāng)前金融科技領(lǐng)域的實(shí)踐創(chuàng)新要快于高校的專業(yè)理論研究。如果僅僅依靠高校自身的培養(yǎng)，勢(shì)必導(dǎo)致金融科技人才的“供需脫節(jié)”現(xiàn)象。

首先，加強(qiáng)校企合作，建立校企協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)。以金融科技崗位的需求為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)更具特色和富有競(jìng)爭(zhēng)力的金融人才，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的雙贏。其次，建立專業(yè)示范性實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的深入合作，加強(qiáng)校企之間的技術(shù)交流與合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和金融數(shù)據(jù)的共享，以提高復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。此外，還可以與企業(yè)合作建立校內(nèi)金融綜合實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)驗(yàn)室和金融科技實(shí)驗(yàn)室等，加大對(duì)金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，為金融專業(yè)課程設(shè)置的改革提供足夠的軟硬件條件。同時(shí)還應(yīng)大力開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融科技行業(yè)的感知能力。

通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，與金融科技企業(yè)專家共同制定和確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃，開發(fā)金融技術(shù)課程，創(chuàng)新金融技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，編寫金融技術(shù)教材等，可以加快教學(xué)內(nèi)容的更新速度，滿足人才培養(yǎng)與金融科技行業(yè)需求不脫節(jié)。

5.3 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，科研驅(qū)動(dòng)教學(xué)，建立科教融合實(shí)踐平臺(tái)

首先，要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源或?qū)W校課程資源形成具備講授金融科技基礎(chǔ)理論的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，金融教師可以學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)處理與分析和人工智能等基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以學(xué)習(xí)金融類基礎(chǔ)課程，以找到金融和自身專業(yè)技術(shù)的切入點(diǎn)。鼓勵(lì)教師去國(guó)內(nèi)外高校和研究機(jī)構(gòu)訪學(xué)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議、教學(xué)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，接觸金融科技前沿研究和應(yīng)用，以提高教師理論素養(yǎng)。

其次，金融與計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以組合建立研討班學(xué)習(xí)模式，解讀最新的高質(zhì)量金融科技論文，深入探討金融科技的內(nèi)涵、價(jià)值和未來(lái)應(yīng)用，并以此為契機(jī)申請(qǐng)相關(guān)研究課題，也為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

此外，積極拓寬師資隊(duì)伍來(lái)源渠道，組建科教融合實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)教師到相關(guān)金融科技公司掛職鍛煉學(xué)習(xí)，將學(xué)科內(nèi)若干優(yōu)秀科研成果轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)中心，引進(jìn)或聘請(qǐng)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論水平的人員擔(dān)任兼職教師，促進(jìn)學(xué)生了解和掌握金融科技領(lǐng)域前沿知識(shí)和技術(shù)。

6 結(jié)語(yǔ)

金融科技正在迅速發(fā)展并對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)重要的影響，同時(shí)也對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，但我國(guó)高校目前的金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀還不足以滿足科技金融的時(shí)代要求。這就需對(duì)既有的金融人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建具備大數(shù)據(jù)分析能力、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和金融思維的高級(jí)復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式，不斷提高金融人才的科技金融素養(yǎng)，增強(qiáng)金融人才的科技金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文從社會(huì)崗位需求出發(fā)，從情感維度、知識(shí)和技術(shù)維度以及認(rèn)知維度三個(gè)維度構(gòu)建人才培育核心能力的分析模型，提出從人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)教融合、科教融合等實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革創(chuàng)新，較為系統(tǒng)地提出了具備金融科技時(shí)代要求的金融復(fù)合型人才核心能力培養(yǎng)模式的思路建議。