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        共情:優(yōu)秀教師的“軟實力”

        2022-09-07 00:43:54
        教師博覽 2022年8期
        關(guān)鍵詞:軟實力共情小熊

        ◎ 付 偉

        前兩天,晚上陪孩子聽繪本音頻的時候,聽到這樣的一個小故事。小熊跟熊爸爸夜晚走在路上,小熊看到了自己的影子,于是對爸爸說:“爸爸,我害怕。你瞧,有一個人總是跟著我?!毙馨职指嬖V小熊:“爸爸也害怕?!?/p>

        沒錯,熊爸爸的回答跟我們心中預(yù)設(shè)的答案有些出入,他既沒有在兒子面前表現(xiàn)出“超人爸爸”的人設(shè),也沒有一本正經(jīng)地給小熊講道理:“這是你自己的影子,沒什么好害怕的?!蔽覀冊撛趺凑J(rèn)識熊爸爸的回答?是“示弱”嗎?明明并不害怕,卻裝作很害怕的樣子?我覺得不是,熊爸爸可能在小熊這么大的時候,也被這個一直跟隨自己的黑影子嚇到過,他所說的“害怕”并不是附和,而是“共情”。

        這學(xué)期結(jié)束了,我這一屆高三的孩子們也畢業(yè)了。高考結(jié)束后的一天,一個孩子給我發(fā)來了一條長長的消息,其中陳述了他對數(shù)學(xué)的畏懼、對高考運氣的感激、對我的贊許,還有一條對我的“建議”。他的原話是這樣的:“老師,您的人生可能比較順利,所以您說出來的話總是很美好。但是如果真的有人考差了的話,那種感覺是學(xué)習(xí)成績好的人體會不到的,所以老師,下次您再講這些話的時候,可以做一些調(diào)整?!焙⒆诱f得很委婉,但是我能感覺到,這些話是一個對數(shù)學(xué)又愛又怕的學(xué)生醞釀了許久、鼓足了勇氣才說出來的“肺腑之言”。

        我回憶了一下那些讓孩子們“不舒服”的場景。這個班級的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不錯的,每一次考試后,我都會要求大家去正視問題,去分析錯誤,去認(rèn)真了解失誤的原因,看淡結(jié)果,珍視過程。我鼓勵大家,沒有學(xué)不好的數(shù)學(xué),只有不好好學(xué)的學(xué)生,盡全力去努力,無論結(jié)果怎樣,不后悔就行了。這些說法沒毛病??!沒有苛責(zé),沒有埋怨,理念很先進(jìn),三觀很正確?。?/p>

        可是,真的是這樣嗎?我也曾經(jīng)是一名高中生,語文、英語是強項,物理、生物是短板,數(shù)學(xué)、化學(xué)一般般。那個時候的我,面對特別出色的英語成績時,內(nèi)心充滿了驕傲,如果我的英語老師告訴我,“結(jié)果不重要,分析失誤才重要”,我想我會有一點失落。我在物理上努力了很久,題做了不少,套路背了一套一套,我滿懷進(jìn)步的渴望和提分的自信走進(jìn)考場,結(jié)果考得一團(tuán)糟,我的物理老師卻告訴我,“沒關(guān)系,努力了就行,不要計較一時的得失,考不好不要緊,繼續(xù)努力一定能考好”。我想,我應(yīng)該會有種難以言說的痛苦:老師越是說沒關(guān)系,我越覺得對不起;老師越說繼續(xù)努力,我越覺得努力沒有意義。

        現(xiàn)在回頭想想,當(dāng)我努力了許久,滿懷期待又失望而歸時,如果我的老師能和我一樣表示失望,他如果能告訴我:“真是讓人很泄氣,還以為這次會考好,沒想到考得一點也不行?!蔽蚁胛覒?yīng)該會跟他一起抱頭痛哭,然后向他吐槽。宣泄完后,從頭再來。如果我在原本不夠擅長的科目上考了個破天荒的好成績,我的老師比我還高興,但是又跟我說:“我心里覺得挺不踏實的,萬一下次又沒考好怎么辦?”我想我會堅定地告訴他,我會更努力,努力不讓成績掉下去。

        “高級”的教育,一定要共情。

        《天才在左,瘋子在右》里,有這么一個故事。有一個精神病人,認(rèn)為自己是一只蘑菇,于是撐了一把傘,就蹲在角落里,每天不吃也不喝,像一只真正的蘑菇一樣。如果讓我們來治療他,我們該怎么辦呢?我們可能會對他說:“你不是蘑菇啊,趕緊起來吧。”我們可能把這話說上百遍千遍,甚至拽他起來,這個病人必定還是無動于衷,一動不動地做自己的蘑菇。真正的心理醫(yī)生是這樣做的:他也撐了一把傘,蹲坐在病人的旁邊。病人很奇怪地問:“你是誰呀?”醫(yī)生回答:“我是一只蘑菇呀?!辈∪它c點頭,繼續(xù)做他的蘑菇。蹲了一會兒,醫(yī)生站起來走了一會兒。病人不解地問:“你是一只蘑菇,你怎么能動呢?”醫(yī)生說:“蘑菇也可以動啊?!辈∪苏f:“哦,原來蘑菇也可以動?!彼运透鴦印H缓筢t(yī)生開始吃飯,病人就問:“你怎么可以吃飯啊?”醫(yī)生回答:“蘑菇不吃飯怎么長大?”病人覺得對,也開始吃飯。幾周之后,這個人就能像正常人一樣生活了。

        這個故事可以給我們一個啟示:共情其實不難,只不過是在別人遇到困頓時,蹲下身來,陪他做一只“蘑菇”。而他,必然也有讓自己生活重新快樂起來的能力。

        學(xué)會共情,才能觸摸到別人心底的柔軟,才能用自己的善良,真正對他人提供幫助。

        盧梭曾說過,世上最沒用的三種教育方法是:講道理、發(fā)脾氣、刻意感動。我們?nèi)绻噲D和學(xué)生形成情緒的連接,就一定要學(xué)會共情。共情不是同情,也不是比慘,更不是放任自流或者一味提建議。

        在人與人的相處中,共情是如此重要。共情能力強的人,往往能夠最大限度地理解別人,并贏得別人的理解,因此更能和自己、和別人愉快地相處。

        人本主義心理學(xué)派的代表人物羅杰斯,即共情這個概念的提出者,他指出,共情是一種體驗別人內(nèi)心世界的能力,而別人的情緒是進(jìn)入其內(nèi)心世界的鑰匙。

        愿我們都能夠經(jīng)常反問自己:我對孩子是否有不帶評判的尊重?我是否承認(rèn)孩子是獨立的個體?我是否在心底承認(rèn)我與孩子的地位是平等的?在共情之前,我是否已擦亮我心靈的鏡子?希望我們都能有共情的能力,擁有育人的“軟實力”。

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