◇朱大強(qiáng)（江蘇：昆山市陸楊中心小學(xué)）

一、新課改背景下小學(xué)科學(xué)教育的特點(diǎn)

新課改下的小學(xué)課程具有風(fēng)趣幽默的特征，與生活的聯(lián)系也更加密切，生活性、實(shí)用性更強(qiáng)。學(xué)生思維的發(fā)散更有利于其創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，結(jié)合到課程要求上，就是要有靈活性，不古板。事物的發(fā)展都有一定因素的推動(dòng)，課程特征的轉(zhuǎn)變也是如此。

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)脫離了原始的農(nóng)耕與落后，步入工業(yè)化、信息化、文化發(fā)達(dá)的文明社會(huì)。這種轉(zhuǎn)變使得人們不再追求生活和工作上的個(gè)人英雄主義，不同規(guī)模的工程和偉大事業(yè)的成功，都離不開各行各業(yè)、專業(yè)技術(shù)人員的通力合作。科學(xué)教育也逐步滲透到了人與人合作、交流溝通中，這也是當(dāng)代公民需要具備的基本素質(zhì)。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則

（一）營(yíng)造氛圍，倡導(dǎo)自由民主原則

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要發(fā)散的思維，而思維的發(fā)散要在相對(duì)輕松自由的心理狀態(tài)下才會(huì)有效。所以，營(yíng)造輕松愉悅、自由民主且不失紀(jì)律的課堂環(huán)境至關(guān)重要。教師應(yīng)該把握學(xué)生的思路并加以引導(dǎo)和延伸，重視學(xué)生的心路歷程，尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

1.創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的發(fā)展甚至國(guó)家的興衰都是至關(guān)重要的。而這種思維意識(shí)的培養(yǎng)在學(xué)生階段就應(yīng)該得到重視與強(qiáng)化。良好的教學(xué)氛圍能夠使教師和學(xué)生沉浸于講堂，讓知識(shí)得到延伸，使思維得到升華。而這種氛圍是輕松愉悅、自由民主卻又不失紀(jì)律的，它可避免使學(xué)生產(chǎn)生注意力聚焦過窄的精神狀態(tài)，相反，它更容易催生創(chuàng)造性思維。學(xué)生勇于發(fā)言、勇于辯論，需要輕松民主的氛圍帶動(dòng)。教師在營(yíng)造課堂氛圍的過程中，要注重教師與學(xué)生之間關(guān)系的處理、平等理念的貫徹，要能夠使學(xué)生更樂意走近教師，更敢于表達(dá)想法，而教師要做的是給予學(xué)生安全感，加以引導(dǎo)與延伸，而不是將其創(chuàng)造性思維扼殺在搖籃之中。

2.營(yíng)造保證學(xué)生安全的心理環(huán)境

心理上的安全感，才是學(xué)生敢于暢所欲言的關(guān)鍵前提。出于怕犯錯(cuò)、怕挨批評(píng)，學(xué)生對(duì)本來(lái)已經(jīng)掌握的知識(shí)都無(wú)法充分表達(dá)，而其對(duì)自己的獨(dú)特認(rèn)知可能更不敢表露。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于發(fā)言，保證學(xué)生發(fā)言的自由民主，甚至給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而不是因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)言荒誕離奇就予以批評(píng)懲罰。經(jīng)常性的打擊讓學(xué)生很難保持自信心。同時(shí)，教師應(yīng)嘗試以朋友的身份跟學(xué)生接觸交流，給予他們親切感，輕松愉悅的氛圍，更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）完善體系，促進(jìn)自主探究原則

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)主動(dòng)求知、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的主觀意志活動(dòng)，被動(dòng)接受的過程是無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，或者說(shuō)被動(dòng)接受本身就不該成為學(xué)習(xí)的一部分。所以在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何教學(xué)才能讓學(xué)習(xí)效果更好，思考如何授人以漁，讓學(xué)生舉一反三。尊重學(xué)生，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種更好地探究知識(shí)的過程，其原則性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.尊重學(xué)生，確保學(xué)生主體地位

當(dāng)學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中，其創(chuàng)造性潛能是難以挖掘的，而學(xué)習(xí)本身是主動(dòng)求知、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的主觀意志活動(dòng)。如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變被動(dòng)為主動(dòng)，教師在其中起著關(guān)鍵性的作用。雖然小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會(huì)摻雜一些有趣的自然實(shí)驗(yàn)，這也是絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可并且喜歡的一種上課方式，但并不是所有的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)最終都受到學(xué)生的喜歡。因此，教師必須對(duì)即將開展的科學(xué)探究活動(dòng)的主題在形式和內(nèi)容方面都給予高度重視，這就對(duì)教師提出了更高的要求。要想使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)在形式和內(nèi)容上更為學(xué)生喜聞樂見，教師必須確保學(xué)生的主體地位。

2.豐富活動(dòng)，確保學(xué)生充分參與

每個(gè)人都是獨(dú)特的存在，即使外貌再相似也會(huì)存在區(qū)別。所以在教學(xué)過程中教師不但要確保以學(xué)生為主體，還要保證不同學(xué)生主體間的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，不同學(xué)生回答問題的方式、聲音大小、認(rèn)知事物的層次等都會(huì)存在不同，教師應(yīng)當(dāng)在互動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，以開放的心態(tài)接納學(xué)生的個(gè)體差異,確保學(xué)生充分參與。

3.重視細(xì)節(jié)，確保及時(shí)有效反饋

正向反饋?zhàn)鳛橐环N評(píng)價(jià)方式，是一種效果很好的激勵(lì)方式。小學(xué)生對(duì)新奇事物的探索充滿積極性，同時(shí)對(duì)外界事物存在較強(qiáng)的敏感性，教師欣喜的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，但在小學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生的力量是不可計(jì)量的。學(xué)生喜歡得到肯定，不管是否出于攀比心理，但不可否認(rèn)，他們存在被肯定的需求，這種需求甚至強(qiáng)于成年人。反過來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步如果得不到教師關(guān)注，他們就難免失落，這不利于其進(jìn)一步地努力?？傊Y(jié)合小學(xué)生的特征，教師應(yīng)該更關(guān)注其進(jìn)步，并給予更多的夸贊。

（三）突破局限，推陳出新原則

創(chuàng)新意味著突破已知的局限，打破傳統(tǒng)的桎梏，開辟新的認(rèn)知。在這個(gè)推陳出新的過程中，一定要避免已知的、傳統(tǒng)的束縛。所以，在挖掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能的過程中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于表達(dá)新奇的想法，而不是一味傳授陳舊的知識(shí)。

1.寬容失敗，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試

學(xué)生生涯，錯(cuò)誤與失敗不可避免，如何利用錯(cuò)誤與失敗是關(guān)鍵。一味地責(zé)備懲罰對(duì)于已發(fā)生的錯(cuò)誤與失敗于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)讓學(xué)生面對(duì)困難挫折缺乏勇氣，加重挫敗感。錯(cuò)誤與失敗帶給我們經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，合理利用，能幫助學(xué)生在失敗中發(fā)現(xiàn)成功，能幫助學(xué)生重燃斗志，為學(xué)生積極探索再添推動(dòng)力。

2.傾聽見解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異

小學(xué)生的思維相對(duì)發(fā)散，他們面對(duì)事物時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)出驚人的現(xiàn)象。也許他們的想法懵懂幼稚，但同時(shí)，他們看似離奇的想法，往往又耐人尋味。要明白，即便是懵懂幼稚的想法，也是學(xué)生對(duì)于事物認(rèn)知的自我表達(dá)。教師要做的是在保護(hù)學(xué)生該特征的同時(shí)，為學(xué)生敢于發(fā)言、敢于探索，創(chuàng)造有利條件。

3.回應(yīng)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考

教師要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和批判給予充分的回應(yīng)，表?yè)P(yáng)他們的科學(xué)探索精神，幫助他們保持不盲從他人、不輕信謠言的態(tài)度。教師要打破思維中的陳規(guī)陋習(xí)，以辯證的視角看待自我和他人。這就意味著在教學(xué)中，首先要允許學(xué)生有自己的不同意見和敢于說(shuō)出的勇氣；告知學(xué)生不要盲目和死板地相信書本中的固定答案，要發(fā)揮自己的創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自己的獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)更新、升級(jí)自身的教學(xué)理念，要學(xué)會(huì)利用手中的工具、教具等教學(xué)措施完成教學(xué)任務(wù)。在講解時(shí)也要注重學(xué)生潛能的開發(fā)與引導(dǎo)，可以針對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境。要正視和尊重學(xué)生發(fā)展的所有可能性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供有利條件。教師可以對(duì)教學(xué)環(huán)境充分加以利用和改造，通過設(shè)置探索性的情境等方式為學(xué)生進(jìn)入科學(xué)教學(xué)環(huán)境做鋪墊。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題

在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)授課時(shí)，教師要注重問題的構(gòu)建。設(shè)置問題要有層次性和巧妙性，這不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種能夠深度學(xué)習(xí)的空間，以激勵(lì)他們完成自主探究學(xué)習(xí)和提高解決問題的積極性，還能夠幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)、思考和分析的意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，運(yùn)用智慧，依據(jù)細(xì)致的觀察能力和問題設(shè)計(jì)及引導(dǎo)能力，為學(xué)生準(zhǔn)備一些符合他們身心特點(diǎn)的問題。通過逐步引導(dǎo)和層層遞進(jìn)地提問，提升學(xué)生自身的思維水平和認(rèn)知能力。

（三）合理利用多媒體

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用多媒體能夠便捷地將一些抽象的事物、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、自然現(xiàn)象等以視頻方式表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)可視化。這種教學(xué)方法還可以用聲音和圖像兩種方式呈現(xiàn)需要表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。多媒體教學(xué)能夠直觀地向?qū)W生進(jìn)行演示，學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)更輕松愉悅。在這種環(huán)境下，學(xué)生的思維能力能夠得到最好的開發(fā)。

（四）積極分析新鮮事物

小學(xué)生正處于接受事物、塑造性格的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心和敏感性。教師在與學(xué)生的相處中，可以通過分享新奇的事物或者故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能通過拓展延伸幫助學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的知識(shí)體系和形成科學(xué)的創(chuàng)新思維能力。

（五）引導(dǎo)培養(yǎng)觀察能力

觀察是科學(xué)探究的第一步，也是培育創(chuàng)造性思維的基石。首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察教科書中圖畫和自然現(xiàn)象的耐力。其次，可以通過演示自然實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們進(jìn)入積極觀察探索的狀態(tài)。此外，小學(xué)科學(xué)教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的全面性，從各個(gè)角度、以不同的方式培育他們觀察事物的能力。

（六）注重教學(xué)結(jié)合生活

傳統(tǒng)的科學(xué)教育的內(nèi)容是前人總結(jié)出的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也是后人進(jìn)行創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生探究能力的提升，培育他們的創(chuàng)新思維能力。科學(xué)源于生活，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和自然現(xiàn)象，從中獲得最直接的學(xué)習(xí)素材。讓他們?cè)谂c大自然及與社會(huì)的相處中，親身經(jīng)歷，用心感受，探索正確的途徑與答案，獲得知識(shí)和精神的雙重收獲。教材之外的知識(shí)，來(lái)源于豐富多彩的自然和社會(huì)。書本知識(shí)固然重要，但是教師教學(xué)不能只著眼于教材，而應(yīng)當(dāng)透過教材看待現(xiàn)實(shí)世界。在現(xiàn)實(shí)世界中運(yùn)用書本知識(shí)，兩者相互呼應(yīng)，相輔相成，共同為學(xué)生思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，觀察、思考與探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的三個(gè)關(guān)鍵因素。培育學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，可以幫助他們更好地認(rèn)知世界；培育他們思考問題的能力，能夠提升學(xué)生的科學(xué)思維水平；培育學(xué)生對(duì)新鮮事物的探究能力，可以為他們進(jìn)行創(chuàng)新奠定基石。