宋 佳

（西北民族大學(xué) 舞蹈學(xué)院，甘肅 蘭州 730030）

高等學(xué)校肩負(fù)著為社會提供人才的重任。培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才是高等學(xué)校教育的重中之重。傳統(tǒng)舞蹈專業(yè)教育重技能、輕素質(zhì)，知識結(jié)構(gòu)單一，顯然已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。要提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)力與競爭力，就必須在夯實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上擴(kuò)寬知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力，全面發(fā)展專長。因此，高等舞蹈專業(yè)教育必須轉(zhuǎn)向綜合學(xué)科背景下的寬口徑專業(yè)教育，即大類培養(yǎng)模式。

一、大類培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

大類培養(yǎng)模式是一種以“寬口徑”專業(yè)教育為核心，突破傳統(tǒng)單一按專業(yè)招生的培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)綜合素質(zhì)的創(chuàng)造性復(fù)合型人才的教育形式。大類培養(yǎng)模式以綜合學(xué)科為背景，主要根據(jù)學(xué)科進(jìn)行招生工作。

在大類培養(yǎng)模式下，高校主要分兩個階段進(jìn)行教學(xué)。第一階段是在學(xué)科宏觀角度上對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的通識教育，課程設(shè)置內(nèi)容相同且內(nèi)容廣泛，主要是公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課。第二階段是在專業(yè)的角度上開展針對性教育，學(xué)生根據(jù)自身興趣、愛好與特長自主選擇專業(yè)，然后按照不同專業(yè)分別進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)主修課、限修課及任修課的學(xué)習(xí)。

大類培養(yǎng)模式是一種通過學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇，通過選擇完成學(xué)習(xí)直至畢業(yè)的以學(xué)生為中心的新型人才培養(yǎng)模式。這一模式有效規(guī)避了專業(yè)調(diào)劑問題，能夠獲得良好的教學(xué)成效。在該種模式下，學(xué)生的選擇更加理智，更加具有確定性和指向性。在這一培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以在各個專業(yè)甚至學(xué)院之間廣泛閱覽知識。這樣能夠有效拓展學(xué)生的眼界，使其遵從主觀意愿進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。大類培養(yǎng)模式順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的規(guī)律。在大類培養(yǎng)模式下，學(xué)生自主創(chuàng)新的能力得到了提升，社會適應(yīng)能力得到了增強(qiáng)。而且，學(xué)生的社會競爭能力相對較高，有利于他們未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

二、大類培養(yǎng)模式是高等舞蹈專業(yè)教育的發(fā)展趨勢

20 世紀(jì)50 年代，我國各院校開設(shè)了舞蹈專業(yè)學(xué)院（系），當(dāng)時主要是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈表演人才，所以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在此教育目標(biāo)和強(qiáng)化專業(yè)教育的模式下，各高校為國家培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才，舞蹈專業(yè)教育取得了優(yōu)異的成績。時代更迭，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的單一專業(yè)式舞蹈教育已經(jīng)不能滿足社會對舞蹈人才的要求。在這種局勢下，大類培養(yǎng)模式脫穎而出。

（一）實施大類培養(yǎng)模式有利于學(xué)生找到自身的發(fā)展方向

大類培養(yǎng)模式具有“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能減少學(xué)生在填報志愿時對專業(yè)選擇的盲目性。在該模式的第一階段，學(xué)生能夯實自身的綜合基礎(chǔ)知識，擴(kuò)大所掌握的知識范圍，全面了解和認(rèn)識舞蹈專業(yè)發(fā)展的方向，培養(yǎng)獨(dú)立思維。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能充分認(rèn)識到自己的特長和興趣，了解自己的專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想，以便在第二階段能夠選擇適合自身發(fā)展的舞蹈專業(yè)。

（二）實施大類培養(yǎng)模式有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

實施大類培養(yǎng)模式，能夠夯實學(xué)生的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生的視野不僅僅局限于某一類舞蹈知識與技能的學(xué)習(xí)上，學(xué)生能對現(xiàn)代社會下的舞蹈專業(yè)形成清晰全面的認(rèn)識，明確了解社會對舞蹈人才的需求。大類培養(yǎng)模式對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的包容性，高?？杉哟髮嵤┛鐚W(xué)科選修、攻讀雙學(xué)位、主輔修等復(fù)合型人才培養(yǎng)的力度。而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、特長、客觀條件等，恰當(dāng)?shù)剡x擇專業(yè)、課程、教師、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程。這在較大的范圍內(nèi)實施多層次、多規(guī)格的因材施教，能夠最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

（三）實施大類培養(yǎng)模式有利于解決學(xué)生就業(yè)問題

傳統(tǒng)舞蹈專業(yè)教育所培養(yǎng)的人才知識面比較單一，且僅具有某一類舞蹈知識與技能，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對多樣化人才的需求，學(xué)生就業(yè)壓力很大。大類培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)復(fù)合型舞蹈人才，他們了解更多領(lǐng)域的知識，可以應(yīng)對更加復(fù)雜的情況，自身對崗位與社會的適應(yīng)能力得到加強(qiáng)。在大類培養(yǎng)模式下，具體課程體系還可根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢、社會需要和學(xué)生個性發(fā)展而靈活設(shè)置，且學(xué)生選擇專業(yè)的時間有所推遲。這樣學(xué)生能更理智地選擇適合自己發(fā)展的專業(yè)，選擇自己將來愿意從事的事業(yè)，這無疑縮短了舞蹈專業(yè)教育與用人市場的距離，有效避免學(xué)生就業(yè)時學(xué)非所用。

（四）實施大類培養(yǎng)模式有利于高校內(nèi)部資源整合

實施大類培養(yǎng)模式能克服過去由于專業(yè)設(shè)置過細(xì)造成的分散局面，可以更好地發(fā)揮院系在教學(xué)全過程中的指揮和統(tǒng)籌作用，有利于師資、設(shè)備等各項教學(xué)資源的合理配置和協(xié)調(diào)使用，提高學(xué)校的辦學(xué)效益?；诖箢惻囵B(yǎng)模式對院系進(jìn)行調(diào)整，可以有效地利用高校內(nèi)多學(xué)科的優(yōu)勢，拓寬舞蹈專業(yè)的覆蓋面，實現(xiàn)多專業(yè)的組合，構(gòu)建新的學(xué)科體系和課程體系，有機(jī)組建二級學(xué)院，實現(xiàn)高校內(nèi)部資源的整合。

科技文化知識日新月異，各個學(xué)科間的交流日益加深，各個領(lǐng)域之間的界限變得越來越模糊。社會發(fā)展所需人才開始由專才向通才轉(zhuǎn)變。因此，高等舞蹈專業(yè)必須轉(zhuǎn)變原有教育觀念，對課程體系進(jìn)行重建，對學(xué)生實施寬口徑培養(yǎng)，進(jìn)行通才教育，并使課程結(jié)構(gòu)、授課方式和教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)時代發(fā)展趨勢。只有這樣，高校舞蹈專業(yè)才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的復(fù)合型舞蹈人才。

三、大類培養(yǎng)模式下高等舞蹈專業(yè)教育的發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

大類培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)這一模式的發(fā)展。因此，高等院校必須轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)觀念，強(qiáng)化對舞蹈教育基礎(chǔ)性和通識性的認(rèn)知，重視學(xué)生的全面發(fā)展，在思想上突破“工具理性”的束縛。舞蹈教育需要實現(xiàn)從技巧發(fā)展到藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展、從形式展現(xiàn)到情感連接、從模仿式教學(xué)要求到創(chuàng)造性拓展教學(xué)要求、從以教師為主體到以學(xué)生為教學(xué)主體等諸多觀念的轉(zhuǎn)變。

實現(xiàn)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)觀念向新型教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在：在舞蹈藝術(shù)知識傳授與舞蹈技能、素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，樹立注重素質(zhì)教育，融傳授舞蹈藝術(shù)知識、培養(yǎng)舞蹈技能與提高綜合素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合提高的教育觀念；在教與學(xué)的關(guān)系上，樹立學(xué)生是舞蹈教育活動的主體，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念；在舞蹈教育改革與終身教育關(guān)系上，樹立重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的教育觀念。總而言之，高校舞蹈教育在提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，要把舞蹈教育符合大類培養(yǎng)模式的教學(xué)觀念不斷推向深入。

（二）完善課程設(shè)置

與傳統(tǒng)的舞蹈專業(yè)教育不同，在大類培養(yǎng)模式下，舞蹈專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后并未進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)劃分，而是先在一兩年的時間里接受通識教育，學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識與各類舞蹈基本技能，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生才自主選擇詳細(xì)的舞蹈專業(yè)進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)。因此，傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。高校必須從整體上把握舞蹈課程系統(tǒng)，把與舞蹈緊密聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來，創(chuàng)建科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)舞蹈課程資源的優(yōu)化組合。

在通識教育階段，舞蹈課程的設(shè)置應(yīng)注重全面覆蓋舞蹈學(xué)科的各個層面，形成一個系統(tǒng)的課程體系。舞蹈課程的設(shè)置應(yīng)不僅僅局限于舞蹈基礎(chǔ)知識、舞蹈歷史文化與舞蹈基礎(chǔ)技能等方面，還要廣泛涉獵音樂學(xué)、服裝學(xué)、民俗學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)方面的知識。在專業(yè)教育階段，舞蹈課程則要在鞏固基礎(chǔ)的同時進(jìn)行更深一層專業(yè)知識的講解，注重對其深度、廣度、時代性、科學(xué)性以及前后銜接等各方面的考察，以提高學(xué)生舞蹈專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）完善教學(xué)管理體制

傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制是一種封閉獨(dú)立運(yùn)行的狀態(tài)，雖然具有很強(qiáng)的易操作性，但是過于剛性的管理結(jié)構(gòu)缺乏一定的靈活性，學(xué)生不具有學(xué)習(xí)的選擇性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在大類培養(yǎng)模式下，舞蹈專業(yè)教育應(yīng)堅持復(fù)合型舞蹈人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)管理體制進(jìn)行科學(xué)合理優(yōu)化，從以管理者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。

高校要充分借鑒其他院校大類培養(yǎng)模式辦學(xué)的成功經(jīng)驗，根據(jù)本校自身條件積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變。舞蹈專業(yè)教育要建立靈活多變的管理體制，以人本關(guān)懷為核心，以符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展為原則，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。此外，為了避免大類培養(yǎng)模式存在的學(xué)生管理脫節(jié)現(xiàn)象，高校要建立健全導(dǎo)師制度，以便在專業(yè)分流之后為學(xué)生提供指導(dǎo)，便于其更好地掌控與管理發(fā)展方向。高素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍是實現(xiàn)舞蹈專業(yè)大類培養(yǎng)模式教育的保障。因此，在導(dǎo)師選擇問題上，高校要嚴(yán)格把關(guān)，全面審核導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，選擇的導(dǎo)師要具有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、靈活的創(chuàng)新思維、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力與崇高的職業(yè)精神。