謝璧蔚

（廣西教育學(xué)院,廣西南寧 530023）

一、相關(guān)概念界定

（一）愛國(guó)主義

愛國(guó)主義是個(gè)人或者集體，對(duì)于其祖國(guó)一種深厚感情，具體可以表現(xiàn)為對(duì)于祖國(guó)、對(duì)于民族的自豪感、歸屬感、尊嚴(yán)感等。而且愛國(guó)主義不僅會(huì)體現(xiàn)在公民思想等意識(shí)形態(tài)上，還會(huì)滲透到日常生活的各個(gè)方面，包括個(gè)人言論、行為等，所以愛國(guó)主義是影響民族和國(guó)家命運(yùn)的重要因素之一。

而現(xiàn)在隨著我國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，更需要加強(qiáng)愛國(guó)主義的教育，做到基于傳統(tǒng)愛國(guó)主義開展新時(shí)代愛國(guó)主義教育。所謂的新時(shí)代愛國(guó)主義，即是堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想去教育學(xué)生，深入開展國(guó)情教育、形勢(shì)政策教育以及中國(guó)夢(mèng)教育，大力弘揚(yáng)民族精神、時(shí)代精神以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最終以此去實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

如果說(shuō)愛國(guó)主義是民族精神的核心，那么愛國(guó)主義情懷就是該民族的靈魂，一個(gè)人沒有精神支柱、沒有靈魂，那么他將只能碌碌終生；而一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)民族沒有了精神支柱和靈魂，其結(jié)果就是失去凝聚力與生命力，最后只能夠走向衰敗。所以作為中華民族的一分子，需要去弘揚(yáng)愛國(guó)主義情懷，需要去傳承愛國(guó)主義精神，讓愛國(guó)主義成為全國(guó)各族同胞的精神支柱。

（二）三年制學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)

美術(shù)一詞泛指可視性藝術(shù)或造型藝術(shù)，繪畫、設(shè)計(jì)、雕塑、書法等等都可以算作是美術(shù)藝術(shù)的一種，所以美術(shù)也指代一切具有美學(xué)意義的活動(dòng)以及美術(shù)活動(dòng)的相關(guān)產(chǎn)物。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受基于美術(shù)的教學(xué)，不僅僅只是為了提高學(xué)生在美術(shù)方面的技術(shù)與能力，更多的是通過(guò)美術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生更為全面的能力，比如欣賞能力，審美能力，創(chuàng)新能力等等，而且通過(guò)美術(shù)還能夠陶冶學(xué)生的情感和思想，完善學(xué)生的人格發(fā)育，所以美術(shù)是當(dāng)今素質(zhì)教育非常重要的一環(huán)。

而對(duì)于三年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)更顯得意義非凡，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來(lái)都有可能會(huì)就職于幼兒教育行業(yè)當(dāng)中，這就代表著新一代兒童的教育是需要依靠這一批學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)展開的。所以三年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，更需要擁有美術(shù)的綜合能力，其中包括有基礎(chǔ)美術(shù)技能，美術(shù)教學(xué)能力。因此三年制學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)不僅僅需要重視美術(shù)技能的培養(yǎng)，更需要培養(yǎng)出學(xué)生能夠去教育美術(shù)的能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

（一）學(xué)生特點(diǎn)

三年制學(xué)前教育的學(xué)生，屬于高職院校的學(xué)生。而高職院校的學(xué)生可能會(huì)存在以下特點(diǎn)：一是存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，該特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)接受新知識(shí)比較困難的問(wèn)題；二是存在文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的特點(diǎn)，這代表著大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要進(jìn)行文化知識(shí)的彌補(bǔ)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)同時(shí)接受大量知識(shí)點(diǎn)的情況，讓學(xué)生難以良好地進(jìn)行知識(shí)消化；三是存在個(gè)性比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，大多數(shù)剛剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生，其年紀(jì)都是在十八九歲左右，而這個(gè)年齡階段的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出明顯的自我中心、任性固執(zhí)等性格，且心理的抗壓能力，抗挫折能力也不太強(qiáng)。

那么針對(duì)三年制學(xué)前教育的學(xué)生而言，其除了有上述高職院校學(xué)生共有的特點(diǎn)以外，還具有以下特點(diǎn)：首先，大多數(shù)在高職院校中接受學(xué)前教育學(xué)習(xí)的學(xué)生，是沒有任何學(xué)前教育基礎(chǔ)的，所以需要在高職院校中從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)；其次，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后主要的服務(wù)對(duì)象是幼兒，所以要求該專業(yè)的學(xué)生需要具備高度的責(zé)任感和健康的心理素質(zhì)；另外學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)開展的教育內(nèi)容十分綜合，所以應(yīng)當(dāng)具有較好的綜合素質(zhì)能力，包括語(yǔ)數(shù)外、藝術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)等。

（二）專業(yè)特點(diǎn)

關(guān)于三年制學(xué)前教育這一專業(yè)的特點(diǎn)，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，即人才培養(yǎng)特點(diǎn)和未來(lái)就業(yè)特點(diǎn)。

在人才培養(yǎng)方面，考慮到高職院校中去開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)是為了給我們的國(guó)家培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的幼兒教育類人才，因此在培養(yǎng)過(guò)程中，除了要教導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代學(xué)前教育理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)以外，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，以確保學(xué)生能夠擁有從事幼兒教育相關(guān)工作的專業(yè)能力以及開展幼兒教育，幫助下一代兒童進(jìn)行啟蒙教育的綜合能力。具體來(lái)說(shuō)，三年制學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：首先是知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，第一方面是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要熟練掌握與幼兒教育相關(guān)的各類基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)等等內(nèi)容；第二方面是有關(guān)于幼兒保育、幼兒教育相關(guān)的技能，也應(yīng)當(dāng)能夠熟練地運(yùn)用；第三方面是為了保證學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)代化工具展開幼兒教育，因此應(yīng)當(dāng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)。其次是能力結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，一是要求學(xué)生具備編制教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)方案的初步教育能力；二是能夠擁有通過(guò)觀察幼兒行為、表現(xiàn)等外在情況，去做到分析幼兒內(nèi)在情況的能力；三是掌握文獻(xiàn)資料查詢的基本方法，并通過(guò)文獻(xiàn)資料去了解與學(xué)前教育相關(guān)的行業(yè)發(fā)展情況，以此來(lái)開展相關(guān)學(xué)術(shù)研究；四是應(yīng)當(dāng)擁有藝術(shù)、文化、科技等各類型互動(dòng)能力，以保證能夠開展多元有趣的幼兒教育活動(dòng)。最后是素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一是需要堅(jiān)定的熱愛祖國(guó)、擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立正確的政治方向、個(gè)人三觀；二是應(yīng)當(dāng)愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法，具備良好的個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等。

在未來(lái)就業(yè)方面，通過(guò)調(diào)查后了解到三年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后主要的就業(yè)方向是幼兒園的專職教師，學(xué)前教育相關(guān)機(jī)構(gòu)的管理人員，社區(qū)內(nèi)幼兒教育服務(wù)人員以及與兒童服務(wù)相關(guān)的各機(jī)構(gòu)工作人員。由此可得，三年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)之后，其主要的勞動(dòng)對(duì)象是幼兒。而根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)的兒童觀來(lái)看，幼兒是一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，具有主觀能動(dòng)性，他們會(huì)主動(dòng)選擇是否接受外界環(huán)境的影響，從而來(lái)形成屬于自己的內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，三年制學(xué)前教育專業(yè)未來(lái)就業(yè)特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：一是勞動(dòng)對(duì)象具有不成熟性，勞動(dòng)對(duì)象是幼兒，幼兒的各方面發(fā)展水平都不高，且身體各機(jī)能系統(tǒng)發(fā)展也不完備，表現(xiàn)出了明顯的不成熟性，二是勞動(dòng)過(guò)程需要體現(xiàn)全面性和細(xì)致性，開展幼兒教育的目的是進(jìn)行幼兒心智的啟蒙，所以需要通過(guò)全面且細(xì)致的幼兒教育去讓幼兒身心發(fā)展較為和諧；三是勞動(dòng)周期具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)，幼兒的發(fā)展過(guò)程教育過(guò)程是一個(gè)很長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，想要全面促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，這就要求與幼兒相關(guān)的各崗位都有著較長(zhǎng)的勞動(dòng)周期。

（三）美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)

開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，從而以此去落實(shí)社會(huì)民眾對(duì)于“幼有所育”的期望，因此學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置與幼兒教育未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)的課程包括有心理學(xué)類、教育學(xué)類、藝術(shù)學(xué)類等，可以通過(guò)以此不同的教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生綜合的教育素質(zhì)。其中在藝術(shù)學(xué)類的教學(xué)內(nèi)容中，就包括有美術(shù)教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力，可實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在畢業(yè)后，通過(guò)自身的美術(shù)綜合能力去開展幼兒美育教學(xué)。所以對(duì)于三年制的學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先要遵循的第一個(gè)特點(diǎn)便是考慮到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容需要與幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接。因此，學(xué)前教育專業(yè)中開展美術(shù)教學(xué)，需要更多地去培養(yǎng)或者提升學(xué)生的審美能力、造型能力、動(dòng)手能力等，并且能夠通過(guò)美術(shù)教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生擁有美術(shù)教育能力。那么教師在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育時(shí)，就需要通過(guò)合理的美術(shù)課程內(nèi)容來(lái)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生站給美術(shù)理論知識(shí)和美術(shù)技能，確保美術(shù)教育能夠立足于學(xué)前教育專業(yè)之上，貼近現(xiàn)代幼兒園，培養(yǎng)幼兒的實(shí)際需求。

其次相較于美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教育而言，學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教育更多的是去培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)能力，即審美能力、造型能力、動(dòng)手能力以及美術(shù)教育能力等，而不是去培養(yǎng)專門從事藝術(shù)創(chuàng)作的人才，所以三年制學(xué)前教育專業(yè)更需要強(qiáng)調(diào)多元化的美術(shù)技能培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行三年制學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育時(shí)，美術(shù)教育內(nèi)容需要包括理論和實(shí)踐方面的兩種類型課程，通過(guò)合理搭配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，能夠讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握更為充分的美術(shù)理論知識(shí)，拓寬其教學(xué)思維，開闊其審美眼界，讓學(xué)生能夠在未來(lái)從事與美術(shù)相關(guān)的幼兒教育時(shí)，展現(xiàn)出更為強(qiáng)大且專業(yè)的教育能力。

最后，三年制學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)還需要去把握幼兒教育中的職業(yè)要求，即上文中提道的：勞動(dòng)對(duì)象不成熟性、勞動(dòng)周期長(zhǎng)、勞動(dòng)內(nèi)容細(xì)致性和全面性等。

三、在美術(shù)教學(xué)中融入愛國(guó)主義情懷的必要性

（一）學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生擔(dān)負(fù)著教育兒童的重任

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的對(duì)口就職方向一般是幼兒教師、幼兒教育機(jī)構(gòu)管理者、幼兒教育服務(wù)人員等等，這就代表著從學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)之后將擔(dān)負(fù)著教育兒童的重任。那么究竟能否真正勝任幼兒教師等職業(yè)，能否為幼兒展開優(yōu)質(zhì)的啟蒙教育，都離不開在高職院校這一學(xué)習(xí)階段的有效教育。因此需要通過(guò)在美術(shù)教學(xué)中以及其他學(xué)前教育專業(yè)課程中去融入愛國(guó)主義情懷，以愛國(guó)主義教育塑造出當(dāng)代學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)出“四有”青年，并通過(guò)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將愛國(guó)主義情懷傳承給下一代，做好兒童教育中的愛國(guó)主義啟蒙。

（二）學(xué)生肩負(fù)繼承發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重任

傳統(tǒng)文化是中華民族的根源，也是民族祖先留下的寶貴遺產(chǎn)，只有不停地將中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)繼續(xù)傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大，才能夠讓民族的生命力不斷強(qiáng)大。而梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中寫道“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，所以學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，也是民族傳承、民族發(fā)揚(yáng)的希望，而學(xué)生所擁有的愛國(guó)主義情懷，將直接影響到祖國(guó)、民族的未來(lái)發(fā)展情況，只有通過(guò)在課程中進(jìn)行愛國(guó)主義教育，將愛國(guó)主義情懷融入其中，才能夠把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。而美術(shù)課程相較于其他課程而言，能夠讓學(xué)生接觸到更多的傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品，也更便于去培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，因此美術(shù)教學(xué)中去融入愛國(guó)主義情懷理應(yīng)是必不可少的環(huán)節(jié)。

四、在美術(shù)教學(xué)中融入愛國(guó)主義情懷的途徑

（一）引入具有愛國(guó)主義情懷的美術(shù)作品

在實(shí)際的美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)很多美術(shù)教師在借助優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行美術(shù)欣賞教育時(shí)，往往只會(huì)從構(gòu)圖、色彩、繪畫方式等方面進(jìn)行賞析，而忽視美術(shù)作品本身自帶的思想內(nèi)涵。很多優(yōu)秀的美術(shù)作品之所以能夠被稱之為優(yōu)秀，并不一定是其技法的高超，也可能是其具備深刻的內(nèi)涵，而想要在美術(shù)教學(xué)中去融入愛國(guó)主義情懷那么，就可以借助一些具有優(yōu)秀內(nèi)涵的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，從而為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育。

比如本人在進(jìn)行三年制學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，就曾嘗試在課堂教學(xué)中去展示一些中國(guó)古代知名的藝術(shù)作品，如《洛神賦圖》《送子天王圖》《清明上河圖》等等，讓學(xué)生們針對(duì)這類藝術(shù)作品展開賞析。同時(shí)為了保證教學(xué)的有效性，本人在讓學(xué)生進(jìn)行我國(guó)古代知名藝術(shù)作品進(jìn)行賞析的時(shí)候，還通過(guò)介紹文化價(jià)值、故事背景等方式，有意的去引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)涵價(jià)值，起到弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化的作用。那么通過(guò)這樣的教學(xué)，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以更為全面的了解我國(guó)古代文化所產(chǎn)出的藝術(shù)瑰寶，并產(chǎn)生了明顯了民族自豪感，激發(fā)出了他們的愛國(guó)主義情懷。

（二）美術(shù)課堂中融入知名藝術(shù)家的愛國(guó)故事

想要通過(guò)美術(shù)教育去培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的新時(shí)代愛國(guó)主義，那么在開展美術(shù)課程的時(shí)候，就不要把教學(xué)的范圍和教學(xué)的方式給限制住。作為美術(shù)教師，不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為進(jìn)行美術(shù)教學(xué)就是去培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的技能，因?yàn)槊佬g(shù)本身就泛指了可視性藝術(shù)或者造型藝術(shù)，所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，想要合理有效地進(jìn)行愛國(guó)主義情懷的融入，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)更為廣泛。

對(duì)此，本人在進(jìn)行三年制學(xué)前教育美術(shù)課堂的時(shí)候，會(huì)選擇把我國(guó)知名藝術(shù)家的故事融入課堂中，比如齊白石、徐悲鴻等人，這樣既豐富了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知，又能夠培養(yǎng)到學(xué)生的新時(shí)代愛國(guó)主義情懷。以齊白石為例，本人在開展教學(xué)的時(shí)候，首先以齊白石的花鳥畫引出主題，介紹齊白石是我國(guó)著名的花鳥畫家，其在繪畫花鳥草蟲方面深有造詣，僅是寥寥數(shù)筆就能夠讓整個(gè)畫面充滿生機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于齊白石這一藝術(shù)家有著基礎(chǔ)認(rèn)知之后，本人便為學(xué)生講述了齊白石為日本人畫螃蟹圖的愛國(guó)故事。通過(guò)該故事的融入，成功地讓學(xué)生對(duì)齊白石這一藝術(shù)家有了不一樣的看法，同時(shí)也以此進(jìn)行了新時(shí)代愛國(guó)主義教育。

（三）結(jié)合本土紅色資源以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在中國(guó)境內(nèi)每一個(gè)地區(qū)都有著豐富的本土紅色資源，這些紅色資源不僅僅是歷史文化這一部分更是當(dāng)今優(yōu)秀的思想政治教育內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。而且紅色資源本身就對(duì)于學(xué)生的思想有著一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)教育課程去認(rèn)識(shí)、了解到本土紅色資源，基于本土紅色資源展開藝術(shù)創(chuàng)作，不僅能夠鍛煉到學(xué)生的藝術(shù)技能，還能夠依靠本土紅色資源去樹立正確的三觀，去避免受到不良思想的侵蝕。所以，在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，可以選擇將本土紅色資源與學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育進(jìn)行融合，以此來(lái)有效的去培養(yǎng)出學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的政治責(zé)任感和歷史使命感，使得學(xué)生擁有愛國(guó)主義情懷，成為一名合格的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者。

比如本人曾組織學(xué)生去到我市一紅色景點(diǎn)進(jìn)行寫生聯(lián)系，讓學(xué)生在寫生的同時(shí)，直觀的接受本土紅色資源的愛國(guó)教化，在潛移默化中便實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代愛國(guó)主義教育。再比如，本人也曾向?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，以邀請(qǐng)我市的愛國(guó)主義紀(jì)念館來(lái)到校園內(nèi)進(jìn)行愛國(guó)主義專題美術(shù)展覽活動(dòng)。以上結(jié)合本土紅色資源開展的美術(shù)愛國(guó)主義教育都成功的讓我校三年制的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生際體驗(yàn)來(lái)自本土紅色資源的洗禮，讓他們?cè)诩t色資源的影響下學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù)并傳承愛國(guó)基因。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)探究和思考后發(fā)現(xiàn)，之所以需要在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)去融入愛國(guó)主義情懷，是因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生擔(dān)負(fù)著教育兒童和繼承發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重任，所以作為美術(shù)教學(xué)可以通過(guò)結(jié)合本土紅色資源、借助優(yōu)秀美術(shù)作品、講述藝術(shù)家們的愛國(guó)故事等方法來(lái)在美術(shù)課程中融入愛國(guó)主義，以強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。