趙 楠 郭培培

機械原理是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，主要闡釋各類機械的共性問題。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握常見機械機構(gòu)的特點與設(shè)計方法，初步具備機械系統(tǒng)運動方案設(shè)計與創(chuàng)新的能力。該課程具有覆蓋面廣、知識體系完備、工程實踐性強且前沿進展迅速等特點與優(yōu)勢[1]。目前，機械原理課程的教學(xué)普遍側(cè)重于知識與技能的傳授，而在攻堅克難、勇于創(chuàng)新、精益求精等工程素養(yǎng)的培育方面就容易流于形式，缺乏有效的教學(xué)實踐手段。部分教師在教學(xué)過程中缺乏對課程思政內(nèi)涵的剖析，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)行為，或較為生硬地套用思政案例，導(dǎo)致課程思政效果不佳。目前，隨著新工科建設(shè)與一流課程建設(shè)的推進，教學(xué)實踐中突出反映出解決復(fù)雜工程問題所需的創(chuàng)新能力與學(xué)生淡薄的創(chuàng)新意識、因循守舊的學(xué)習(xí)方式不匹配的情況，因此亟須培育學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維及工匠精神。

一、課程思政建設(shè)的基本思路

開展課程思政是為了使教育回歸教書育人的本源，對于人才培養(yǎng)、教師發(fā)展及課程建設(shè)都具有積極意義。教師可以通過深植家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生在弘揚和踐行社會主義核心價值觀的過程中做到勤學(xué)、修德、明辨、篤實，愛國、勵志、求真、力行，培養(yǎng)高尚情操和良好的職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)機械原理課程的目的，幫助學(xué)生做到對課程知識的學(xué)以致用，使學(xué)生在機械系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計、國內(nèi)外先進裝備技術(shù)的引進和消化，以及在智能制造背景下對傳統(tǒng)裝備的升級改造等方面，發(fā)揮主觀能動性。另外，在課程建設(shè)方面，教師可以使用鮮活生動的金句、案例及名家事跡來充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索熱情，從而扭轉(zhuǎn)工程教育重知識能力培養(yǎng)、缺人文關(guān)懷的窘境。機械原理課程組結(jié)合課程內(nèi)容特點、能力培養(yǎng)目標(biāo)，重新設(shè)計教學(xué)案例，以更好地實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，讓專業(yè)教學(xué)與思政育人同頻共振。

機械原理課程組面向機械類本科專業(yè)課程在課程思政教學(xué)實踐方面存在的“硬融入”問題，以及課程所蘊含的思政資源挖掘不足、教師的課程思政育人意識和能力有待提升等問題，實行“導(dǎo)融探構(gòu)”四步走策略：第一，收集與課程內(nèi)容相關(guān)的工程案例、新聞報道、英模事跡等資料，在課程講授過程中將其作為章節(jié)導(dǎo)入或小結(jié)升華的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生勇攀知識高峰的熱情；第二，以機械原理課程覆蓋的知識內(nèi)容為核心，深挖其中蘊含的哲學(xué)原理、工匠精神、工程倫理等思政元素，在傳授知識的同時實現(xiàn)思想品德與工程能力的雙重培養(yǎng)；第三，依托項目式教學(xué)，在對復(fù)雜問題的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神、踏實的工匠精神、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及愛國精神與家國情懷；第四，以課程思政為引導(dǎo)，重新構(gòu)建課程知識體系，梳理出全新的課程思政教學(xué)模式（見表1）。

表1 思政元素與專業(yè)課程融合框架

二、機械原理課程思政建設(shè)措施

以機械原理課程為試點，探索課程思政背景下專業(yè)課程教學(xué)模式的改革路徑，深入挖掘機械原理課程中的思政內(nèi)涵和元素[2]，充分發(fā)揮工程專業(yè)課程的育人功能，在知識傳授的過程中注重價值引領(lǐng)，同時做好專業(yè)課程思政教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計、方法設(shè)計。針對當(dāng)前專業(yè)課程思政教學(xué)改革中遇到的融合深度不足、手法途徑單一、成效考核困難等難點，開展課程建設(shè)。圍繞專業(yè)課程教育與思想政治教育同向同行的主旨，提出一種“導(dǎo)融探構(gòu)”相結(jié)合的多層次思政元素浸潤的專業(yè)課程模式。如將含有思政元素的案例導(dǎo)入課堂，以鮮活的實例宣揚社會主義核心價值觀；堅持“學(xué)練結(jié)合，理實思一體”，將創(chuàng)新意識與工匠精神融入理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索并領(lǐng)悟馬克思主義哲學(xué)原理在本課程中的指導(dǎo)意義，以及在思政教育的目標(biāo)下重構(gòu)課程教學(xué)體系（見圖1）。

圖1 課程思政統(tǒng)領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

第一，結(jié)合黨的十九屆六中全會精神，研究習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治及職業(yè)理想和職業(yè)道德五大重點領(lǐng)域的重要文件文獻，精讀《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》，總結(jié)歷史，把握規(guī)律，從中汲取力量與智慧，推動教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。堅定不移地貫徹新發(fā)展理念，有意識、有目的地挖掘和總結(jié)課程中包含的思政教育的教學(xué)內(nèi)容；采用“理論宣講（主題1）—案例熏陶（主題3）—知識融合（主題2）—實踐感悟（主題4）”四層次思政元素融合的模式，使思政教育與課程教學(xué)同向同行，讓學(xué)生在潛移默化中接受思政元素的滲透熏陶。

第二，研讀《中國機械史》《天工開物》等文獻，查閱近期關(guān)于課程思政的資料，汲取優(yōu)秀的思政課程建設(shè)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)借鑒其他課程思政工作的成功經(jīng)驗，取長補短，制定適合機械原理課程的思政教學(xué)方案；以學(xué)生為中心，提出目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相融合的教學(xué)創(chuàng)新理念；通過實施小組問題研討、翻轉(zhuǎn)課堂、“揭榜掛帥”等新模式，立足中國古代機械的輝煌成果，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作出各類創(chuàng)新產(chǎn)品。

第三，響應(yīng)國家級一流專業(yè)建設(shè)要求，修訂課程思政背景下機械原理課程的教學(xué)大綱，明確思政教育在工程專業(yè)課程中的融入點[3]，提出“學(xué)科專業(yè)競賽—專業(yè)課程—思政元素—工程項目”四位一體的融合實施方案，以及采用滲透德育元素的教學(xué)成效評價方法[4]。以多學(xué)科交叉融合的工程設(shè)計為主線，按照“機械認知—工程基礎(chǔ)—機/電/液綜合—智能裝備設(shè)計及創(chuàng)新”的框架搭建交叉融通的課程體系；整合課程內(nèi)容，將課程模塊之間關(guān)聯(lián)的核心知識點與綜合解決復(fù)合工程問題相結(jié)合，開發(fā)多層次的課程項目集，全方位培養(yǎng)學(xué)生在工程設(shè)計、工程建造、創(chuàng)新創(chuàng)造、團隊合作、項目管理、溝通協(xié)作等方面的能力；聚集基礎(chǔ)實驗中心、機械工程創(chuàng)新實驗室等教學(xué)資源，提高綜合型、創(chuàng)新型實驗比重，實施理實一體的項目式教學(xué)，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。

第四，從時空維度擴展教學(xué)活動范圍，通過線上線下自主學(xué)習(xí)、專業(yè)競賽選拔等手段，搭建浸潤式創(chuàng)新設(shè)計能力培育環(huán)境；在課余時間基于線上線下相結(jié)合的模式開設(shè)討論課，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及積極參與學(xué)習(xí)的精神；加強形成性評價工作，形成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的閉環(huán)監(jiān)控。此外，教師可以將傳統(tǒng)的課程設(shè)計任務(wù)分解為綜合型任務(wù)，將分析驗證型任務(wù)升級為設(shè)計型設(shè)計任務(wù)。

從入學(xué)教育開始啟動貫穿整個學(xué)業(yè)周期的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新文化浸潤式教育[5]，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。以創(chuàng)新意識激發(fā)為起點，營造“全員創(chuàng)新、全過程創(chuàng)新、全方位創(chuàng)新”的“三全創(chuàng)新”氛圍與創(chuàng)新文化軟環(huán)境，從根本上解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機不明、后勁不足的瓶頸問題。融合思政元素，樹立家國情懷與創(chuàng)新精神；利用第二、第三課堂開闊學(xué)生的學(xué)科視野，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工程素質(zhì)和開拓創(chuàng)新精神；通過以賽代練的方式開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極關(guān)注、參與學(xué)科競賽，參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

第五，課程思政生態(tài)系統(tǒng)健康度監(jiān)測與反饋機制建設(shè)。創(chuàng)建以創(chuàng)新意識激發(fā)為根本、創(chuàng)新能力培育為目標(biāo)、思政教育實踐為階梯的課程思政生態(tài)系統(tǒng)模型，并且將其作為課程思政建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測的重要依據(jù)。借鑒新工科建設(shè)思想，結(jié)合審核評估指標(biāo)，建立課程思政生態(tài)系統(tǒng)健康度評價指標(biāo)體系，使其包括普及度、適應(yīng)度、復(fù)合度、創(chuàng)新度等多個維度；利用雨課堂、智慧樹等平臺，通過教學(xué)例會、督導(dǎo)例會、學(xué)生座談會以及評估報告等反饋途徑，及時整改教、學(xué)、管方面存在的問題，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的常態(tài)化與智能化。

三、建設(shè)效果

機械原理課程思政建設(shè)的實施有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，同時可以鼓勵學(xué)生打好基礎(chǔ)、踏實學(xué)習(xí)、堅持不懈、不怕挫折，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生樹立樂觀面對困難、戰(zhàn)勝困難挫折的決心。明確課程育德目標(biāo)，根據(jù)課程專業(yè)教育的要求有機融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及家國情懷、社會責(zé)任、工程倫理、工匠精神等元素；將思政教育內(nèi)容與知識技能教育內(nèi)容有機融合；采用可觀察、可評估的思政教育成效評價方法，讓學(xué)生有獲得感。

要想有效提升機械類專業(yè)學(xué)生的實際動手能力和機械創(chuàng)新能力，可以為學(xué)生提供開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為多學(xué)科融合、多課程交叉提供實踐場地，為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、省級及國家級機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等各學(xué)科競賽提供可靠的硬件保障和技術(shù)支持。這不但可以有力推動高校機械工程學(xué)科主干課程的教學(xué)改革，而且可以有效助力機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的新工科建設(shè)，為向全國職業(yè)院校輸送高質(zhì)量的人才提供有力支持，為服務(wù)天津“一基地三區(qū)”建設(shè)提供強有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才保障。