□段燕梅

無論是從國(guó)家層面還是學(xué)校及單位層面，人才培養(yǎng)都是一項(xiàng)重要工作，它關(guān)系國(guó)家和單位的未來發(fā)展。如何將深化人才發(fā)展體制機(jī)制落到實(shí)處，需要人事管理者認(rèn)真思考，制定出有效的具體措施并加以實(shí)施。教師是立校之本，為了促進(jìn)教師發(fā)展，需要建立相應(yīng)制度、優(yōu)化各種資源、創(chuàng)立多種條件、搭建多種平臺(tái)。作為人事管理部門，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和考核方法等政策，在管理上下功夫固然重要，但研究和認(rèn)識(shí)青年教師成長(zhǎng)中存在的問題，并積極解決這些問題更加重要。高校青年教師人才的選拔和培養(yǎng)，要有合適的體制與機(jī)制、理念與思想、方法與措施，制訂有效的培養(yǎng)方案并積極實(shí)施，使得青年教師在科研與教學(xué)方面迅速成長(zhǎng)、盡快成才。本文從科研與教學(xué)兩個(gè)方面闡述工科專業(yè)青年教師成長(zhǎng)成才需要優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)作為支撐，從青年教師在科研與教學(xué)方面的特點(diǎn)出發(fā)，論述團(tuán)隊(duì)支撐在青年教師成長(zhǎng)成才中的必要性和重要性，目的是建議人才管理者要注意將青年教師安排至優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)，高校青年教師人才培養(yǎng)應(yīng)以優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)作為支撐的觀點(diǎn)可以作為落實(shí)人才發(fā)展的一項(xiàng)具體舉措。

一、科研人才成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系

能夠進(jìn)入高校任教的教師都是學(xué)業(yè)上的佼佼者，都具有很高的科研能力和學(xué)術(shù)水平。然而，他們不可能一進(jìn)校就具備優(yōu)秀教師的能力和水平，他們要從學(xué)生或其他科研崗位身份逐漸轉(zhuǎn)換為合格的教師，成為學(xué)校的綜合性教師人才。他們的成長(zhǎng)需要個(gè)人的努力，也需要人事管理者給他們的快速成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，讓他們進(jìn)入一個(gè)優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)中，實(shí)踐也證明了該舉措的必要性和有效性。

（一）博士雖具有獨(dú)立從事科研工作的能力，但還不具備尋找科研制高點(diǎn)的能力

目前進(jìn)入高校任教的教師一般都具有博士學(xué)位，然而博士學(xué)位獲得者雖然具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，但就他們的經(jīng)驗(yàn)和眼界而言，一般不具備獨(dú)立確定合適的科研方向、尋找合適的研究課題的能力，更難以選擇科研制高點(diǎn)，做到科研工作的高起點(diǎn)、科研成果的高顯示度和高價(jià)值、實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。因此，這需要加入一個(gè)優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，在有經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的安排下從事較合適的研究工作，特別是在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和隊(duì)員的相互幫助和科研討論下，學(xué)到課本上學(xué)不到的綜合知識(shí)，從而逐步提升自己的科研能力和科研視野，使自己的科研能力和綜合素質(zhì)得到迅速提高,成長(zhǎng)為高校的高水平科研人才直至科研領(lǐng)軍人物。

對(duì)于青年教師本身,有時(shí)看上去在團(tuán)隊(duì)中會(huì)失去一些科研工作的自主性，科研工作似乎與博士論文期間類似，然而,青年教師身份作為科研團(tuán)隊(duì)中的一員與博士生身份作為科研團(tuán)隊(duì)中的一員完全不同，不僅個(gè)人起的作用不同，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)你的要求和培養(yǎng)定位及方式也不同，處于一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中你會(huì)得到全方位的鍛煉和培養(yǎng)。

現(xiàn)代社會(huì)充滿了對(duì)自由的追求思想,而且在工作之前的學(xué)習(xí)生活中一般是比較自由的,自己基本上完全可以按自己的計(jì)劃和想法去做。然而，工作是不同的環(huán)境，一定會(huì)失去過去的那種自由。青年教師千萬不要圖所謂的自由和自主權(quán)而失去在團(tuán)隊(duì)中這個(gè)自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，隨著自己在團(tuán)隊(duì)中的能力提高和貢獻(xiàn)增加，科研自主權(quán)就會(huì)隨之增加，并且會(huì)逐漸晉升為團(tuán)隊(duì)的主要骨干甚至課題負(fù)責(zé)人，待自己真正成長(zhǎng)后，便可以根據(jù)自己對(duì)科研的認(rèn)識(shí)和擅長(zhǎng)開辟適合于自己的研究方向。總之，青年教師要認(rèn)識(shí)到自己在科研總體把握上的不足，認(rèn)識(shí)到靠自我成長(zhǎng)的瓶頸和不利因素，充分認(rèn)識(shí)到加入優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)的重要性和益處，應(yīng)盡量加入到一個(gè)優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)中完成自己科研的起步和成長(zhǎng)階段，這樣一定是有利于自己成長(zhǎng)的“直通車”。

（二）加入團(tuán)隊(duì)的青年教師更有機(jī)會(huì)從事重點(diǎn)科研項(xiàng)目

目前工科的主要科研任務(wù)是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)，解決卡脖子的科技問題。這樣的科研工作一定是需要團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)、集體攻關(guān)，單憑一兩個(gè)人的能力難以完成和實(shí)現(xiàn)這個(gè)層次的科研任務(wù)。起點(diǎn)高成果才顯著，這是從事科研、實(shí)際上也是從事各種工作不容置疑的真理。

對(duì)于人事管理者而言，一定要努力建立科研團(tuán)隊(duì)并且形成梯隊(duì)，這樣才能承擔(dān)和完成較大的科研項(xiàng)目，取得重大的研究成果，僅靠一些“單干戶”單打獨(dú)斗很難做出有顯示度的科研成果，這一點(diǎn)在工科科研中尤為明顯。然而，要組合或建立科研團(tuán)隊(duì)，在目前這種崇尚自由的思想環(huán)境下并非易事，這需要管理者克服很多困難、創(chuàng)造很多必要條件才能實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)樵擁?xiàng)工作很難，所以才需要人事管理者克服困難、努力進(jìn)取，完成合理的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這是人事管理者的職責(zé)之一。在這里不對(duì)如何建立科研團(tuán)隊(duì)做過多討論，只是想說要想在青年教師人才培養(yǎng)中依托于團(tuán)隊(duì)，那首先要建立好優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，否則青年教師的成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)就難以順利實(shí)現(xiàn)，整個(gè)科研發(fā)展和人才發(fā)展以及單位的發(fā)展會(huì)變得極其堪憂。

從青年教師自己考慮，要想從事高層次的研究工作，就要加入到一個(gè)優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)中，這樣的科研工作起點(diǎn)高，目標(biāo)宏大，才可能取得較大的科研成果，才能讓自己得到科研攻堅(jiān)的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。另外，一般團(tuán)隊(duì)都是由梯隊(duì)構(gòu)成的，是由不同層次的人員構(gòu)成。在這樣的梯隊(duì)中，自己只需要完成適合于自己能力的工作，其他一些的工作可由他人完成，當(dāng)然那些總體把控和內(nèi)外協(xié)調(diào)工作更多的是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的職責(zé)。在這樣的梯隊(duì)中工作，自己更能集中精力從事具體的科研工作，這不僅可以提高工作效率，并且可以了解不同層次人員之間的配合方式和管理方式，為今后自己帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)工作很有幫助。若一人單打獨(dú)斗，很可能會(huì)在科研發(fā)展上走彎路或在低水平的科研內(nèi)容中徘徊，因而被“后浪”蓋過而失去發(fā)展機(jī)會(huì)和自身發(fā)展動(dòng)力。

（三）青年教師在科研團(tuán)隊(duì)中迅速成才的例證

筆者單位有一個(gè)從事高電壓技術(shù)研究的科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)共由8 人組成，青年教師3 位。該團(tuán)隊(duì)成員中幾乎每個(gè)人都獲得了人才頭銜，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為IEEE Fellow、國(guó)家杰出青年基金獲得者、長(zhǎng)江特聘教授；一位團(tuán)隊(duì)主要骨干也為IEEE Fellow、國(guó)家杰出青年基金獲得者、萬人領(lǐng)軍人才、長(zhǎng)江特聘教授；兩位青年教師為國(guó)家優(yōu)秀青年科學(xué)基金獲得者；更出色的是有一位年輕副教授獲得了國(guó)家杰出青年基金。該團(tuán)隊(duì)人員都是從博士畢業(yè)或博士后出站留校開始成長(zhǎng)起來的，可以說在該團(tuán)隊(duì)中他們都已成才，這是青年教師依托于團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的優(yōu)秀典范實(shí)例。

與之相反，筆者單位也有一些青年教師由于沒有進(jìn)入團(tuán)隊(duì)而成長(zhǎng)緩慢的實(shí)例。他們也都是博士畢業(yè)或博士后出站入職為教師的，他們的基礎(chǔ)條件也一樣優(yōu)秀，但由于他們沒有進(jìn)入或沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，沒有團(tuán)隊(duì)的支撐，他們的發(fā)展很緩慢，有的已被更年輕者越過，很難再有大發(fā)展。很明顯，這不是因?yàn)樗麄兊哪芰Σ粔?，也不是因?yàn)樗麄儚氖碌膶I(yè)方向不合適，而主要原因就是因?yàn)樗麄儧]有加入科研團(tuán)隊(duì)。從正反兩方面的實(shí)例不難看出，科研團(tuán)隊(duì)在青年教師成長(zhǎng)成才中起著非常重要的作用，甚至是決定性的作用。

二、教學(xué)人才成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系

高校需要復(fù)合型人才，教師應(yīng)該是教學(xué)與科研并重，甚至教學(xué)能力比科研能力更加重要，教學(xué)能力的提升更加迫切。因?yàn)榻虒W(xué)上緩慢的成長(zhǎng)過程是要以損失對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果為代價(jià)的，因?yàn)樵诮處煶刹胖暗慕虒W(xué)效果是不佳的，任由青年教師在教學(xué)上緩慢成長(zhǎng)是絕對(duì)不可取的。因此，對(duì)青年教師的人才培養(yǎng)，不僅要在科研上下功夫，而且要在教學(xué)上盡早、盡快下功夫。教學(xué)上的培養(yǎng)也需要團(tuán)隊(duì)作為支撐，需要老教師的傳幫帶，靠青年教師自己悟出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的真諦太過緩慢。

（一）教學(xué)能力是高校青年教師成才的重要標(biāo)志，它與學(xué)術(shù)水平同等重要

學(xué)校是以教學(xué)為主要任務(wù)，所以衡量一位青年教師是否成才的重要標(biāo)志之一是其教學(xué)能力。因此，培養(yǎng)一位青年教師成才必須從教學(xué)與科研兩個(gè)方面進(jìn)行。作為人事管理者在制定人才培養(yǎng)措施、教師管理方法時(shí)要注意促進(jìn)或督促青年教師的教學(xué)能力培養(yǎng)和提高，避免造成青年教師不把培養(yǎng)學(xué)生成才作為目標(biāo)，而只是將培養(yǎng)自己的科研能力作為目標(biāo)的現(xiàn)象。

作為青年教師要主動(dòng)提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)效果，不辜負(fù)教師稱號(hào)，要將講好課、培養(yǎng)好學(xué)生、對(duì)得起學(xué)生作為自己的職責(zé)和首要任務(wù)。既然自己選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要將教書育人作為首要任務(wù)，就要努力使自己成為教學(xué)大師，起碼要以此為目標(biāo)來要求自己，要求自己講好課?？傊?，青年教師首先要樹立教書育人為天職的觀念，然后就是努力使自己在教學(xué)方面盡快成才。

（二）青年教師缺乏教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)，只有靠老教師傳幫帶才能較快具備教學(xué)能力

博士畢業(yè)生甚至博士后出站確實(shí)具備了一定的科研能力，但在教學(xué)上的能力基本上還是空白，加之工科畢業(yè)生沒有學(xué)過教育與教學(xué)知識(shí)，所以他們既沒有教育知識(shí)和教學(xué)法理論，也沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的只是作為學(xué)生層面對(duì)所教課程內(nèi)容的理解，因此作為當(dāng)教師的基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

對(duì)一門課程從理解內(nèi)容到講授內(nèi)容、再到講好內(nèi)容取得良好的教學(xué)效果是幾個(gè)不同的層次，在教的技能、教的內(nèi)容、教的技巧和教的內(nèi)涵幾個(gè)層次都需要有自己的思考，需要有針對(duì)性的培養(yǎng)。若靠青年教師自己慢慢悟出所教課程內(nèi)容的真諦和有效的教學(xué)法，一般需要太長(zhǎng)的過程，讓青年教師自己發(fā)展教學(xué)能力的做法不符合教學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，也不是人事與人才培養(yǎng)管理者負(fù)責(zé)任的管理方法。教學(xué)能力和教學(xué)人才培養(yǎng)也要依靠團(tuán)隊(duì)作為支撐，要靠老教師的傳幫帶才能使青年教師較快具備教學(xué)能力，達(dá)到教學(xué)要求特別是學(xué)生的要求。

青年教師在教學(xué)上容易犯的錯(cuò)誤是小看教學(xué)，其原因是由于自己在科研上已有一定的成果和能力，具有了博士學(xué)位，所以想當(dāng)然地認(rèn)為自己對(duì)所講授的課程內(nèi)容能夠理解，且能夠講清楚。而實(shí)際結(jié)果可能是不僅教學(xué)方法上存在問題，并且對(duì)內(nèi)容本身的理解也存在問題，甚至?xí)欣斫忮e(cuò)誤和講解錯(cuò)誤的地方，認(rèn)為自己拿到一個(gè)課件就能上好課，這太小看教學(xué)了。無論是青年教師本身還是教學(xué)管理者都要努力避免這種情況的發(fā)生。

克服這種情況的主要方法就是要讓青年教師為了講授一門課程而全程聽優(yōu)秀老教師的課，這與過去以學(xué)生身份學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的聽課完全不用，要認(rèn)真學(xué)習(xí)內(nèi)容的講授方法和教學(xué)法，包括課堂掌控等教學(xué)環(huán)節(jié)，還要對(duì)所講授知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和講授方法進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研討，這樣才能達(dá)到教學(xué)的基本要求。然后要從承擔(dān)課程的部分內(nèi)容講授逐步擴(kuò)展到承擔(dān)一門課程的講授，之后還要多學(xué)習(xí)教學(xué)法和教學(xué)理論與理念來實(shí)現(xiàn)高水平的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)成才的要求和水平。

（三）青年教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中迅速成才的例證

筆者單位電路課程教學(xué)組堪稱是青年教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中成才的優(yōu)秀典范實(shí)例。該課程教學(xué)組承擔(dān)所有電類本科生的電路課程教學(xué)，一般由7 名左右的教師同時(shí)開課。該課程組具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具有很好的老教師對(duì)青年教師傳幫帶和嚴(yán)格要求的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，使得課題組教師們的教學(xué)效果突出，特別是有幾位教師已成長(zhǎng)為教學(xué)方面的大師，不僅獲得教學(xué)名師稱號(hào)，而且在教學(xué)法研究方面成果顯著，已成為全國(guó)頗具影響力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)語

高校需要復(fù)合型人才，青年教師在教學(xué)與科研兩個(gè)方面都應(yīng)成才。而使青年教師成才的一項(xiàng)重要舉措就是依托于團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)。高校人事管理者要為青年教師進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造條件、安排崗位，在教學(xué)上安排老教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行傳幫帶；青年教師也要主動(dòng)進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，在科研和教學(xué)兩個(gè)方面借助外部力量和良好的環(huán)境而使自己迅速成長(zhǎng)成才。歷史經(jīng)驗(yàn)表明：處于團(tuán)隊(duì)中的青年人才會(huì)順利而快速成長(zhǎng)，而沒有加入合適團(tuán)隊(duì)的青年人才的成長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)明顯差距。