孫小春 孫小迎

1.楊凌職業(yè)技術學院 陜西省咸陽市 712100 2.南昌工學院 江西省南昌市 330108

1 引言

2020 年5 月，教育部頒發(fā)了《全國高等學校課程思政建設指導綱要》，《綱要》指出，要把德育教育貫穿于高校人才培養(yǎng)體系，推進高校課程思政建設，發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用。同時習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，理工類專業(yè)相關課程要在教學過程中把馬克思主義立場、觀點、方法教育與技能的培養(yǎng)結合起來。《單片機應用技術》課程作為高職工科類專業(yè)的核心課程，在教學過程中，更應該注重思政教育的融入，強化學生的德育培養(yǎng)。

2 課程思政元素的融入和融入方法

《單片機應用技術》課程要以教學項目為著力點，注重技能和德育相結合，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展，行業(yè)現(xiàn)狀，崗位需求等方面融入課程思政。課程在完成單片機控制電路典型案例的設計與仿真、制作過程中培養(yǎng)學生樹立相關基本素質(zhì)，如“公德意識” “創(chuàng)新精神”“工匠精神”“職業(yè)精神”等思政元素。舉例如下：(1) 公德意識

根據(jù)實際交通信號燈的規(guī)則進行電路設計，在思考交通燈規(guī)則時提示學生遵守交通規(guī)則是一個公民的基本公德意識。

(2) 創(chuàng)新精神

實訓項目的功能均具有可擴展性，學生需要在教師設計的基本功能基礎上，沖破自己的知識基礎進行創(chuàng)新研究。

(3) 工匠精神

實訓項目的精度要求，如：數(shù)字電壓表的設計、秒表的控制都有一定的精度要求，以及單片機硬件系統(tǒng)的設計也有精度要求等。

(4) 職業(yè)精神：實訓過程引導學生相互合作、愛護儀器設備，保持實訓室干凈衛(wèi)生，同時嚴格操作過程，培育安全用電意識，將公共道德、職業(yè)素養(yǎng)的培訓也有機地融入理實一體教學中。

融入方法主要是通過實訓項目功能的可擴展性、設計精度要求及實訓過程的嚴格要求與管理融入。

3 課程思政建設思路與實施方法

（1）明確教學目標、完善教學大綱

合理設置教學項目，深入挖掘專業(yè)課程的德育內(nèi)涵和元素，明確課程思政教學目標，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引，在教學目標的制定中，注重“術”“道”的結合，系統(tǒng)設計德育遞進路徑，引導學生具備勇于探索的科學精神及實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神；培育基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神；具備良好社會公德意識及守時誠信的道德品質(zhì)等。

（2）分析課程內(nèi)容，細化教學設計

圍繞總的教學目標和任務梳理教學內(nèi)容，合理設置教學項目；對教學內(nèi)容進一步進行知識點剖析，探索內(nèi)容蘊含的思政元素，培養(yǎng)學生使其達到相應的專業(yè)技能素養(yǎng)和相應的綜合素養(yǎng)；制定相應的課程思政教學設計。

（3）豐富教學資源、創(chuàng)新教學方法

以本課程為載體，將本專業(yè)的“中國實力”及時有機地滲透到課程教學環(huán)節(jié)。教師團隊通過課堂互動、隨堂反饋、課后網(wǎng)絡論壇互動等方式，充分調(diào)動學生的學習積極性。

（4）調(diào)整評價體系、優(yōu)化考核方式

將課程教學評價、學習效果評價從單一的專業(yè)維度，向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會責任感等多維度延伸。特別在課程實訓、實驗環(huán)節(jié)，除了考查學生的“術”之水平，而且注重考查學生的“道”之高低。

4 課程實施案例舉例

4.1 案例主題

課程教學改革的案例主題是單片機控制交通信號燈系統(tǒng)的設計

4.2 結合章節(jié)

課程教學改革的課程章節(jié)是單片機中斷系統(tǒng)

4.3 案例意義

通過交通信號燈控制系統(tǒng)設計項目融入公德意識、創(chuàng)新精神和工匠精神以及科學精神；①交通信號燈的設計：根據(jù)實際交通信號燈的規(guī)則進行電路設計，在思考交通燈規(guī)則時提示學生遵守交通規(guī)則是一個公民的基本公德意識；②電路細節(jié)功能設計過程中培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神；③鼓勵學生使用不同的思路，多種設計思路的實現(xiàn)引導學生不斷思考的創(chuàng)新精神；④程序往往需要反復的修改和調(diào)試，在這個過程中培養(yǎng)學生不畏困難、不屈不撓的科學精神。

4.4 案例描述

本次課以單片機交通信號燈控制系統(tǒng)設計任務為導向，以學生為中心，讓學生在解決問題的過程中進行理論知識和實踐操作相結合，不斷思考、不斷實踐、不斷總結、不斷提升。課堂采用案例講解法、演示法、類比法、引導法、小組互評法等手段進行，注重單片機項目設計能力、職業(yè)素質(zhì)和道德意識的培養(yǎng)。案例設計具體內(nèi)容如表1：

表1 教學案例設計表

4.5 案例反思

本次課程以教學目標為引領，以學生為主體，以單片機交通信號燈控制系統(tǒng)的設計案例為抓手，讓學生在解決問題的過程中實現(xiàn)理論知識和實踐操作相結合，不斷思考、不斷實踐、不斷總結、不斷提升，真正做到了以“項目驅動”為導向，以“學生為主體”的理實一體化教學理念。教師全程引導、點評、學生主體參與討論、互評。在思政元素的融入實踐中，視頻展示，案例引導，類比啟發(fā)、小組討論、基于工作過程的評價等教學方法可以明顯提高課堂教學的氛圍，學生學習興趣濃厚，從而培養(yǎng)了學生單片機項目設計能力、不斷探索的創(chuàng)新精神、不畏困難的科學精神，更注重培養(yǎng)學生的公共道德意識。

但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如：學生基礎參差不齊，有個別基礎差的同學在進行項目設計時沒有頭緒和思路，課堂參與度差，對于此種情況教師應該及時進行學生情況摸底，在分組的過程中把基礎差的同學均勻分配到其他小組，讓優(yōu)秀學生進行對基礎差學生進行學習幫扶，不讓任何一個學生掉隊，同時也培養(yǎng)了學生相互協(xié)作、互幫互助的團結精神。

5 結語

將德育培育與知識傳授相結合，將思政理念融入《單片機應用技術》課程教學全過程，建立思政教育與專業(yè)技能教育相結合的教學模式，提高學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的同時，加強和提升學生的德育意識和德育能力；通過這種教學方式，學生會對所學知識有更加深刻的理解，學習興趣濃厚，促進學生勇于探索的科學精神及實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，并具備基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神、良好社會公德意識等的養(yǎng)成，從而真正使課程思政元素的深度融入，實現(xiàn)教學目標。