芮 櫻

（浙江音樂學(xué)院 人文社會科學(xué)部,浙江杭州 310024）

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。國勢之強(qiáng)由于人，人才之成出于學(xué)。習(xí)近平總書記指出：“各類課程與思想政治理論課同向同形，形成協(xié)同效應(yīng)。”教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，“必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”，“高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程”。我國高等教育承擔(dān)著講授知識、傳播精神、塑造靈魂的時(shí)代重任，必須堅(jiān)持以課程為載體，以立德樹人為根本，推動(dòng)“課程思政”的有效進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生成為符合國家發(fā)展需求的合格人才。

一、高校美術(shù)課程思政的現(xiàn)狀及原因

作為高校育人體系重要組成部分的美術(shù)課程，是課程思政的重要陣地，充分彰顯了社會主義美術(shù)教育的政治特性。近年來，各高校積極推進(jìn)思政課程與美術(shù)課程的有機(jī)融合，取得了顯著成效，但美術(shù)課程的思政育人功能卻仍未得到充分發(fā)揮，究其原因，有以下幾點(diǎn)：首先，在思想觀念上對課程思政的重視不夠。觀念指導(dǎo)行為，在當(dāng)下就業(yè)壓力不斷增強(qiáng)的形勢下，美術(shù)教育的功利主義傾向突出，這必然會弱化對學(xué)生品德的教育。其次，在教學(xué)內(nèi)容上對思政元素的挖掘不深。以知識點(diǎn)為重點(diǎn)開展教學(xué)內(nèi)容的梳理，忽視思政育人功能。再次，在師資力量上對課程思政的能力不夠。長期以來，教師不斷精進(jìn)教學(xué)技能、專業(yè)技能，對思想政治教育缺乏正確的認(rèn)知和深入的理解。最后，在考核機(jī)制上對課程思政的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待完善。各高校對教師的基本工作量、教學(xué)及科研成果可進(jìn)行量化考核，但對教師的職業(yè)道德、立德樹人的情況卻沒有專業(yè)的指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、有效教學(xué)理論視角下高校美術(shù)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

20世紀(jì)上半葉，西方國家首先提出“有效教學(xué)”的概念，之后引起了中西方學(xué)者的廣泛關(guān)注，并從不同角度提出見解。綜合國內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，可以將有效教學(xué)界定為：有效教學(xué)是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果、效率和效益的教學(xué)。

有效教學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量、高效率的重要教學(xué)理論，是現(xiàn)代教學(xué)論的一種表現(xiàn)形式。它是一種總體的思想和教學(xué)理念，實(shí)踐有效教學(xué)是要把有效的“理想”轉(zhuǎn)化成有效的“思維”，再轉(zhuǎn)化為有效的“狀態(tài)”。本文立足于浙江音樂學(xué)院“中國美術(shù)名作賞析”課程思政教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)有效教學(xué)理念，提出教學(xué)活動(dòng)前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)的思考框架和行動(dòng)指南。

（一）教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作

“有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的?！笔怯心繕?biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，需要在教學(xué)前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，具體包括以下幾點(diǎn)：

1.明確教學(xué)目標(biāo)

泰勒等人對教學(xué)目標(biāo)的深入研究表明，目標(biāo)是教育的核心問題。教學(xué)有沒有明確的目標(biāo)，目標(biāo)是不是具體且可操作，所確定的目標(biāo)有沒有價(jià)值，能否促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，都是需要在教學(xué)前厘清的關(guān)鍵問題。

浙江音樂學(xué)院“中國美術(shù)名作賞析”根據(jù)教育總目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，確定課堂教學(xué)的目標(biāo)：一，在知識傳授上，掌握基礎(chǔ)的美術(shù)常識；二，在能力培養(yǎng)上，增強(qiáng)賞析和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)素養(yǎng)；三，在價(jià)值塑造上，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)藝術(shù)、增強(qiáng)文化自信，并樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。三者融為一體、不可分割，這正是課程思政所提倡的——把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用。

對于提高教學(xué)的有效性而言，有明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)處于核心統(tǒng)領(lǐng)地位，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是在基礎(chǔ)知識、基本能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)身心健康發(fā)展。例如，顏真卿《祭侄文稿》賞析的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：知識目標(biāo)——了解作品的時(shí)代背景及行書的書體特征；能力目標(biāo)——掌握用筆輕重緩急與人物情感變化之間的關(guān)系，理解情感與技法的關(guān)系；價(jià)值目標(biāo)——深度理解人品與藝品的關(guān)系，提高道德修養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。

2.了解把握學(xué)情

想要取得良好的教學(xué)效果，首先要對學(xué)情有細(xì)致的了解和準(zhǔn)確的把握。重視學(xué)情體現(xiàn)了“以生為本”和“以學(xué)論教”的教學(xué)理念，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性，助推實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的可能性。

浙江音樂學(xué)院的學(xué)生在空間智能和音樂智能方面有突出的才能，他們具有個(gè)性鮮明、思維活躍、情感豐富等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)存在耐性不足、邏輯性弱、知識面窄等不足。對“中國美術(shù)名作賞析”這門課程，他們抱有很大的興趣和熱情，認(rèn)為音樂與美術(shù)是姐妹專業(yè)，具有融匯互通的地方，通過美術(shù)作品的熏陶，可以潛移默化地提高審美能力，對其音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)將有極大的幫助，同時(shí)，由于專業(yè)的不同，他們普遍缺乏美術(shù)常識。概括而言，學(xué)生對該門課程熱愛而又陌生。

結(jié)合有效教學(xué)理念，在美術(shù)賞析課程思政中，教師要充分把握學(xué)情，有意識地選擇適合的教學(xué)策略，做到因材施教。在教學(xué)內(nèi)容上，寓思政元素和音樂元素于美術(shù)作品賞析中。例如，敦煌樂舞壁畫賞析，通過樂舞伎拉近學(xué)生距離，并在賞析過程中，融入古代畫工執(zhí)著專注、勇于創(chuàng)新的工匠精神；在教學(xué)形式上，合理安排全班授課和小組活動(dòng)的方式。例如：鄭板橋《墨竹》賞析，根據(jù)學(xué)生拓展人文藝術(shù)領(lǐng)域知識儲備的需要，采用全班授課的方式，講解作品的背景常識和藝術(shù)特色；根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和創(chuàng)作需求，采用小組展示的方式，讓學(xué)生暢談藝術(shù)與人民的關(guān)系。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教學(xué)過程一般體現(xiàn)為有時(shí)間先后順序并有邏輯聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)序列。學(xué)習(xí)行為和教導(dǎo)行為具有多樣性，教師需要堅(jiān)持“學(xué)為本體，教為條件”的總原則，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、課型內(nèi)容等方面的靈活變通，對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)有效果、有效率、有效益。

以李可染《長征》賞析為例，筆者根據(jù)杜威五步教學(xué)階段理論，情境、問題、假設(shè)、推理、驗(yàn)證，開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。一、播放紅色歌曲《長征組歌》。歌曲氣勢磅礴、感人肺腑，且與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，瞬間引起了學(xué)生的興趣，并帶入課程情境之中。二、展示作品《長征》的圖片及李可染作畫的小視頻。通過對圖片和視頻的觀察與分析，思考美術(shù)作品如何展現(xiàn)長征精神？三、學(xué)生結(jié)合音樂專業(yè)的背景，提出解決問題的假設(shè)。這一階段，學(xué)生提出的嘗試性解決方案多種多樣，例如：音樂通過節(jié)奏和旋律表現(xiàn)作品，美術(shù)是不是也有自身的節(jié)奏和旋律？那么，美術(shù)的節(jié)奏和旋律是什么，是構(gòu)圖的疏密？是造型的對比？是色彩的冷暖？四、學(xué)生根據(jù)假設(shè)，開展小組討論。結(jié)合之前所講的山水作品，如《瀟湘圖》《溪山行旅圖》等，將其與《長征》對比，推理構(gòu)圖、造型、色彩是否為美術(shù)作品的節(jié)奏和旋律，是否是塑造作品精神的關(guān)鍵要素。五、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生動(dòng)手繪制作品小稿，將《長征》中山石等元素進(jìn)行構(gòu)圖、造型、色彩的重新組合，以驗(yàn)證前期假設(shè)的真實(shí)性和有效性。這一步對無繪畫基礎(chǔ)的音樂生有一定難度，教師需示范指導(dǎo)，不求畫的多好，可采用塊面分割、幾何符號的方式，簡單說明問題即可。

（二）教學(xué)活動(dòng)中的有效實(shí)踐

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的中心任務(wù)就是采用有效的教導(dǎo)方式，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師的有效教導(dǎo)方式必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程并向預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，具體而言，教師要管理好課堂環(huán)境及促進(jìn)學(xué)習(xí)過程。

1.管理課堂環(huán)境

課堂由個(gè)性差異的學(xué)生組成，且課堂活動(dòng)具有多樣性、突發(fā)性，為使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師要合理有效地管理課堂環(huán)境。課堂環(huán)境主要有物理環(huán)境和心理環(huán)境兩部分，良好的課堂環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)支持性的課堂環(huán)境。

物理環(huán)境是影響教學(xué)的物質(zhì)性因素，包括：學(xué)生人數(shù)、座位安排、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境布置等。為更好地開展“中國美術(shù)名作賞析”課程思政，在學(xué)生人數(shù)和座位安排上，課程設(shè)限選課人數(shù)35人，并規(guī)定座位表，以方便學(xué)生相互交流，靠墻等角落位置不安排學(xué)生入座，確保教師的可走動(dòng)性，能照顧到各個(gè)學(xué)生。在教學(xué)設(shè)備和環(huán)境布置上，課前休息時(shí)間即可播放與課程相關(guān)的音頻，讓學(xué)生休息放松的同時(shí)通過聲音慢慢進(jìn)入上課狀態(tài)。

心理環(huán)境是由班級成員共同營造出來的，是一種隱形的環(huán)境，其基本要求是自在、和諧、有吸引力。自在指建立民主的課堂管理制度，哪些該做、哪些不該做，知邊界、更自在，例如，教師和學(xué)生之間沒有語言暴力，學(xué)生回答問題能舒適地表達(dá)而不受到譏諷等；和諧指建立融洽的人際關(guān)系，學(xué)生能感到有歸屬感和支持感，但對于損害公物、目無師長等行為需采取說教、約束、甚至限考等方式，這是該門課程平時(shí)成績的一部分；有吸引力不僅指課程內(nèi)容，也包含教師的個(gè)人魅力，教師要認(rèn)真?zhèn)淇迹瑫r(shí)不斷提高自身的品德修養(yǎng)、專業(yè)能力，讓學(xué)生從內(nèi)心真正地?zé)釔圻@門課，并覺得學(xué)有所獲。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長的活動(dòng)，它具有緊急性和不確定性，使教學(xué)活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)性，為保證教學(xué)的順利開展，這對教師的能力提出了更高要求。有效教學(xué)必須要關(guān)注動(dòng)態(tài)教學(xué)，特別關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。

在“中國美術(shù)名作賞析”課程思政中，教師通過講述、提問、示范、指導(dǎo)、組織討論、反饋強(qiáng)化等教導(dǎo)行為，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以黃公望《富春山居圖》賞析為例：通過講述，交代作品的背景和畫家的生平；通過提出三個(gè)關(guān)鍵問題，“作品如何通過筆墨表現(xiàn)山水”“畫家如何通過留白表現(xiàn)作品意境”“結(jié)合前一講，思考唐宋藝術(shù)的不同”，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；通過示范，讓學(xué)生了解中國畫筆墨的重要性；通過指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂的留白，思考國畫留白的作用；通過組織生生討論，總結(jié)唐宋藝術(shù)的異同，最后通過反饋強(qiáng)化，梳理作品的基本常識，得出其精神意境：作品體現(xiàn)了山水的永恒和人的渺小，人與自然要和諧相處。整個(gè)教學(xué)過程以促進(jìn)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)和有效地完成學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)。

（三）教學(xué)活動(dòng)后的評價(jià)反饋

教學(xué)評價(jià)具有導(dǎo)向、診斷、指導(dǎo)、反饋、激勵(lì)等功能。有效教學(xué)必須符合教學(xué)規(guī)律，做到有效果、有效率、有效益。本門課程采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。在考核方式上更注重學(xué)生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，尤其要結(jié)合課程思政的導(dǎo)向作用，把整個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程納入考核目標(biāo)。

1.有效果

有效果，指達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本門課程的教學(xué)目標(biāo)包含知識傳授（掌握基礎(chǔ)的美術(shù)常識）、能力培養(yǎng)（增強(qiáng)賞析和創(chuàng)造能力）、價(jià)值塑造（了解傳統(tǒng)藝術(shù)、增強(qiáng)文化自信，樹立正確的價(jià)值觀）三方面，主要通過提問、作業(yè)、觀察來考察實(shí)際表現(xiàn)。例如，設(shè)置提問，學(xué)生要能清晰正確地使用自己的語言表述；布置作業(yè)，作業(yè)的設(shè)置要包含基礎(chǔ)知識、能力展現(xiàn)、情感價(jià)值三方面的總和，并合理安排分值；通過觀察，例如，學(xué)生能否將課堂中所學(xué)有關(guān)人品與藝品的關(guān)系，合理消化，并內(nèi)化為自身的行為規(guī)范，在專業(yè)創(chuàng)作中立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，進(jìn)而樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。

2.有效率

有效率，即教學(xué)取得的效果與教學(xué)過程中師生消耗的精力時(shí)間之間的比值高。一、教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合。教學(xué)不能一問地由教師灌輸式講課，這樣不僅教師上課累，學(xué)生學(xué)的效果也不佳。要充分激發(fā)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，把課堂讓給學(xué)生，凸顯他們的主體地位；二、線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師不要充當(dāng)教學(xué)的復(fù)讀機(jī)，要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源或自行錄制教學(xué)片段，通過線上線下的教學(xué)方式，有效拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，以最少的精力消耗，達(dá)到最好的教學(xué)效果。三、課程教師與思政教師聯(lián)合互動(dòng)。為了讓課程思政實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，要聯(lián)動(dòng)思政教師，落實(shí)習(xí)總書記提出的“思想政治理論課引領(lǐng)其他各類課程同向同形”的要求。

3.有效益

有效益，即教學(xué)實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與社會及個(gè)人的教育需求相符合。良好的教學(xué)質(zhì)量和效益，不光是教育生存和發(fā)展的需要，也是人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的需要，是決定教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。在“中國美術(shù)名作賞析”課程思政中，教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)反饋，有效益在學(xué)生方面體現(xiàn)為：幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，例如，該門課程通過藝術(shù)家藝德的講解，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中厚植愛國主義情懷并堅(jiān)持服務(wù)人民，唱好中國音樂；在教師方面體現(xiàn)為：我國高校培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人是教師的法定職責(zé)及政治使命，關(guān)注教師的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、思政水平等，并作為重要考評指標(biāo)。

結(jié)語

習(xí)近平總書記指出“高校要不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”，這為高校思想政治工作指明了方向，也為課程思政提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。作為教育工作者，要深刻認(rèn)識到自身責(zé)任的重大，教師不僅是知識的傳播者，更是思想的引領(lǐng)者，《中國美術(shù)名作賞析》課程思政通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，使學(xué)生養(yǎng)眼、潤心、提神，以美育人、以美化人，春風(fēng)化雨般地提升學(xué)生的精神層面，起到向真、向善、向美的教化作用，最終通過審美教育形式來提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，成為新時(shí)代社會發(fā)展所需求的創(chuàng)新型復(fù)合人才。