程 容

（廣東省機械技師學院,廣東廣州 510000）

網絡環(huán)境下的藝術資源較多，能夠豐富人們的精神世界，但是其背后潛在的不良因素也越來越多，會對人們的思想產生負面影響，不得不引起人們的重視。在這方面，幼兒所受到的影響最為深重，幼小的心靈里一旦種下負能量的種子，必將伴隨孩子的一生，不利于個人的成長，也會對自己的周圍人群或社會帶來不好的影響。所以，抓好幼兒園的教學工作尤為重要，特別是要對幼兒進行審美教育，培養(yǎng)幼兒的審美意識和審美能力，最終形成良好的審美觀。事實上，幼兒園的鋼琴教育可以很好地培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，這就要求教師對幼兒進行音樂審美知識教育，不斷培養(yǎng)他們的審美意識，逐步形成正確的審美觀。為此，本文通過對幼兒園鋼琴教學中的音樂審美能力的研究，期望為幼兒鋼琴音樂教學提出有效的建議，不斷增強幼兒的音樂審美素養(yǎng)。

一、幼兒鋼琴音樂審美教育的價值

人的一生都要經歷幼兒階段，從識字開始到認識世界，無不貫穿著幼兒對美的認識，只有良好的審美教育，才能讓幼兒產生正確的認知。一般來說，在幼兒園，幼兒教師都是通過其他形式來培養(yǎng)幼兒的知識獲取能力，常見的授課形式有舞蹈、鋼琴、音樂、美術等，都能讓幼兒從不同的側面掌握所需的知識，但都離不開對“美”的欣賞。其中，鋼琴、音樂教學都是讓幼兒從聽覺方面來獲得美感，像鋼琴的節(jié)奏、音樂的音調風格都能為孩子們帶來神奇的感覺，充分其中的“美”感。

從鋼琴教育來講，它是借助一種獨特的樂器來彈奏，旋律動聽、優(yōu)美，審美語言豐富多彩，再加上不同音樂作品內容的烘托，可以向幼兒傳遞多種情感和審美內涵。在這樣的學習氛圍下，幼兒會漸漸地習得音樂素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)等，并從中找到一些能讓自己感到快樂的元素，而這些元素就是鋼琴音樂教育的審美內涵所傳遞出來的內容。當幼兒獲得到美的享受，自然就會對熱愛鋼琴音樂，也能在一定程度上識別好與壞，為今后的善、惡、丑等的準確判斷奠定基礎。

對于幼兒而言，鋼琴音樂教育也是鋼琴音樂啟蒙教育，往往會從幼兒的年齡特點出發(fā)，不斷地找出最適合兒童的鋼琴音樂內容，強調其中的趣味性和感染力。所以，引入具有美感的音樂作品，也是對幼兒鋼琴音樂學習興趣的激發(fā)，不斷培養(yǎng)幼兒的鋼琴音樂審美意識和審美能力。進一步講，在潛移默化的學習過程中，幼兒可以表現(xiàn)出對“美”的領悟興趣，熱情學習和探求新知識，并在此基礎上養(yǎng)成一種識別美的事物的習慣，對于其審美素養(yǎng)的大幅度提出具有低估忽略的價值。

二、當前幼兒園鋼琴音樂審美能力培養(yǎng)存在的問題

1.幼兒鋼琴音樂設施不夠先進

現(xiàn)階段，幼兒教育得到了國家和社會的廣泛關注，無論是幼兒園，還是教育部門，都在積極改革教育形式，以便更好地促進我國幼兒教育事業(yè)的健康與持續(xù)發(fā)展。由于得到了教育界的大力支持，幼兒教育教學活動開展得風風火火，家長、教師、校領導都為幼兒的成長做出了一定程度的努力，取得的成果也較為可觀，尤其是幼兒藝術活動越來越多樣化，有助于培育兒童的審美能力。然而，當前幼兒園鋼琴教學還沒有達到預期的音樂審美能力培養(yǎng)目標，幼兒的這方面能力進步緩慢，一個突出原因在于現(xiàn)今許多幼兒鋼琴音樂教學設施不夠先進。究其原因，許多地區(qū)的幼兒園雖然得到了相關部門的資金贊助，但是在樂器價格不斷提高的情況下，幼兒園也顯得力不從心，購買不起先進的鋼琴音樂教器材，難以有效地將幼兒的審美能力與鋼琴學習相結合，幼兒審美教育的質量就大打折扣。

2.幼兒鋼琴音樂教師能力缺乏

眾所周知，幼兒年齡較小，幾乎不懂得學習是干什么，更別提主動去學習知識，這就為教師教學帶來了較大的壓力?？梢哉f，幼兒鋼琴音樂教師的任務極其繁重，教學計劃實施難度不亞于中小學教師，一旦不具備較強的幼兒授課專業(yè)素養(yǎng)或授課能力，很難駕馭幼兒藝術活動。從這方面來講，在幼兒園鋼琴音樂教學中，要想更好地培養(yǎng)學生的音樂審美能力，一定要為幼兒提供優(yōu)秀的教師，才能讓音樂審美教育在幼兒鋼琴教學中得到體現(xiàn)，進而培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力。然而，當前許多幼兒園的教師隊伍并不令人滿意，專業(yè)的鋼琴音樂教師較為缺乏，比如：有的幼兒園引入的是一些兼職鋼琴音樂教師，不能按時到校上課；有的鋼琴音樂教師并不是本專業(yè)出身，無論是鋼琴彈奏技能，還是鋼琴音樂配音，都不夠嫻熟，難以輕松、自然地向幼兒傳授這方面的知識。毫無疑問，在這種情況下，幼兒教師的鋼琴音樂技能不高，也就無法向幼兒傳遞音樂作品中的審美意蘊，幼兒的音樂審美能力無法得到提升。

3.幼兒鋼琴音樂教學方式滯后

從幼兒的角度來看，本身就對鋼琴音樂沒有任何基礎，唯有讓他們對這門學科產生興趣，才能主動地參與其中，否則很難得到鍛煉。正因為如此，幼兒鋼琴音樂教師必須采用科學的教學方式，引導幼兒熱愛這門課程，并以此得到鍛煉，培養(yǎng)他們的興趣是重中之重。目前，很多幼兒園雖然加強了鋼琴音樂教學工作，注重對幼兒音樂藝術素養(yǎng)的培育，但是所采用的教學方式依然滯后，沒有任何的新穎性，課堂活動死板，毫無生機，以至于許多幼兒適應不了這樣的授課方式。不僅如此，更有一部分幼兒教師依然采用“灌輸式”的傳統(tǒng)教學方式，一直按照自己的教學方式授課，完全沒有顧及幼兒的感受，使得幼兒不得不被動地接受知識，無法對鋼琴音樂產生好感。在這種情況下，鋼琴的琴音與音樂的審美也難被聯(lián)系在一起，幼兒既欣賞不到鋼琴音樂的美，也不能領悟音樂審美的內涵。

4.幼兒鋼琴音樂啟蒙教材不合理

無論是哪個階段的學習，都需要適宜的教材來支撐，教材就像一面鏡子，照亮了本學科的教學內容和教學特色，也能反映出其對學生的傳授的學科素養(yǎng)。對于幼兒鋼琴音樂教學而言，它可以被概括為幼兒鋼琴音樂啟蒙教材，雖然處于最基礎的教材水準，但是其重要性是不言而喻的?？v觀當前圖書市場，出現(xiàn)了海量的盜版書籍和教材，這是因為許多盜版書商為了獲取利益而不擇手段，沒有講求教材質量，只是一味地翻版，特別是鋼琴譜例、鋼琴啟蒙教材的盜版程度最高。當然，與正版書相比，盜版書籍和教材的價格更為便宜，能夠滿足廣大用戶的需求，既經濟又實惠，便是這些人群并沒有考慮到其中的內容質量，以至于教材內容經常出現(xiàn)錯誤，也無人關注，甚至因價值便宜而助長了盜版圖書在市場上的流通速度。然而，許多幼兒園教師都采用的是盜版書籍，里面的譜例錯誤太多，音樂作品的內容也與原版不完全一致，導致幼兒鋼琴音樂啟蒙教材不合理。另外，許多幼兒鋼琴音樂教師還采用外國教材出版社的書籍，但是其版版稅高，相應的風險也高，于是就采用我國市場上出版的本土教材，但是曲目的編寫校訂不嚴謹，難易程度相結混亂，知識點與曲目混搭不到位，指法錯誤也很常見。

三、幼兒鋼琴音樂審美能力培養(yǎng)的重要途徑

1.增強幼兒欣賞鋼琴音樂的興趣

幼兒剛剛步入人生的第一道門檻，對外界的事物充滿了極大的好奇心，容易產生一種嘗試的沖動，但也不是所有事物都能引起他們的好感，只有能夠吸引他們的事物都能促進他們主動地去學習。所以，在幼兒園的鋼琴教學中，培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，必須從考慮幼兒是否對這門學科感興趣，如果興趣不足，不能強塞硬灌，而要采用一定的措施幫助幼兒找到興趣點，確保幼兒在鋼琴課堂上認真地欣賞鋼琴音樂，從優(yōu)美的音樂旋律中體會“美”，進而形成個人的審美能力。例如：在教授《兩只老虎》的鋼琴曲目時，音樂所傳遞出來的樂調能夠讓幼兒感受到老虎的可愛，這只是聽覺上的美感，但是幼兒很容易忘記而失去興趣。為了保證幼兒始終對這部鋼琴曲產生興趣，可以讓幼兒自己動手，輪流上臺進行模擬彈奏，向大家表演自己的演奏效果，并在演奏過程中歌唱《兩只老虎》，以此加深幼兒對鋼琴音樂課堂內容的印象，甚至以自己可以單獨演奏和彈唱《兩只老虎》而感到自豪，獲得無比興奮的成就感。毫無疑問，一旦幼兒擁有這種成就感，就會自覺地熱愛能夠讓自己成功的學科，越來越對鋼琴音樂充滿興趣，希望自己在下一節(jié)課中再接再厲，不斷取得好成績，其音樂審美能力自然會大幅度提升。

2.加強幼兒想象能力和思考能力

對于審美能力而言，它并不是讓一個人機械從事物的表面上去觀察其美，而是從外到內的洞察整個事物的本質美、內涵美，因為事物的表面存在太多的假象，容易迷惑人的眼睛，這就離不開一定的想象能力和思考能力。為此，幼兒園鋼琴教師需要注重幼兒想象能力的激發(fā)，以及引起幼兒學會思考問題，不斷探索事物的內在美與實質美，正確地判斷事物的好與壞。例如：在彈奏《小蘋果》這部鋼琴曲時，幼兒教師可以向幼兒提出幾個日常生活中的問題，像蘋果樹長在什么地方？小蘋果是什么色彩？你最愛吃的小蘋果是什么樣子的？幼兒就會爭先恐后地回答問題，幼兒教師也會得到各種各樣的答案，從而了解不同幼兒的個性和喜好，以及他們對于大自然美的認知。然后采用針對性強的培養(yǎng)方式，為幼兒的音樂審美教育提供最佳偏方。進一步講，無論是對事物的想象，還是思考問題，幼兒的思維能力都會處于塑造狀態(tài)，這時幼兒教師可以引導幼兒合理地思考問題，主動地參與審美活動，逐步從鋼琴弱奏中感受到音樂所帶來的美感，會使幼兒的音樂審美能力更上一層樓。

3.創(chuàng)設良好的鋼琴音樂情境教學

音樂是陶冶情操、豐富精神世界的重要手段，幼兒歌曲在開啟幼兒豐富想象力方面的作用不可低估。在幼兒園鋼琴音樂教學中，既有音樂的美妙聲音，又有鋼琴的動聽彈奏，可以讓更好地刺激幼兒的大腦和心靈，并在此基礎上獲得獨特的“美”。那么，幼兒學習鋼琴音樂，必然會獲得精神上的愉悅，但也需要擁有個人對美的看法，也就是要培養(yǎng)幼兒的音樂審美力。面對年幼且認識能力低下的幼兒，教師決不可照著書本機械地傳授知識，也不能只靠鋼琴音樂的感染力，而要注重營造一些歡樂且有意義的課堂氛圍，最好是創(chuàng)設良好的鋼琴音樂情境教學活動。例如：在幼兒歌曲《我們去動物園》的彈奏中，幼兒教師可以先彈奏一個回合，確保幼兒對這本音樂作品有所印象，然后將歌詞展現(xiàn)出來，讓幼兒輪流朗誦，加深幼兒對本歌曲內容的了解。在這種情況下，幼兒的興趣的聽課熱情會越來越高漲，然后教師再部幼兒平時在動物園都看到過什么動物，以及喜歡和誰一起去動物園，這些問題會活躍課堂氛圍，也能使幼兒更好地審視鋼琴音樂，以個人的審美看待音樂，從而高效地培養(yǎng)了他們的音樂審美能力。

4.以音樂教育心理學樹立審美觀

幼兒時代是一個人學會審美的開始，審美能力偏弱，但也不能灰心，可以通過后天的教育獲得良好的審美意識。幼兒園是幼兒邁入審美學習的首要場所，培育幼兒的審美觀是其義務，尤其是幼兒教師更是幼兒把握審美方向的引導者，必須肩負起培養(yǎng)幼兒審美意識和審美能力的重任?，F(xiàn)階段，鋼琴音樂教學是幼兒園必須開設的一門課程，其目的就是為了培育幼兒的審美觀，讓幼兒人從小就掌握一些基礎的音樂審美知識，并形成自己的審美觀，為后續(xù)更好地接觸美的事物和辨別美的事物打下堅實的基本功。幼兒教師可以通過音樂教育心理學的方面，循序漸進地引導學生理解音樂內涵，吸收音樂作品中的文化知識，幫助幼兒樹立正確的審美觀，形成精神層面的提升。例如：在歌曲《心中的太陽》中，幼兒教師可以帶領幼兒一起欣賞這部鋼琴音樂，感覺太陽的形象美、生命美、莊嚴美等，洗滌幼兒的思想，不僅可以讓幼兒形成健全的人格，而且可以豐富幼兒的內心，確保他們以美的眼光看待世界，積極向上地學習和生活。

5.積極開展幼兒園的打擊樂活動

幼兒還未涉及，天真爛漫，愛湊熱鬧，尤其是對“聲音”的敏感度高，喜歡隨著音響而手舞足蹈。針對幼兒的這些性格特點，教師可以積極開展一些有意義的打擊樂活動，鼓勵幼兒參與其中，集體且分聲地合樂演奏，這個過程需要教師的合理引導，比如：如何使用不同類型的樂器、如何跟著指揮手勢去演唱等。如此一來，幼兒就會慢慢地認識樂器，并在此基礎上掌握彈奏樂器的手勢，培養(yǎng)幼兒的肢體語言表達技巧，從而在鋼琴音樂教學中會更有悟性地發(fā)現(xiàn)音樂作品的美感。其次，教師還要注重配器的設計，讓幼兒感知打擊樂發(fā)出來的聲音，從整體上認識音樂節(jié)律、音樂風格等，可以從幼兒的日常生活中尋找素材，引導幼兒想象事物的聲音，體驗事物聲音的美感。例如：像與雨天有關的聲音“沙沙聲”，幼兒就能想象到風雨交加下的窗簾被大風吹動所帶來的“沙沙”聲。久而久之，這樣的打擊樂活動就使得幼兒學會了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)各類新奇事物發(fā)出聲音的良好習慣，對于其音樂審美能力的提升具有不可估低的促進作用。

6.鋼琴結合故事解釋音樂的真實

幼兒還有一個喜好，就是喜歡聽大人講故事，尤其是遇到趣味性較強的故事會聚精會神，興趣十足。對于音樂演唱來說，每一部音樂作品都包括一個故事，故事內容豐富多彩，故事風格各異，不同的故事散發(fā)著不同的韻味，能過鋼琴的伴奏會更加令人陶醉。為了讓幼兒更好地融入鋼琴音樂教學之中，可以將鋼琴結合音樂作品的故事來講解，以此突出音樂的真實，并讓幼兒從音樂故事中找到感覺，體悟事物的本質美。大體上講，在鋼琴音樂課堂上，教師可以為幼兒創(chuàng)設一個適宜的場景，吸引幼兒耐心地聽鋼琴伴奏和音樂，從而讓幼兒感覺到鋼琴音樂聲樂傳遞出來的真情實感。結束以后，幼兒會因有趣的音樂情感而倍加興奮，其學習興趣立即就活躍了起來，這里教師就要以故事的形式向幼兒講解歌曲中的感人內容，比如：人物的善良、美麗、正直、拾金不昧等，都可以鼓勵幼兒做好事情,懂得音樂中“行善積德”所帶來的人性美，從而不斷擁有正確的音樂審美觀。

結語

總之，在今后的幼兒鋼琴音樂教學過程中，幼兒會期待更加理想的鋼琴音樂作品，不斷實現(xiàn)音樂審美能力培養(yǎng)的前沿性，最大限度地提高以鋼琴為輔助工具的幼兒音樂審美教育的教學效果。幼兒是祖國的花朵，只有促使其健康成長，為其灌輸積極向上的思想內容，才能讓他們領悟做人的道理，以及為人處事的基本要求。審美不是藝術的專利，而是貫穿人們整個生活的必要素養(yǎng)，音樂審美能力更是有助于提升一個人明辨是非的能力，尤其是全球化下更需要這種能力。作為幼兒鋼琴教師，可以從音樂教材的實用性出發(fā)，一切以兒童的年齡特點為基礎，合理地為兒童選擇優(yōu)質的音樂內容，確保其中擁有豐富的審美元素，也能吸引兒童的興趣。這樣一來，兒童既可以熟練掌握鋼琴彈奏技術，又能從中感受到音樂的美感，逐漸地感受美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，真正具備鋼琴音樂教育所需的審美能力。