伍秀，朱 耿，涂華婷，伍 雯

（1.上海健康醫(yī)學院醫(yī)療器械學院 上海 201318；2.重慶大學藥學院 重慶 401331）

課程思政是目前高校教育中的熱點問題，它是由思政課程演變而來的一種高校思想政治教育新形式。傳統(tǒng)的思政課程是單獨的一門課程，與專業(yè)課程無關(guān)，可理解為顯性的育人方式，而課程思政以專業(yè)知識為載體，將兩者有機結(jié)合，達到隱性育人的目的。課程思政的熱潮隨著2017 年頒發(fā)的兩部關(guān)于高校思想政治工作的指導文件而到來，此后課程思政引起了教育界的廣泛關(guān)注和研究?！蛾P(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》文件提出堅持“全員全過程全方位”的“三全育人”要求，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。在這樣的形勢下，思政課程已不能滿足立德樹人的教育需求。同時，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》文件提出高校思想政治工作應(yīng)由全面施工發(fā)展到內(nèi)部精裝修，充實豐富內(nèi)容，并規(guī)劃了課程，科研，實踐，文化和心理等“十大育人”的一體化育人體系，這對高校思想政治教育工作提出了更高的要求。作為應(yīng)用型本科醫(yī)學院校，不僅應(yīng)培養(yǎng)具備專業(yè)知識、對社會醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)有貢獻的人，更應(yīng)培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀、具有人文關(guān)懷的、身心健康和德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展人才。

1 課程思政的必要性和難點

黨的十八大首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。然而，中國的高校教育受蘇聯(lián)教育思想和模式的深遠影響，當前還存在以下現(xiàn)象：集中統(tǒng)一化培養(yǎng)模式而不是多樣化的教育，重書本知識輕人文精神熏陶等。這樣的教育方式導致學術(shù)僵化，妨礙學生自主性和創(chuàng)造性的學習，不利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，更不能適應(yīng)新興學科和交叉學科的發(fā)展需求。此外，如今高校青年學生的學習和成長環(huán)境變得尤為復雜，信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，各種電子網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的廣泛普及，手機，電腦，游戲機等等，使得非常多缺乏自律性的學生沉迷在虛擬世界；多元文化的推廣，也使得眾多大學生盲目推崇，而中華民族傳統(tǒng)文化逐漸削弱甚至丟失；激烈的國際競爭對優(yōu)秀人才和綜合性人才的訴求更是越來越大，這些都警示著我們高校教育改革刻不容緩。

課程思政意識在高校中已初步形成，但從學校層面到教師層面，課程思政的具體實施方案和路線并未明確。另一方面，存在教師對課程思政的實施過于生硬的情況，將專業(yè)知識和思政內(nèi)容分為兩個部分來開展，可能引起學生的逆反心理。學生是主體，絕大部分學生并不了解什么是課程思政，也未意識到課程思政的重要性和價值，這些都為課程思政改革帶來挑戰(zhàn)。

2 “生物醫(yī)學超聲技術(shù)”課程思政的實施方案

針對上述課程思政方式生硬，學生對課程思政積極性不高等問題，本文提出多模式思政方式，根據(jù)“生物醫(yī)學超聲技術(shù)”各部分內(nèi)容的特點，將不同的思政模式和思政元素相融合，詳細的實施方案見表1。“生物醫(yī)學超聲技術(shù)”課程設(shè)置上涵蓋了七部分的內(nèi)容，其中兩部分是實驗，超聲換能器的聲場重建和超聲儀的使用，其他是基礎(chǔ)理論知識，分別采用講述故事，聯(lián)系實際，闡述由來，舉例說明，撰寫體會、播放視頻和分組討論的多模式思政方式，自然巧妙地在七個部分的內(nèi)容中做好思政工作。

表1 “生物醫(yī)學超聲技術(shù)”課程思政的實施方案

第一部分在講授中國超聲醫(yī)學發(fā)展史的內(nèi)容部分稍做拓展，介紹中國超聲醫(yī)學的開拓者周永昌。作為中國超聲醫(yī)學的創(chuàng)始人之一，為什么將畢生投入到超聲醫(yī)學，又如何一步步推動中國超聲醫(yī)學前進。希望同學們能夠感受和學習周醫(yī)生的愛國奉獻精神，激發(fā)學生對中華民族偉大復興的責任感和使命感。第二部分關(guān)于超聲物理基礎(chǔ)，帶領(lǐng)同學們一起回顧B 超檢查的過程，提問檢查前在待測區(qū)域涂抹凝膠的目的，再引導同學們思考超聲波的傳播特性，從而培養(yǎng)同學們善于思考，求真探索的優(yōu)秀品質(zhì)。第三部分內(nèi)容從講授壓電效應(yīng)和壓電材料，延展到如何定量去評估機械能與電能的轉(zhuǎn)換，從而引出壓電方程的來源和意義，同時介紹西安交通大學沈亞鵬教授等在壓電方程的完善方面做出的貢獻，讓同學們學習前輩們刻苦鉆研，精益求精的精神。第四部分講授超聲換能器時，為同學們介紹醫(yī)院里常用的超聲換能器，比如用于甲狀腺檢查的B超，用于婦科檢查的陰超等，根據(jù)不同的檢查需求，可以開發(fā)設(shè)計不同類型的超聲設(shè)備，引導同學們勤于思考，勇于創(chuàng)新。第五部分涉及超聲換能器聲場重建的實驗，通過分組編寫程序重建聲場的學習，從知識層面、學習能力層面和學習態(tài)度等方面做總結(jié)反思，希望同學們能意識到團結(jié)協(xié)作的重要性，同時認識到學習探索過程中應(yīng)持有批判性思維，不能盲目地接受。第六部分脈沖超聲成像原理結(jié)束后，在介紹超聲設(shè)備的應(yīng)用環(huán)節(jié)可以通過播放視頻的方式，讓同學們了解國內(nèi)邁瑞醫(yī)療的發(fā)展和其超聲設(shè)備，增強學生民族自豪感的同時，希望能學習這種堅持不懈的探索精神。最后關(guān)于超聲儀的使用實驗，將分組學習超聲儀的使用手冊，從安全存放和使用，到生產(chǎn)出合格設(shè)備需要滿足的醫(yī)療器械法律法規(guī)，然后請同學們分享所學，培養(yǎng)作為醫(yī)療器械從業(yè)人員應(yīng)具備的遵紀守法，安全管理的意識。

3 多模式思政的教學評價

學生是教育的主體，如何評價教學效果，又如何從教學評價中總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)改進和完善教學，是值得思考和摸索的。為了評價多模式思政在“生物醫(yī)學超聲技術(shù)”的實施效果，我們對學生作了以下方面的調(diào)研和反饋：課程思政對專業(yè)知識的影響，對課程思政的態(tài)度，課程思政的融入點和課程思政的收獲點。圖1 是課程思政前后同學們認為課程思政對?？浦R教授影響程度的反饋結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)開展課程思政前大部分同學認為課程思政會阻礙專業(yè)知識的學習，而課程思政的實施改變了他們的看法，50%的同學認為課程思政促進了專業(yè)課程的學習，僅約15%的同學認為課程思政阻礙專業(yè)課程的學習。為進一步了解同學們對課程思政價值的認同感，做了圖2 所示的調(diào)研，結(jié)果表明課程思政后同學們對課程思政的態(tài)度有較大改觀，多模式思政提高了同學們對課程思政價值的認同感，尤其體現(xiàn)在支持的百分比由13.4%上升到58.2%，而反對的百分比從39.1%下降到8.9%。

圖1 課程思政對專業(yè)知識的影響

圖2 課程思政前后對課程思政的態(tài)度

為進一步了解同學們認為的課程思政融入點和課程思政收獲點，本文做了相應(yīng)的調(diào)研工作，其反饋結(jié)果如圖3所示?？梢园l(fā)現(xiàn)，同學們對第一部分超聲發(fā)展史的內(nèi)容中，融入周永昌醫(yī)生的生平事跡的感觸較深，其次是講授壓電方程時介紹的沈亞鵬教授等作的科學貢獻，這都可歸屬到傳統(tǒng)的課程思政方式和課程思政元素?？上驳氖?，通過播放微視頻的方式也得到一定的認可，約50%的同學有所收獲。而通過聯(lián)系實際，舉例生活中常見事例來傳遞人文或科學精神的方式，似乎只有極少數(shù)同學可以體會到，這可能與同學們對課程思政的理解程度有關(guān)。另外，類似撰寫體會方式的分組討論，并沒有得到相當?shù)恼J可，從圖3（b）通過思政增強醫(yī)療器械法制意識這一選項的占比來看，最主要的原因可能是同學們對醫(yī)療器械法律法規(guī)和安全管理知識的缺失。

圖3 （a）課程思政的融入點；（b）課程思政的收獲點

4 總結(jié)與反思

多模式思政在“生物醫(yī)學超聲技術(shù)”中的實踐，在一定程度上提高了同學們對課程思政價值的認可度，增加了同學們對課程思政的認識和理解。同時，通過調(diào)研反饋發(fā)現(xiàn)同學們對講述故事、播放微視頻和撰寫體會這三種方式的認可度較高，對愛國意識和責任感，專業(yè)學習精神和科學研究精神的共情度較高。在今后的課程中，希望結(jié)合同學們易接受的思政方式和思政元素，做進一步的改進和提升，從而達到更佳的教學效果。另一方面，希望能豐富和充實同學們對課程思政方式和元素的理解，比如在提高醫(yī)療器械法制意識方面。希望在思想政治方面也能調(diào)動同學們的主觀能動性，積極地提升德行品德，做一個有文化有內(nèi)涵的人。