福建省福清市江兜華僑中學 王志賢

研學屬于一種全新的教學模式，能夠在符合現(xiàn)代教育的理念要求下，促進傳統(tǒng)地理教學的改革。通過應(yīng)用研學這種教育模式，能夠讓學生通過初中地理學習，不斷地開拓視野和眼界，獲得一個更加豐富多彩的精神世界，為日后學習打下良好的基礎(chǔ)。同時，在農(nóng)村的初中地理教學中，應(yīng)用研學也能夠提高課堂教學質(zhì)量，確立學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生深入掌握地理知識，實現(xiàn)深度學習的目標，促進學生的全面培養(yǎng)。

一、農(nóng)村初中地理教學現(xiàn)狀

從教學觀念上來看，農(nóng)村初中地理教學具有一定的滯后性。教師在教學的過程中，要積極轉(zhuǎn)變和革新教學理念，滿足現(xiàn)代教育要求?，F(xiàn)代教育背景對初中地理教師提出了更高的要求。教師要能夠在教學的過程中，采用先進的教學方法和模式，充分滲透初中地理教學內(nèi)容。但是，當前一部分農(nóng)村初中教師并未積極學習和把握先進的教學觀念，沒有立足于農(nóng)村學生的實際，這影響了學生對地理知識的認知。并且，當前農(nóng)村學校配備的地理教師中，一般以中年教師居多，青年教師較少。由于年齡問題，在學習新的教學技術(shù)和思想時，這些教師也不具有較高的積極性，接受能力也比較差。這些都會對農(nóng)村初中地理教學的持續(xù)發(fā)展造成不利影響。

其次，農(nóng)村初中地理教學內(nèi)容靈活性不強。在具體的地理教學實踐中，教師只有靈活地運用各種教學方式，才能提高教學水平，幫助學生更好地掌握初中地理知識。但是當前農(nóng)村初中的地理教學不具備較強的靈活性，因此，教師難以有效解決課堂上的突發(fā)問題。

再次，農(nóng)村初中地理教學并不重視平時的積累。在實際的地理教學中，很多教師都沒有認識到地理學科具有的實踐性和生活性，沒有培養(yǎng)學生日常的積累和實踐的習慣。而檢驗教學成果的方式也比較單一，只通過平時的考試成績判斷學生的學習情況，過分重視結(jié)果，忽視了教學過程的重要性，這也限制了學生在地理這門學科中的發(fā)展。

最后，農(nóng)村地區(qū)師資力量匱乏。相比城市中學，農(nóng)村中學在教學的物質(zhì)條件上極為有限，軟硬件設(shè)施較城市中學有著明顯的差距。農(nóng)村中學的地理位置一般比較偏僻，各種基礎(chǔ)設(shè)施資源條件水平也比較差，所以這使得很多優(yōu)秀的年輕骨干教師不愿意到農(nóng)村任教。此外，受學校編制的影響，當前一些農(nóng)村中學師資力量不足，甚至部分農(nóng)村中學缺少專門負責地理這門學科的專業(yè)教師。這種種原因，導(dǎo)致當前農(nóng)村地理教師隊伍存在著較為顯著的老齡化問題，降低了農(nóng)村地理教師接受全新教學方法和技術(shù)的積極性，難以保障地理教學的基本質(zhì)量和效果。

二、初中地理教學開展研學的教育價值

（一）增強學生地理實踐能力

在初中地理教學中應(yīng)用研學這種教育方式，能夠讓學生通過親身體驗親近大自然，更直觀地接受地理教育。此外，研學還能打破傳統(tǒng)課堂教育的局限，拉近學生與地理知識之間的距離，促進課堂知識的延伸和拓展，讓地理知識逐漸滲透到社會生活及自然環(huán)境領(lǐng)域，有效增強學生的綜合思維能力，促進學生認識水平的提高。研學作為一種有效的教學方式，能夠帶動地理課程實現(xiàn)知行合一，幫助學生將理論和實踐結(jié)合起來。這種具有實踐性的教育活動，能培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，并在生活化的教育方式下，將學生置于現(xiàn)實生活情境，引導(dǎo)學生對所學的知識展開深入的學習和思考。研學還能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式，實現(xiàn)更好的教學效果。

（二）促進人地協(xié)調(diào)觀念的確立

在具體的地理教學中，教師要實現(xiàn)課堂教育的深入，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，通過科學的教育模式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。研學能夠在實際的教學實踐中，以活動區(qū)域為基礎(chǔ)，全方位設(shè)計地理活動，重新構(gòu)建和規(guī)劃在活動中所體現(xiàn)的地理內(nèi)容與知識，帶動學生深入學習地理知識，幫助學生獲得更好的學習體驗，促進學生知識水平的提高。同時，也能夠帶動學生形成人地協(xié)調(diào)觀念，在掌握實際問題的基礎(chǔ)之上，進行知識體系的重新架構(gòu)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三）增強學生的創(chuàng)新能力

相比以往的地理教學模式，研學能夠促進學生創(chuàng)新能力的提高，通過對學生開展?jié)B透性地理知識教育，引導(dǎo)學生逐漸樹立創(chuàng)新思維，在具有實踐性的學習活動后，增強學生的學習能力，獲得更好的教學效果。傳統(tǒng)教學模式下，教師更強調(diào)學生的卷面成績。但研學旅行這種更加精細化、具體化的教育模式，則更強調(diào)教學過程，能夠提高學生參與教學活動的主動性，刺激學生的學習積極性，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題并大膽分析問題，實現(xiàn)對學生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、初中地理研學活動開展的理念

（一）教育性理念

在具體的研學活動中，教師要充分把握學生的身心發(fā)展水平及學習素養(yǎng)等情況，進一步考察學生的學習能力及感悟能力，并在此基礎(chǔ)上，合理設(shè)計研學教學計劃。利用研學促進學生學習能力的提高，不斷開闊學生的眼界，幫助學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，獲得地理學習技巧，讓學生能夠通過研學，把握針對地理問題展開研究與探討的方法和流程，從多個角度落實學生教育工作。

（二）實踐性理念

從根本上來看，研學這種教學活動具有較為顯著的實踐性和綜合性，教師能夠在實踐的過程中，實現(xiàn)課本知識的拓展與延伸，彌補和完善現(xiàn)有課堂教學模式具有的實踐活動的局限性。在設(shè)計研學活動方案時，教師要帶動學生進行思維的開發(fā)，使學生通過雙手實踐在活動中學習知識，并且能夠大膽地思考出自己的疑問，進行自我想法的表達。此外，學生還能夠通過研學實踐，有效地結(jié)合其所學的知識內(nèi)容，加深對所學知識的理解和掌握。在這一過程中，也能夠讓學生具有更強的語言表達能力、自主學習能力以及實踐能力，不斷地增強學生的質(zhì)疑精神和責任意識，并將學生的創(chuàng)新意識激發(fā)出來。

（三）鄉(xiāng)土味理念

在農(nóng)村的初中地理研學活動中，教師所進行的方案設(shè)計也要能夠緊密地結(jié)合當?shù)氐奶攸c，將鄉(xiāng)土特色和魅力展現(xiàn)出來。教師可以選擇周邊具有特色的地點，將其作為研學旅行的區(qū)域。在選擇地點時，教師還要充分考慮學生的年齡情況以及實踐能力，結(jié)合相關(guān)課堂知識，合理選擇研學地點，加深學生對當?shù)氐乩砬闆r的了解和掌握程度，增強學生的認知能力，實現(xiàn)深度學習目標。

四、基于研學的農(nóng)村初中地理深度學習的開展策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

地理學科的課程設(shè)計，需要涉及具有較強實踐性的教學內(nèi)容，因此，開展地理課堂教學時，應(yīng)該充分挖掘校外資源，讓教材內(nèi)容和實際生活有效結(jié)合，這樣才能夠在最大程度上，取得更好的教學效果。在具體的研學教學中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在教學活動中有較強的積極性，這樣才有助于學生對問題進行發(fā)現(xiàn)分析以及探究，幫助學生在解決問題的過程中，養(yǎng)成自主學習能力。

隨著素質(zhì)教育的推進，教師在進行教學評價時，也要轉(zhuǎn)變相關(guān)標準，不能再單純依靠卷面成績評價學生，而是要關(guān)注學生素質(zhì)水平的提升以及綜合能力的發(fā)展。因此，為了在農(nóng)村中學中充分貫徹現(xiàn)代教育要求，地理教學必須進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，通過研學旅行等新型教學方式，改變教學過程中教師的主導(dǎo)地位，將學生的主體作用發(fā)揮出來，避免學生過分依賴教師的講授。在具體的研學教學中，教師也要充分協(xié)調(diào)研學和課堂教學之間的關(guān)系，認識研學的教育價值和意義，做足地理研學的準備。此外，教師還要充分利用校內(nèi)實踐機會，通過圖表繪制、學具制作、實驗演示，為研學活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。例如：在學習“地球和地球儀”這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學生制作簡易的地球儀模型，并利用地球儀進行地球晝夜交替的演示?；谛?nèi)實踐活動，學生可以通過對學具的充分運用，提高自身的研學效果，解決農(nóng)村初中研學機會有限的現(xiàn)實問題，提高地理教學效率。

（二）充分體現(xiàn)地理學科特點

在具體的研學教學中，要充分融合地理學科的特點，在安排教學任務(wù)的過程中，以課程標準要求為基礎(chǔ)，全方位、多角度提高學生的地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀念，讓學生能夠逐漸建立區(qū)域認知，提高學生的綜合思維能力以及實踐能力。在設(shè)計研學活動的內(nèi)容時，教師要結(jié)合地理這門課程的特點和實際的教學情況，按照學生的學習需要，從滿足學生實際學習情況出發(fā)，設(shè)計教學計劃，并通過研學旅行，不斷融合地理核心素養(yǎng)的教育內(nèi)容。此外，在規(guī)劃研學活動時，教師還要確?；顒拥亩鄻有?，從不同方面進行活動內(nèi)容的拓展和延伸，讓學生通過研學旅行，進行更深層次的地理知識內(nèi)容的探索。在具體的研學教學中，教師可以結(jié)合當前地理學科相關(guān)知識，讓學生通過研學旅行，進行地形以及氣候的辨別和分析。同時，教師也可以借助地理研學活動，與學生針對地理知識展開深入的交流和探討，這樣才能夠促進學生在掌握地理知識的同時，學會靈活應(yīng)用所學知識。此外，教師也可以通過地理研學活動，檢驗學生的地理知識學習情況。

例如：在教授“區(qū)域發(fā)展”這部分內(nèi)容時，會涉及農(nóng)業(yè)方面的知識，此時，教師可以引導(dǎo)學生去本地農(nóng)業(yè)基地進行參觀，通過對當?shù)夭煌r(nóng)業(yè)類型、布局的選取，讓學生能夠通過研學活動，親身考察不同農(nóng)作物的生長環(huán)境，獲得農(nóng)業(yè)種植相關(guān)的知識，幫助學生加深對農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景的印象。在具體的研學活動中，借助學生的親身實踐體驗，通過充分滲透初中地理的知識內(nèi)容，能夠讓學生認識到地理知識具有的實用性價值，了解研學這種教育模式所具有的作用和意義。

（三）根據(jù)學生特點設(shè)計研學課程

教師在進行研學課程的設(shè)計和安排時，還需要充分考慮農(nóng)村初中學生的學習特點，在學?，F(xiàn)存教學情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際教學環(huán)境，設(shè)計研學旅行計劃，確保研學旅行活動符合學生的實際情況。此外，教師還要根據(jù)不同年級階段學生的特點，針對性地安排相應(yīng)的研學課程，尊重學生呈現(xiàn)出的具有差異性的學習特點。例如：針對低年級的學生所設(shè)計的研學課程，其時間不宜較長，一般一到兩天為佳，在具體設(shè)計研學目標時，教師還要注重合理把握研學目的的難度；而針對中高年級的學生開展地理研學，就可以適當?shù)匮娱L研學時長，一般可以將時間控制在一周左右。這樣學生能夠有足夠的時間進行知識的深入探討和分析，并積累實踐經(jīng)驗，能幫助學生實現(xiàn)深度學習的目標，促進學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

對初中階段的學生來說，他們剛剛接觸地理這門學科，對地理的了解不足，更不要談地理知識的積累了。因此，初中學生在研學的過程中，可能會遇到很多的困難和問題，這就需要教師必須在一旁做好引導(dǎo)和監(jiān)督，并針對學生在研學活動中可能存在的問題，展開更深層次的了解和分析。此外，教師還要通過有效的方法，引發(fā)初中學生對知識的探索欲望和興趣，引導(dǎo)學生從多個角度進行問題的思考，最終解決研學過程中遇到的問題，促進實踐能力的提升。教師還要善于把握教材內(nèi)容，深入挖掘教材中所涉及的相關(guān)理論知識，并通過適當?shù)闹R拓展，提高地理教學的有效性，增強地理學科的教學效果。同時，教師還要充分利用當?shù)氐乩碣Y源，將區(qū)域性的地理優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過實踐教育，讓學生能夠在掌握教材知識內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，通過實踐的體驗和學習，獲得更加豐富的地理知識內(nèi)容，促進學生綜合能力的提升。

綜上所述，在農(nóng)村的初中地理教學中，通過引入研學這種教育方式，能夠促進課堂教學質(zhì)量的提升，滿足當前學生的學習需要。同時，也能夠幫助學生深度學習，加深學生對所學的知識內(nèi)容的理解和分析，獲得更有效的教學成果。