□沈莉/文

在青少年的成長階段，離不開語言文化知識的教育和引導(dǎo)，同時也離不開美術(shù)教育所帶給人的氣質(zhì)和情操。但根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐情況來看，許多藝術(shù)門類并沒有在美術(shù)教學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn)，不僅藝術(shù)價值沒有得到彰顯，也會限制教師的教學(xué)思路和手段，影響中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展。

教師在開展中學(xué)美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)工作的過程中，運(yùn)用核心素養(yǎng)的相關(guān)理論和原則，能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上促進(jìn)和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。本文主要圍繞新課標(biāo)要求背景下，中學(xué)美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)的開展策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。作為教師不僅要讓學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)美術(shù)剪紙藝術(shù)的知識，也要讓學(xué)生通過訓(xùn)練學(xué)會鑒賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)情操。在幫助學(xué)生提高自己的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)之后，學(xué)生也能夠在剪紙藝術(shù)方面別有造詣，發(fā)現(xiàn)生命和生活的魅力。

1 剪紙藝術(shù)的教學(xué)宗旨和目標(biāo)

作為古老的中國民間藝術(shù)形式之一，剪紙藝術(shù)能夠帶給人們視覺上的藝術(shù)享受，常用鏤空的效果營造出一種透空的感覺。從技法的角度來看，剪紙其實(shí)就是以不同顏色和材質(zhì)的紙作為載體，在紙面上進(jìn)行鏤空剪刻，從而使其呈現(xiàn)出人們想要表達(dá)的形象。因此，會在剪紙之前提前設(shè)計(jì)好所要的圖案，而這一藝術(shù)充分彰顯了中國勞動群眾的聰明才智，在長期的藝術(shù)實(shí)踐和生活實(shí)踐過程中，將這種藝術(shù)形式錘煉得更加完善。并逐漸形成了多種技法，類似于拼色、撕紙、燒燙、染色以及勾描等。由于所采用的材料和工具十分的簡便，而且容易實(shí)現(xiàn)普及的目標(biāo)，中學(xué)美術(shù)課堂也逐漸引入剪紙藝術(shù)，幫助學(xué)生掌握這種技法，同時也能夠讓學(xué)生了解這一藝術(shù)形式的發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵。從古至今這一藝術(shù)形式都深得人民群眾的喜愛，一方面代表著中國的民間習(xí)俗，是群眾性創(chuàng)作活動的重要形式，另一方面，也能夠成為人們情感依托的載體，對于陶冶人們的藝術(shù)情操也具有十分重要的作用。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，開展剪紙藝術(shù)教學(xué)，需要基于青少年綜合素質(zhì)發(fā)展的各項(xiàng)要求編寫具體的課程內(nèi)容。不僅要向?qū)W生介紹剪紙的概念和種類，也要帶領(lǐng)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的由來和發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地了解我國建筑藝術(shù)的特征及特性，在課堂上可以借助自主探究和實(shí)踐操作的方式，更深層次地領(lǐng)略我國藝術(shù)形式的魅力[1]。最終達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生能夠掌握剪紙的形式和技藝，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2 剪紙藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義和價值

伴隨著核心素養(yǎng)概念的提出，中學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)不僅僅是傳授簡單的理論知識，更重要的是促進(jìn)學(xué)生全方位實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。要讓學(xué)生能夠重視對傳統(tǒng)文化的傳承，樹立良好的民族自豪感，這才能讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)，在今后的發(fā)展路程中更好的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素養(yǎng)。從這個角度來看，剪紙藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入是必不可少的。

2.1 精神與技藝結(jié)合，有利于提升學(xué)生的民族自豪感

剪紙藝術(shù)最開始源于勞動人民的民間民俗活動，是一種精神創(chuàng)造出來的文化成果，在農(nóng)村逢年過節(jié)以及一些重要的儀式當(dāng)中，人們也會常用剪紙來作為裝飾的物品和材料。比如一些婦女常常會在衣帽和手帕上繡出一些花樣，從而營造出濃厚的文化氛圍，剪紙藝術(shù)積淀了數(shù)千年的民族底蘊(yùn)，在不同的地區(qū)中呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的地域特征。因此，在開展剪紙藝術(shù)教學(xué)工作的過程中，教師也要立足于當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕卣鳎拍軌蚋玫爻尸F(xiàn)出剪紙藝術(shù)的欣賞價值和使用價值。民間剪紙融合了勞動人民的智慧和創(chuàng)造能力，并不帶有任何功利性，在中學(xué)美術(shù)中進(jìn)行剪紙藝術(shù)的講解，有利于學(xué)生理解剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵。讓學(xué)生能夠明白和尊重地方民族文化，在增強(qiáng)了解的同時也能夠積極弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。

2.2 培養(yǎng)美學(xué)的概念，有利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新渠道

民間剪紙?jiān)陂L期的文化積淀過程中逐漸形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式和符號，在中學(xué)美術(shù)課堂中，幫助學(xué)生培養(yǎng)美學(xué)的概念，讓學(xué)生能夠了解每個形象符號所表達(dá)的含義，也能夠借助這種藝術(shù)形式來表達(dá)對美好生活的向往和祝福。因此，教師要積極開展剪紙課題相關(guān)教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)化地了解和學(xué)習(xí)民族文化特征。在培養(yǎng)美學(xué)概念的同時，也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論講授方法，融入新型教學(xué)技術(shù)和手段，為學(xué)生給出正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。剪紙藝術(shù)取材范圍主要是現(xiàn)實(shí)生活，具有一定的樸素和通俗的特征，幫助學(xué)生鍛煉自己的腦力動手操作能力，也能夠幫助學(xué)生爆發(fā)出無限的創(chuàng)新思維，對于學(xué)生今后的發(fā)展來說，有利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新渠道。

3 核心素養(yǎng)背景下中學(xué)美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)的具體策略

伴隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，剪紙形式和制作手段變得更加豐富和多樣化，不同地區(qū)的剪紙藝術(shù)也呈現(xiàn)出不同的特色。教師在開展中學(xué)美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)工作的過程中，要注重體現(xiàn)出剪紙藝術(shù)獨(dú)特的民族性、實(shí)用性、觀賞性以及裝飾性，合理設(shè)計(jì)校內(nèi)課程內(nèi)容。同時也要注重豐富教學(xué)手段，在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造方面的潛力，由此能夠保障實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和審美教育的目標(biāo)。

3.1 結(jié)合學(xué)生的生理年齡特征，制定可行的藝術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃

教師在開展中學(xué)美術(shù)教育的過程中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和繪畫能力展開具體的教學(xué)工作，在課程安排方面需要遵循靈活多變的原則，才能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生介紹民間藝術(shù)，其中就包含剪紙藝術(shù)的視頻或者圖片，讓學(xué)生能夠通過簡單的圖形，了解剪紙藝術(shù)的主要特征。在課程開展過程中，教師要讓學(xué)生能夠了解和掌握剪紙的基本種類和常用紋樣，并需要引導(dǎo)學(xué)生掌握剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)形式。通過這種方式讓學(xué)生的肢體能夠得到有效的鍛煉，提高自己的動手操作能力，在核心素養(yǎng)的背景下，教師也需要制定具體的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，在課程設(shè)置方面也要按照從易到難的順序，幫助學(xué)生及時鞏固課堂上所學(xué)的知識和技藝，而通過這種方式也能夠讓學(xué)生在課堂中有獲得感。在課堂中，學(xué)生可以按照教師的要求裁剪出一些簡單的圖形，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和動手操作能力進(jìn)行拔高訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行梯度練習(xí)，設(shè)置難度較高的剪紙課程，幫助學(xué)生在課堂上鞏固所學(xué)的知識。

3.2 嘗試進(jìn)行民間藝術(shù)教育和教學(xué)方法之間的有效融合

在核心素養(yǎng)的背景下，教師也需要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，促進(jìn)民間藝術(shù)教育和教學(xué)方法之間的有機(jī)融合，從而能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生感悟民間藝術(shù)的魅力。為了促進(jìn)剪紙藝術(shù)這類民俗文化滲透于美術(shù)課堂之中，教師也需要靈活采用以下三種教學(xué)方法：第一，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。主要是指教師在課前需要發(fā)布一定的任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主收集與剪紙相關(guān)的基礎(chǔ)知識和理論，通過這種方式能夠鍛煉學(xué)生信息檢索的能力，也能促進(jìn)學(xué)生更加深層次的了解剪紙文化。第二，經(jīng)驗(yàn)分享方法。主要是以小組為單位，圍繞教師所給出的任務(wù)清單，小組之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享和交流，通過這種方式學(xué)生能夠自己成為知識的傳播者，將自己認(rèn)為有藝術(shù)欣賞價值的剪紙圖片與其他同學(xué)進(jìn)行分享，也能夠從中提高學(xué)生的審美意識和情操。在此過程中，教師也需要鼓勵學(xué)生嘗試采用制作PPT的方式進(jìn)行匯報，也能夠幫助學(xué)生不斷積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高自己語言表達(dá)和概括的能力。第三，實(shí)踐教學(xué)方法。為了提高學(xué)生的動手操作能力和意識，教師要增添鍛煉學(xué)生的機(jī)會，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟剪紙藝術(shù)來源于現(xiàn)實(shí)人民生活。

3.3 靈活利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪紙藝術(shù)鑒賞

近些年來信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，許多教師也開始采用現(xiàn)代化信息技術(shù)來開展具體的教學(xué)工作，不僅能夠起到事半功倍的作用，同時也能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，起到課堂延伸的作用。作為一種常見的教學(xué)手段之一，教師自身也需要積極掌握白板投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)儀器的使用方法，才能夠更好地為學(xué)生講解剪紙藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。在作品鑒賞環(huán)節(jié)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞藝術(shù)大師的剪紙過程，學(xué)生能夠更直觀地感受到剪紙藝術(shù)作品的具體技法。在此過程中，教師也需要與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，學(xué)生對于剪紙步驟的掌握情況能夠及時向教師進(jìn)行反饋，也便于教師能夠制作針對性的微課視頻，幫助學(xué)生解決練習(xí)和操作過程中存在的問題。借助師生討論環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地學(xué)習(xí)到剪紙藝術(shù)的具體操作方法，從而幫助學(xué)生加深對剪紙藝術(shù)文化的了解。對于學(xué)生在操作過程中存在的問題，教師也可以采用逐步演示的方式，讓學(xué)生能夠跟隨教師進(jìn)行一步步的練習(xí)。

3.4 注重課外豐富剪紙文化，幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)

教師要注重充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，幫助學(xué)生加深對剪紙藝術(shù)和文化的理解，同時也需要注重在課外環(huán)節(jié)豐富剪紙文化，幫助學(xué)生提高自己的文化修養(yǎng)。以小組為單位教師可以鼓勵學(xué)生之間競選小組組長，組織學(xué)生參與興趣小組的一系列活動。為了提高學(xué)生對剪紙文化的興趣，教師也可以邀請一些優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)家在課堂中進(jìn)行現(xiàn)場授課和演示，能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受和體驗(yàn)，更能夠促進(jìn)學(xué)生對剪紙文化學(xué)習(xí)的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與剪紙文化的交流和討論活動，以自己的家鄉(xiāng)為例，收集家鄉(xiāng)的剪紙圖片和技法，并在作品展出環(huán)節(jié)交流作品的文化內(nèi)涵。學(xué)校也可以定期組織一些剪紙比賽，根據(jù)學(xué)生的具體操作水平設(shè)置不同層次的選拔競賽，也能夠讓每位學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行鍛煉。學(xué)生也可以將自己美好的期望融入于作品的創(chuàng)作過程中，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在此過程中，學(xué)生也能夠以社會主義建設(shè)為題材，在作品中充分展示自己的愿望和志向，將有助于調(diào)動學(xué)生對國家和民族的榮譽(yù)感。

3.5 豐富課堂形式，進(jìn)行剪紙教學(xué)的延伸

教師在將剪紙文化融入于美術(shù)課堂之中時，需要注重豐富課堂形式，更好地進(jìn)行剪紙教學(xué)的延伸，比如可以借助一些重要的節(jié)日假期，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)作。通過統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺上傳自己的作品進(jìn)行統(tǒng)一的評比和交流，通過這種方式也能夠提高學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生能夠致力于研究節(jié)日和民俗活動之間的聯(lián)系，推動學(xué)生積極傳承傳統(tǒng)文化。同時，學(xué)校也要注重鼓勵學(xué)生借助剪紙藝術(shù)來打造獨(dú)特的校園文化，每個班級都可以推出一些優(yōu)秀的作品張貼在校園環(huán)境之內(nèi)，進(jìn)行校園環(huán)境的創(chuàng)造和創(chuàng)新。除此之外，教室內(nèi)部也可以張貼一些剪紙形式的名言警句，不僅能夠給學(xué)生起到引領(lǐng)示范的作用，也能夠讓學(xué)生自身的能力得到有效的展現(xiàn)。班級也可以設(shè)計(jì)出具有自身特色的黑板報，將學(xué)生的剪紙作品直接張貼在黑板上，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新性成果都能夠得到機(jī)會展現(xiàn)。在潛移默化之中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱情和興趣，通過豐富課堂形式有利于學(xué)生將在課堂上所學(xué)的知識和技能轉(zhuǎn)換于現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造出具體的剪紙?jiān)睾统晒鸞2]。

4 結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，積極開發(fā)民間剪紙藝術(shù)的校內(nèi)課程，將剪紙藝術(shù)嵌入到中學(xué)美術(shù)課堂之中，根植于傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)民間剪紙藝術(shù)與美術(shù)課程之間的有效融合。圍繞核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行開展，有利于學(xué)生在自主探究和參加社團(tuán)活動的過程中，積極進(jìn)行文化的傳承。在互動和交流中，提高自己的觀察能力和審美能力，通過不斷改善和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境條件，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化逐漸形成自己獨(dú)特的見解，有利于學(xué)生在文化傳承的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力?！?/p>

引用

[1] 劉茜.基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2017.

[2] 馬蘭.核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的體現(xiàn).美與時代(中),2017(10):111-112.