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        核心素養(yǎng)下的中學(xué)美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)賞析

        2022-09-03 10:23:05沈莉
        海外文摘·藝術(shù) 2022年13期
        關(guān)鍵詞:剪紙美術(shù)素養(yǎng)

        □沈莉/文

        在青少年的成長階段,離不開語言文化知識的教育和引導(dǎo),同時也離不開美術(shù)教育所帶給人的氣質(zhì)和情操。但根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐情況來看,許多藝術(shù)門類并沒有在美術(shù)教學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn),不僅藝術(shù)價值沒有得到彰顯,也會限制教師的教學(xué)思路和手段,影響中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展。

        教師在開展中學(xué)美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)工作的過程中,運(yùn)用核心素養(yǎng)的相關(guān)理論和原則,能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng),在一定程度上促進(jìn)和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。本文主要圍繞新課標(biāo)要求背景下,中學(xué)美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)的開展策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。作為教師不僅要讓學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)美術(shù)剪紙藝術(shù)的知識,也要讓學(xué)生通過訓(xùn)練學(xué)會鑒賞藝術(shù)作品,培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)情操。在幫助學(xué)生提高自己的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)之后,學(xué)生也能夠在剪紙藝術(shù)方面別有造詣,發(fā)現(xiàn)生命和生活的魅力。

        1 剪紙藝術(shù)的教學(xué)宗旨和目標(biāo)

        作為古老的中國民間藝術(shù)形式之一,剪紙藝術(shù)能夠帶給人們視覺上的藝術(shù)享受,常用鏤空的效果營造出一種透空的感覺。從技法的角度來看,剪紙其實(shí)就是以不同顏色和材質(zhì)的紙作為載體,在紙面上進(jìn)行鏤空剪刻,從而使其呈現(xiàn)出人們想要表達(dá)的形象。因此,會在剪紙之前提前設(shè)計(jì)好所要的圖案,而這一藝術(shù)充分彰顯了中國勞動群眾的聰明才智,在長期的藝術(shù)實(shí)踐和生活實(shí)踐過程中,將這種藝術(shù)形式錘煉得更加完善。并逐漸形成了多種技法,類似于拼色、撕紙、燒燙、染色以及勾描等。由于所采用的材料和工具十分的簡便,而且容易實(shí)現(xiàn)普及的目標(biāo),中學(xué)美術(shù)課堂也逐漸引入剪紙藝術(shù),幫助學(xué)生掌握這種技法,同時也能夠讓學(xué)生了解這一藝術(shù)形式的發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵。從古至今這一藝術(shù)形式都深得人民群眾的喜愛,一方面代表著中國的民間習(xí)俗,是群眾性創(chuàng)作活動的重要形式,另一方面,也能夠成為人們情感依托的載體,對于陶冶人們的藝術(shù)情操也具有十分重要的作用。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中,開展剪紙藝術(shù)教學(xué),需要基于青少年綜合素質(zhì)發(fā)展的各項(xiàng)要求編寫具體的課程內(nèi)容。不僅要向?qū)W生介紹剪紙的概念和種類,也要帶領(lǐng)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的由來和發(fā)展,讓學(xué)生能夠更好地了解我國建筑藝術(shù)的特征及特性,在課堂上可以借助自主探究和實(shí)踐操作的方式,更深層次地領(lǐng)略我國藝術(shù)形式的魅力[1]。最終達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),主要是讓學(xué)生能夠掌握剪紙的形式和技藝,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

        2 剪紙藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義和價值

        伴隨著核心素養(yǎng)概念的提出,中學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)不僅僅是傳授簡單的理論知識,更重要的是促進(jìn)學(xué)生全方位實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。要讓學(xué)生能夠重視對傳統(tǒng)文化的傳承,樹立良好的民族自豪感,這才能讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù),在今后的發(fā)展路程中更好的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素養(yǎng)。從這個角度來看,剪紙藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入是必不可少的。

        2.1 精神與技藝結(jié)合,有利于提升學(xué)生的民族自豪感

        剪紙藝術(shù)最開始源于勞動人民的民間民俗活動,是一種精神創(chuàng)造出來的文化成果,在農(nóng)村逢年過節(jié)以及一些重要的儀式當(dāng)中,人們也會常用剪紙來作為裝飾的物品和材料。比如一些婦女常常會在衣帽和手帕上繡出一些花樣,從而營造出濃厚的文化氛圍,剪紙藝術(shù)積淀了數(shù)千年的民族底蘊(yùn),在不同的地區(qū)中呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的地域特征。因此,在開展剪紙藝術(shù)教學(xué)工作的過程中,教師也要立足于當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕卣鳎拍軌蚋玫爻尸F(xiàn)出剪紙藝術(shù)的欣賞價值和使用價值。民間剪紙融合了勞動人民的智慧和創(chuàng)造能力,并不帶有任何功利性,在中學(xué)美術(shù)中進(jìn)行剪紙藝術(shù)的講解,有利于學(xué)生理解剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵。讓學(xué)生能夠明白和尊重地方民族文化,在增強(qiáng)了解的同時也能夠積極弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。

        2.2 培養(yǎng)美學(xué)的概念,有利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新渠道

        民間剪紙?jiān)陂L期的文化積淀過程中逐漸形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式和符號,在中學(xué)美術(shù)課堂中,幫助學(xué)生培養(yǎng)美學(xué)的概念,讓學(xué)生能夠了解每個形象符號所表達(dá)的含義,也能夠借助這種藝術(shù)形式來表達(dá)對美好生活的向往和祝福。因此,教師要積極開展剪紙課題相關(guān)教學(xué)活動,帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)化地了解和學(xué)習(xí)民族文化特征。在培養(yǎng)美學(xué)概念的同時,也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論講授方法,融入新型教學(xué)技術(shù)和手段,為學(xué)生給出正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。剪紙藝術(shù)取材范圍主要是現(xiàn)實(shí)生活,具有一定的樸素和通俗的特征,幫助學(xué)生鍛煉自己的腦力動手操作能力,也能夠幫助學(xué)生爆發(fā)出無限的創(chuàng)新思維,對于學(xué)生今后的發(fā)展來說,有利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新渠道。

        3 核心素養(yǎng)背景下中學(xué)美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)的具體策略

        伴隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展,剪紙形式和制作手段變得更加豐富和多樣化,不同地區(qū)的剪紙藝術(shù)也呈現(xiàn)出不同的特色。教師在開展中學(xué)美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)工作的過程中,要注重體現(xiàn)出剪紙藝術(shù)獨(dú)特的民族性、實(shí)用性、觀賞性以及裝飾性,合理設(shè)計(jì)校內(nèi)課程內(nèi)容。同時也要注重豐富教學(xué)手段,在核心素養(yǎng)的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長,充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造方面的潛力,由此能夠保障實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和審美教育的目標(biāo)。

        3.1 結(jié)合學(xué)生的生理年齡特征,制定可行的藝術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃

        教師在開展中學(xué)美術(shù)教育的過程中,要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和繪畫能力展開具體的教學(xué)工作,在課程安排方面需要遵循靈活多變的原則,才能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以借助多媒體設(shè)備,向?qū)W生介紹民間藝術(shù),其中就包含剪紙藝術(shù)的視頻或者圖片,讓學(xué)生能夠通過簡單的圖形,了解剪紙藝術(shù)的主要特征。在課程開展過程中,教師要讓學(xué)生能夠了解和掌握剪紙的基本種類和常用紋樣,并需要引導(dǎo)學(xué)生掌握剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)形式。通過這種方式讓學(xué)生的肢體能夠得到有效的鍛煉,提高自己的動手操作能力,在核心素養(yǎng)的背景下,教師也需要制定具體的教學(xué)計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣,在課程設(shè)置方面也要按照從易到難的順序,幫助學(xué)生及時鞏固課堂上所學(xué)的知識和技藝,而通過這種方式也能夠讓學(xué)生在課堂中有獲得感。在課堂中,學(xué)生可以按照教師的要求裁剪出一些簡單的圖形,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和動手操作能力進(jìn)行拔高訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行梯度練習(xí),設(shè)置難度較高的剪紙課程,幫助學(xué)生在課堂上鞏固所學(xué)的知識。

        3.2 嘗試進(jìn)行民間藝術(shù)教育和教學(xué)方法之間的有效融合

        在核心素養(yǎng)的背景下,教師也需要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法,促進(jìn)民間藝術(shù)教育和教學(xué)方法之間的有機(jī)融合,從而能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生感悟民間藝術(shù)的魅力。為了促進(jìn)剪紙藝術(shù)這類民俗文化滲透于美術(shù)課堂之中,教師也需要靈活采用以下三種教學(xué)方法:第一,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。主要是指教師在課前需要發(fā)布一定的任務(wù),鼓勵學(xué)生自主收集與剪紙相關(guān)的基礎(chǔ)知識和理論,通過這種方式能夠鍛煉學(xué)生信息檢索的能力,也能促進(jìn)學(xué)生更加深層次的了解剪紙文化。第二,經(jīng)驗(yàn)分享方法。主要是以小組為單位,圍繞教師所給出的任務(wù)清單,小組之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享和交流,通過這種方式學(xué)生能夠自己成為知識的傳播者,將自己認(rèn)為有藝術(shù)欣賞價值的剪紙圖片與其他同學(xué)進(jìn)行分享,也能夠從中提高學(xué)生的審美意識和情操。在此過程中,教師也需要鼓勵學(xué)生嘗試采用制作PPT的方式進(jìn)行匯報,也能夠幫助學(xué)生不斷積累豐富的經(jīng)驗(yàn),提高自己語言表達(dá)和概括的能力。第三,實(shí)踐教學(xué)方法。為了提高學(xué)生的動手操作能力和意識,教師要增添鍛煉學(xué)生的機(jī)會,讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟剪紙藝術(shù)來源于現(xiàn)實(shí)人民生活。

        3.3 靈活利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪紙藝術(shù)鑒賞

        近些年來信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣,許多教師也開始采用現(xiàn)代化信息技術(shù)來開展具體的教學(xué)工作,不僅能夠起到事半功倍的作用,同時也能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣,起到課堂延伸的作用。作為一種常見的教學(xué)手段之一,教師自身也需要積極掌握白板投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)儀器的使用方法,才能夠更好地為學(xué)生講解剪紙藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò),幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。在作品鑒賞環(huán)節(jié),教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞藝術(shù)大師的剪紙過程,學(xué)生能夠更直觀地感受到剪紙藝術(shù)作品的具體技法。在此過程中,教師也需要與學(xué)生進(jìn)行互動和交流,學(xué)生對于剪紙步驟的掌握情況能夠及時向教師進(jìn)行反饋,也便于教師能夠制作針對性的微課視頻,幫助學(xué)生解決練習(xí)和操作過程中存在的問題。借助師生討論環(huán)節(jié),能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地學(xué)習(xí)到剪紙藝術(shù)的具體操作方法,從而幫助學(xué)生加深對剪紙藝術(shù)文化的了解。對于學(xué)生在操作過程中存在的問題,教師也可以采用逐步演示的方式,讓學(xué)生能夠跟隨教師進(jìn)行一步步的練習(xí)。

        3.4 注重課外豐富剪紙文化,幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)

        教師要注重充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,幫助學(xué)生加深對剪紙藝術(shù)和文化的理解,同時也需要注重在課外環(huán)節(jié)豐富剪紙文化,幫助學(xué)生提高自己的文化修養(yǎng)。以小組為單位教師可以鼓勵學(xué)生之間競選小組組長,組織學(xué)生參與興趣小組的一系列活動。為了提高學(xué)生對剪紙文化的興趣,教師也可以邀請一些優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)家在課堂中進(jìn)行現(xiàn)場授課和演示,能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受和體驗(yàn),更能夠促進(jìn)學(xué)生對剪紙文化學(xué)習(xí)的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與剪紙文化的交流和討論活動,以自己的家鄉(xiāng)為例,收集家鄉(xiāng)的剪紙圖片和技法,并在作品展出環(huán)節(jié)交流作品的文化內(nèi)涵。學(xué)校也可以定期組織一些剪紙比賽,根據(jù)學(xué)生的具體操作水平設(shè)置不同層次的選拔競賽,也能夠讓每位學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行鍛煉。學(xué)生也可以將自己美好的期望融入于作品的創(chuàng)作過程中,更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,在此過程中,學(xué)生也能夠以社會主義建設(shè)為題材,在作品中充分展示自己的愿望和志向,將有助于調(diào)動學(xué)生對國家和民族的榮譽(yù)感。

        3.5 豐富課堂形式,進(jìn)行剪紙教學(xué)的延伸

        教師在將剪紙文化融入于美術(shù)課堂之中時,需要注重豐富課堂形式,更好地進(jìn)行剪紙教學(xué)的延伸,比如可以借助一些重要的節(jié)日假期,鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)作。通過統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺上傳自己的作品進(jìn)行統(tǒng)一的評比和交流,通過這種方式也能夠提高學(xué)生的動手操作能力,讓學(xué)生能夠致力于研究節(jié)日和民俗活動之間的聯(lián)系,推動學(xué)生積極傳承傳統(tǒng)文化。同時,學(xué)校也要注重鼓勵學(xué)生借助剪紙藝術(shù)來打造獨(dú)特的校園文化,每個班級都可以推出一些優(yōu)秀的作品張貼在校園環(huán)境之內(nèi),進(jìn)行校園環(huán)境的創(chuàng)造和創(chuàng)新。除此之外,教室內(nèi)部也可以張貼一些剪紙形式的名言警句,不僅能夠給學(xué)生起到引領(lǐng)示范的作用,也能夠讓學(xué)生自身的能力得到有效的展現(xiàn)。班級也可以設(shè)計(jì)出具有自身特色的黑板報,將學(xué)生的剪紙作品直接張貼在黑板上,從而讓學(xué)生的創(chuàng)新性成果都能夠得到機(jī)會展現(xiàn)。在潛移默化之中,也能夠培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱情和興趣,通過豐富課堂形式有利于學(xué)生將在課堂上所學(xué)的知識和技能轉(zhuǎn)換于現(xiàn)實(shí)生活,創(chuàng)造出具體的剪紙?jiān)睾统晒鸞2]。

        4 結(jié)語

        綜上所述,在核心素養(yǎng)的背景下,積極開發(fā)民間剪紙藝術(shù)的校內(nèi)課程,將剪紙藝術(shù)嵌入到中學(xué)美術(shù)課堂之中,根植于傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù),充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù),實(shí)現(xiàn)民間剪紙藝術(shù)與美術(shù)課程之間的有效融合。圍繞核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行開展,有利于學(xué)生在自主探究和參加社團(tuán)活動的過程中,積極進(jìn)行文化的傳承。在互動和交流中,提高自己的觀察能力和審美能力,通過不斷改善和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境條件,促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化逐漸形成自己獨(dú)特的見解,有利于學(xué)生在文化傳承的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力?!?/p>

        引用

        [1] 劉茜.基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2017.

        [2] 馬蘭.核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的體現(xiàn).美與時代(中),2017(10):111-112.

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