□尹思媛/文

在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中應(yīng)用人工智能技術(shù)，可以有效地解決傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)無法解決的問題，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。因此，在具體的教學(xué)中，必須合理運(yùn)用人工智能技術(shù)，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。這對(duì)提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)水平和學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。

1 人工智能技術(shù)在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用重要性

隨著我國(guó)教育體制改革的深入，我國(guó)舞蹈教學(xué)日益受到人們的重視。舞蹈作為一門藝術(shù)，在現(xiàn)代舞蹈教育中也占有舉足輕重的地位。良好的舞蹈教學(xué)既能提高學(xué)生的體質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)，又能促進(jìn)學(xué)生的心理健康、審美能力和創(chuàng)造力。隨著我國(guó)的發(fā)展，我國(guó)的舞蹈教育也逐漸成為一種新興的教育形式，許多院校開設(shè)了舞蹈課，各種形式的舞蹈競(jìng)賽也層出不窮。這既給廣大的舞者帶來了更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)遇，也給他們帶來了發(fā)展和發(fā)展的機(jī)遇。

2 傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)存在的問題

2.1 舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作糾正教學(xué)中存在困難

在舞蹈教學(xué)中，只有確保學(xué)習(xí)者舞蹈動(dòng)作的準(zhǔn)確性、靈動(dòng)性與優(yōu)美性，才可以使其綜合能力與綜合素質(zhì)得以呈現(xiàn)，進(jìn)而展現(xiàn)出完美的舞蹈作品。如果學(xué)習(xí)者的舞蹈動(dòng)作存在偏差，且得不到及時(shí)糾正，便會(huì)對(duì)舞蹈作品具體的呈現(xiàn)效果造成很明顯的不良影響，甚至?xí)?duì)舞者的身體健康造成損害。就傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)來看，因?yàn)槭艿綍r(shí)間與空間的限制，舞蹈教師要通過言傳身教的方法進(jìn)行教學(xué)，無法做到分層教學(xué)，更不能滿足不同層次學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者不僅難以體現(xiàn)出主導(dǎo)地位，也沒有足夠科學(xué)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更不能通過相應(yīng)的實(shí)踐將舞蹈融合到其他學(xué)科中。如果學(xué)習(xí)者自身的舞蹈基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，或者教學(xué)進(jìn)度較快，也難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。久而久之，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸喪失，在舞蹈學(xué)習(xí)中的積極性和參與度也會(huì)降低。這也是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)不能確保所有學(xué)習(xí)者正確掌握所學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果始終難以提升的一個(gè)主要原因[1]。

2.2 學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)舞步的掌握情況有差別

良好的舞蹈基本功可以起到橋梁和紐帶作用，只有舞蹈者的基本功足夠扎實(shí)，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈作品的完美展現(xiàn)，并賦予其充分的感染力和藝術(shù)魅力。在舞蹈教學(xué)過程中，要想讓學(xué)習(xí)者具備足夠扎實(shí)的舞蹈基本功，最為關(guān)鍵的方法就是對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)者的身體具備良好的協(xié)調(diào)能力和較好的控制能力，在舞臺(tái)表演中展現(xiàn)足夠的爆發(fā)力，且舞蹈動(dòng)作與面部表情之間的銜接足夠流暢。只有掌握上述能力，舞蹈者的基本功才算過關(guān)。而在這一過程中，最關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容是讓學(xué)習(xí)者熟練掌握基本的舞蹈動(dòng)作及其要領(lǐng)。

但是就傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)來看，學(xué)習(xí)者的基本動(dòng)作訓(xùn)練與基本功培養(yǎng)一直以來都不夠理想。尤其是隨著舞蹈學(xué)習(xí)者數(shù)量的不斷增加，這一群體對(duì)基本舞蹈動(dòng)作的掌握程度呈現(xiàn)出越來越大的差異性。其中有一些學(xué)習(xí)者的舞蹈基礎(chǔ)十分薄弱，甚至有學(xué)習(xí)者近乎零基礎(chǔ)。因?yàn)槠湮璧柑熨x沒有得到合理開發(fā)，所以這些學(xué)習(xí)者和具有良好舞蹈基本功的學(xué)習(xí)者之間存在著明顯的差異。在具體的舞蹈基本功訓(xùn)練過程中，這些學(xué)習(xí)者的動(dòng)作會(huì)較為僵硬、不協(xié)調(diào)，加之舞蹈教師很難顧及所有學(xué)習(xí)者的基本訓(xùn)練，會(huì)讓基本舞蹈動(dòng)作和基本功欠缺的學(xué)習(xí)者逐漸失去學(xué)習(xí)信心，越來越跟不上進(jìn)度。

2.3 學(xué)生無法正確地判斷自己的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于舞蹈教學(xué)而言，還有一項(xiàng)關(guān)鍵的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者對(duì)舞蹈技巧的熟練掌握。任何一項(xiàng)舞蹈技能都不可能一聽就懂、一看就會(huì)，而是需要通過長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練和多次的練習(xí)鞏固之后才可以達(dá)到動(dòng)力定型的效果，也就是通過心理想象與中樞神經(jīng)的共同控制來實(shí)現(xiàn)動(dòng)作偏差的感知、協(xié)調(diào)與糾正，并在不斷糾正中形成一種正確的條件反射。在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的過程中，因?yàn)榻虒W(xué)的時(shí)間和空間有限，信息化技術(shù)的應(yīng)用程度不足，導(dǎo)致信息技術(shù)不能充分融合到舞蹈教學(xué)中，場(chǎng)地設(shè)備端教學(xué)鏈并未被打通。在這樣的情況下，學(xué)習(xí)者對(duì)自身的舞蹈動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)始終難以做出正確的判斷，其舞蹈技能難以自主形成，也得不到合理的完善。

同時(shí)，在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)中，通常都是教師的主觀評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式不僅十分單一，且在公平性方面也存在一定欠缺。首先，教師對(duì)學(xué)習(xí)者的考核并不具備足夠的數(shù)據(jù)支撐，這就使其評(píng)價(jià)不夠客觀合理；其次，因教師不能對(duì)學(xué)習(xí)者在課前與課后的具體學(xué)習(xí)情況做到全面掌握，無法對(duì)其學(xué)情展開切實(shí)的分析，加之考核與評(píng)價(jià)機(jī)制十分固定，這樣便會(huì)影響評(píng)價(jià)的多元性和科學(xué)性，并不能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在舞蹈學(xué)習(xí)中的主要問題，也不能給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，對(duì)學(xué)習(xí)者的舞蹈學(xué)習(xí)起不到足夠的幫助與激勵(lì)作用[2]。

3 人工智能技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

3.1 幫助學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)在時(shí)間、空間、資源以及方法等各方面因素的限制下，并不能發(fā)揮出良好的教學(xué)作用，這種以教師為核心的教學(xué)模式不僅無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)造成很大程度的不良影響。為有效解決這些問題，可將人工智能合理引入到舞蹈教學(xué)中，以此來實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)模式與教學(xué)方法的科學(xué)轉(zhuǎn)變。首先，借助于人工智能中的動(dòng)作分析技術(shù)，可將學(xué)習(xí)者的舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練和相應(yīng)的數(shù)據(jù)反饋?zhàn)鳛榛A(chǔ)，通過智能化的方式集成與學(xué)習(xí)者實(shí)際情況相符合的舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者在最近一段時(shí)間內(nèi)的舞蹈動(dòng)作練習(xí)與技術(shù)延展提供科學(xué)輔助。其次，借助于人工智能中的動(dòng)作分析技術(shù)，可以按照學(xué)習(xí)者的舞蹈訓(xùn)練數(shù)據(jù)，為其生成個(gè)性化的訓(xùn)練評(píng)分報(bào)告，讓學(xué)習(xí)者明確自己舞蹈動(dòng)作中存在的問題，使其訓(xùn)練偏差得到有針對(duì)性的糾正，讓動(dòng)作訓(xùn)練中的盲點(diǎn)得以有效彌補(bǔ)。最后，借助于人工智能中的動(dòng)作分析技術(shù)，也可以在學(xué)習(xí)者的不斷訓(xùn)練中逐漸形成科學(xué)完善的訓(xùn)練數(shù)據(jù)，再以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)者的舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)而為其提供個(gè)性化的舞蹈教學(xué)方案和足夠科學(xué)有效的學(xué)習(xí)建議。

3.2 通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)舞蹈教學(xué)反思

在舞蹈教學(xué)過程中，良好的數(shù)據(jù)環(huán)境營(yíng)造可實(shí)現(xiàn)舞蹈教師自身數(shù)據(jù)意識(shí)的良好培養(yǎng)。只有讓舞蹈教師具備足夠的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，才能夠使其從教學(xué)數(shù)據(jù)中充分挖掘出隱含的教學(xué)價(jià)值，并以此為依據(jù)進(jìn)行舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃的合理制定，提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量?；诖?，在通過人工智能進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，教師一定要借助于人工智能軟件對(duì)具體教學(xué)中的大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，明確每一名學(xué)習(xí)者對(duì)理論知識(shí)的具體學(xué)習(xí)情況及其對(duì)舞蹈動(dòng)作的實(shí)際掌握程度。通過這樣的方式，就可以讓教師明確每一名學(xué)習(xí)者的短板所在，全面掌握學(xué)習(xí)者在各個(gè)學(xué)習(xí)階段中存在的主要問題，并對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面情況做到深入了解，然后以此為依據(jù)，對(duì)每一名學(xué)習(xí)者的潛在能力進(jìn)行深度挖掘，并根據(jù)其實(shí)際情況為其制定科學(xué)的舞蹈學(xué)習(xí)方案與學(xué)習(xí)方法。

3.3 通過線上線下融合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外良好互動(dòng)

在舞蹈教學(xué)中，虛實(shí)結(jié)合形式的教學(xué)空間創(chuàng)設(shè)不僅可有效提升教師的舞蹈教學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)也可以進(jìn)一步提升舞蹈學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)模式下，各類舞蹈教學(xué)方法的實(shí)施都可以得到較好的保障，可以為舞蹈教學(xué)中時(shí)間與空間的延展、交互學(xué)習(xí)的豐富、多功能管理模式創(chuàng)建的統(tǒng)一、管理便捷性的提升等提供支持，讓學(xué)習(xí)者在課內(nèi)課外、線下線上都能夠進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中的各種不足[3]。在此過程中，教師應(yīng)高度重視人工智能技術(shù)的合理應(yīng)用，以此來實(shí)現(xiàn)線上與線下融合空間的科學(xué)打造。首先，教師可借助于這個(gè)融合空間來幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)無縫學(xué)習(xí)，在結(jié)束了一節(jié)課的教學(xué)之后，將相應(yīng)的理論知識(shí)和舞蹈學(xué)習(xí)視頻分享給學(xué)習(xí)者，使其能夠根據(jù)理論和視頻來進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，并將自己的訓(xùn)練與視頻中的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比分析，以此來達(dá)到良好的反思與鞏固效果。其次，教師可通過微課和翻轉(zhuǎn)課堂的形式來進(jìn)行舞蹈教學(xué)，先通過人工智能技術(shù)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的三維獲取，結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)來進(jìn)行微課制作，并在教學(xué)之前將微課分享給學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)其線上自主學(xué)習(xí)。在線下教學(xué)過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行舞蹈知識(shí)的講解與相應(yīng)的動(dòng)作演練，對(duì)出現(xiàn)的動(dòng)作偏差，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)并予以糾正。這樣便可在舞蹈教學(xué)中營(yíng)造出更具自由性、娛樂性和互動(dòng)性的氛圍，在提升學(xué)習(xí)者參與興趣的同時(shí)加深學(xué)習(xí)者的記憶，以此實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。最后，教師可將人工智能技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)者的日常舞蹈訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)者可采用相應(yīng)的人工智能軟件來記錄自己的訓(xùn)練動(dòng)作，再通過軟件對(duì)學(xué)習(xí)者舞蹈動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比分析，并對(duì)其提出相應(yīng)的糾正意見與指導(dǎo)，以此來達(dá)到良好的AI教學(xué)效果。通過這樣的方式，不僅可以為學(xué)習(xí)者提供足夠的線上與課下學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其線上線下與課上課下的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，同時(shí)也可以讓舞蹈教學(xué)更具開放性和交互性，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)造性思維的形成奠定良好基礎(chǔ)。

3.4 通過人工智能舞蹈實(shí)訓(xùn)空間的建立提升教學(xué)效果

為了讓人工智能在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮出足夠充分的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以此來促進(jìn)舞蹈教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升，在通過人工智能技術(shù)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，教師一定要為學(xué)習(xí)者建立起一個(gè)更具氛圍感的舞蹈實(shí)訓(xùn)空間。首先，教師需要將一個(gè)智能化的教學(xué)數(shù)據(jù)展示屏布置在舞蹈教室內(nèi)，將整個(gè)班級(jí)的教學(xué)情況、每一名學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況、班級(jí)活躍度排行、最佳學(xué)習(xí)者PK榜、最美舞蹈動(dòng)作等各個(gè)模塊展示給學(xué)生，為接下來的舞蹈教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。其次，教師應(yīng)該將舞蹈實(shí)訓(xùn)AI互動(dòng)屏幕適當(dāng)布置在舞蹈教室，并安裝智能化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，這樣便可為舞蹈教學(xué)、模擬演練、自主學(xué)習(xí)等提供良好的輔助，并實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告的智能化實(shí)時(shí)獲取。再次，教師可將相應(yīng)的音響、燈光、多媒體和自動(dòng)錄播設(shè)備等合理應(yīng)用到舞蹈教室中，并通過管理屏或手機(jī)對(duì)所有設(shè)備進(jìn)行智能化管理，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)沉浸式的舞蹈學(xué)習(xí)空間，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維[4]。在此過程中，教師應(yīng)借助于人工智能技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等來實(shí)現(xiàn)教室中電源、空調(diào)和窗簾等設(shè)施的智能化控制，以此來實(shí)現(xiàn)環(huán)境管理效率的顯著提升。最后，教師可通過舞蹈學(xué)術(shù)報(bào)告、舞蹈學(xué)習(xí)研討會(huì)以及小型舞蹈演出等方式來激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與熱情，并對(duì)學(xué)習(xí)者的舞蹈視頻進(jìn)行錄播。通過這樣的方式，便可為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)具有教學(xué)、錄播、排練和演出等多種功能的實(shí)訓(xùn)空間，充分發(fā)揮出人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)和科技的協(xié)調(diào)發(fā)展下，人工智能已被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。特別是在舞蹈教育方面，人工智能技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的作用和優(yōu)越性尤為突出。在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用人工智能技術(shù)，可以有效地改變傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中單一的教學(xué)方式，有效地解決了目前存在的諸多問題，提高了舞蹈教學(xué)的效率和質(zhì)量?！?/p>

引用

[1] 林亭宇,常光云,朱敬東.基于人工智能的舞蹈教學(xué)空間建設(shè)的實(shí)施策略研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2021,17(6):128-129+137.

[2] 史紅.人工智能視域下的舞蹈與身體[J].舞蹈,2020(2):54-61.

[3] 張羽.舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理課程重要性探討[J].新西部(理論版),2016(16):163+159.

[4] 孫磊.高校舞蹈教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[J].黃河之聲,2013(15):79-80.