□孫明翔/文

美術(shù)教育是小學階段的一門重要學科，它能培養(yǎng)人的審美能力、提高創(chuàng)造力和想象力，在德智體美的全面發(fā)展上起著至關(guān)重要的作用，但是目前我國小學美術(shù)教學中的思政教育滲透還不夠深并存在許多問題。本文主要分析了當前小學美術(shù)課堂滲透思政的必要性及現(xiàn)狀，從各方面進行原因分析并提出相應的對策建議，希望對相關(guān)教育事業(yè)有所貢獻。

1 課程思政視野下開展小學美術(shù)教育的必要性

小學美術(shù)教育滲透思政的研究，有利于培養(yǎng)學生對藝術(shù)美的感知和體驗，提高小學生學習興趣。在教學過程中運用不同類型、不同年級與不同層次的思想品德課進行滲透，使小學美術(shù)課程蘊含著豐富多彩的內(nèi)容且更加具有深刻內(nèi)涵。教師要注重在課堂上引導學生去感受美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，同時也需要關(guān)注生活實際問題并將其融入于美術(shù)教育，從而使小學生更好地學習藝術(shù)知識和技能。

1.1 堅定立場，明確努力方向

小學美術(shù)教學滲透思政思想是一項長期的工程，在新課程改革中堅持“以人為本”、注重學生綜合素質(zhì)發(fā)展和全面評價相結(jié)合，進行課堂實踐活動開展工作，讓德智體美勞各個方面都得到更好地發(fā)揮作用。同時培養(yǎng)小學生獨立思考能力以及創(chuàng)新精神與創(chuàng)造意識，在重視情感態(tài)度價值觀教育過程中，使小學美術(shù)教學滲透思政能夠真正起到提高其思想認識的作用。在網(wǎng)絡信息技術(shù)及其發(fā)達的今天，學生們的學習不同程度地受到了外來文化沖擊，教師在美術(shù)教學的過程中滲透思政教育，可以幫助小學生在學習美術(shù)知識的同時樹立正確的人生觀價值觀，明確努力方向，實現(xiàn)全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標，因此教師需要在教育過程中將教育內(nèi)容進行合理優(yōu)化，融入正確的思政內(nèi)容[1]。

1.2 豐富內(nèi)涵，提高學生素養(yǎng)

在小學階段中通過在美術(shù)學科中滲透思政教育，來培養(yǎng)學生的思想品德修養(yǎng)并陶冶情操，進行藝術(shù)教育是非常重要和必要的。從實際生活來看，培養(yǎng)小學生對美的鑒賞能力、理解美以及欣賞美等綜合素質(zhì)，讓他們掌握一定程度上所需要的情感態(tài)度價值觀等，在具備了一個良好開端以后，才可以說真話干實事，通過豐富美術(shù)教學內(nèi)容，將人文、德育等政治知識理念灌輸給學生，調(diào)動學生的學習積極主動性，讓其能獲得更好學習體驗。

1.3 強化內(nèi)容，提高育人效率

美術(shù)教學中滲透思政的思想很重要，它在小學教育階段起著承上啟下以及先導性和決定性作用。教師通過運用一些具體生動形象、豐富多彩且具有啟發(fā)意義的圖片或視頻等直觀教具來幫助學生理解知識點，同時也可以利用多媒體技術(shù)進行課堂講解與分析，將抽象枯燥內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單明了易懂的知識，又不失藝術(shù)美的教學情境設計出來，使小學生更容易接受并樂于參與到學習過程中去，通過在美術(shù)課上滲透思政思想，實現(xiàn)項目式跨學科的學習方式，可以讓學生有更多的機會參與到學習與探索中來，更快地實現(xiàn)教育目標。

2 思政視野下開展小學美術(shù)教育活動現(xiàn)狀

在小學美術(shù)教學中滲透思政教育雖受到了人們的認可，但教師在實際教學中的活動現(xiàn)狀仍存在很多問題，使得滲透效果浮于表面，達不到理想的教學狀態(tài)與目的，主要表現(xiàn)在以下幾點：

2.1 教師素養(yǎng)有待提升

在小學美術(shù)教學中滲透思政教育，對學生的道德素養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀等方面都有著重要作用，需要通過教師自身素質(zhì)的提升和學校環(huán)境氛圍建設來實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，同時也要加強小學生對于思想政治理論知識學習興趣培養(yǎng)，以及提高他們運用所學知識解決實際問題能力水平，讓其能夠更好地融入到生活當中去。然而目前部分美術(shù)教師自身對思政教育不夠重視，僅局限于本科的基礎知識教學，在德育和教學素養(yǎng)上存在很大提升空間，這就導致無法實現(xiàn)在美術(shù)教學中徹底滲透思政教育，使得思政教育效果不佳。

2.2 教學方法相對單一

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式中，教師所采用的方法多是單一且無法深度融合思政教育的模式，其主要原因是教師沒有充分地理解教材，有效地運用教材，缺少實踐活動等，使得學生在學習過程中不能合理運用所學知識進行思政素材的理解，這些不僅不利于學生德智體美全面發(fā)展，還對綜合素質(zhì)的提高以及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與思維品質(zhì)等造成了一定的困難。

2.3 課程結(jié)構(gòu)不太理想

美術(shù)學科作為人們口中的“副科”，在小學教育體系中一直不被人們所重視，這也就變相地導致了美術(shù)教師在進行課程準備時不會太放在心上，尤其是在進行課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃時，部分教師會采取分工式教學來完成教學任務。在分工過程中，缺乏對課程的細分，不能真正地將思政教育與美術(shù)課程進行關(guān)聯(lián)；另一方面，部分美術(shù)教師受到其他學科教師的時間壓榨，導致課時時間大大縮水，只能簡短地進行專業(yè)知識的傳授以及思政教育的滲透，這就影響了思政教育的有效性及實效性。在此情況下，美術(shù)教師就要把握好自身的權(quán)利并順應時代發(fā)展，找出并分析教學過程中的影響因素，實現(xiàn)思政教育在美術(shù)課堂中的深度融合，科學引導學生樹立正確的人生價值觀。

3 思政視野下開展小學美術(shù)教育活動的策略

3.1 對照課堂思政要求，提高教師素養(yǎng)

要想在美術(shù)教學中徹底滲透思政教育，最主要的便是提高教師自身的綜合素養(yǎng)，教師不但要具備較高的美術(shù)藝術(shù)功底，還要有明確的思政教育教學目的，并能根據(jù)此目標進行相關(guān)時政的思考，尤其是在備課階段，教師可以通過對網(wǎng)絡資源的查找學習，拓寬自己的知識面和豐富教學資源，在備課過程中秉著“三人行必有我?guī)煛钡脑瓌t，積極探索并尋求相關(guān)理念和學習，不斷積累教學經(jīng)驗，提升自身綜合素養(yǎng)，將思政教育更好地融入到美術(shù)教學中。美術(shù)教師可以從以下幾點進行學習以提高自身素養(yǎng)：首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，明確目標，教學理念要符合政治方向，以此強化自身政治素養(yǎng)；其次，改善教學方法，在小學美術(shù)中滲透思政教育，要不斷創(chuàng)新教學方式，通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，緊跟時事進行育人素材的積累，以便將思政教育從由內(nèi)而外化形于行地進行宣講；最后，美術(shù)教師要做到表率，在日常生活中對國家大政方針政策不斷學習，嚴格要求自身，并在學習過程中不斷反思，為學生作好榜樣。

3.2 深入分析美術(shù)教材，尋找共通之處

教材作為學生學習知識的重要媒介，其內(nèi)容對小學美術(shù)教育有著至關(guān)重要的作用。在進行思政教學滲透過程中，教師還應該根據(jù)小學生的興趣愛好進行教材內(nèi)容的創(chuàng)新分析，通過課堂實踐活動讓學生了解到藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，優(yōu)秀作品所蘊含的豐富內(nèi)涵。將愛國、敬黨、誠信、禮儀等與思政教育有關(guān)的內(nèi)容融入到教學學習中，實現(xiàn)美術(shù)學科與思政學科的跨學科學習，促進德、美的共同進步。

3.3 豐富課堂教學方法，推動完美結(jié)合

教學內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，還是離不開書本知識，要想徹底實現(xiàn)德育的滲透，讓學生在正確的價值理念中成長，還是要不斷豐富課堂教學方法，將教學內(nèi)容完整地傳輸給學生，讓其在輕松愉快的環(huán)境下進行學習，扎實地掌握知識內(nèi)容，因此豐富教學方法，推美術(shù)課堂與思政理念的融合尤為重要，可以從以下兩點展開教學：

3.3.1 結(jié)合信息技術(shù)開展教學

小學美術(shù)教育在信息技術(shù)的幫助下，能夠讓學生更加容易學習到知識，而且還能激發(fā)小學生對藝術(shù)美的創(chuàng)造力和想象能力，同時也為教師教學提供了便利條件，利用網(wǎng)絡資源開展思政教育活動時可以借助多媒體技術(shù)進行展開討論、分析問題以及解決問題等環(huán)節(jié)。如在進行小學五年級美術(shù)上冊《中國龍》一課的內(nèi)容教學時，教師可以先將“龍”這一物種作為切入點進行介紹，通過對網(wǎng)絡資源的查詢，提前了解東西方對于“龍”這一物種的寓意，然后進行信息整理出其中的不同點，向?qū)W生們進行簡單的介紹，隨后可以著重對我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)于龍的詞匯、故事及發(fā)展歷史等進行講解，讓學生們據(jù)此了解到中國龍在我國歷史發(fā)展中所占據(jù)的地位與象征，如從青銅器時代開始一直到如今，龍所代表的人們的溯源轉(zhuǎn)變，據(jù)此向?qū)W生們開展思政教育的素材引導，幫助學生樹立文化自信。教師在對《色彩的色相》與《色彩的明度》進行教學時，老師們可以通過網(wǎng)絡資源搜索故宮的“五色”作為切入點，帶學生們一起探索中國傳統(tǒng)文化中的角色規(guī)律，領(lǐng)略中國色彩文化的魅力，而學生可以通過故宮的色彩規(guī)律，培養(yǎng)對色彩的感知力與應用力，在學習中領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化的審美認知[2]。

3.3.2 融入多元方法有序引導

思政教育滲透的方法主要有課堂上講授法、課下輔導，以及利用多媒體教學等。在小學美術(shù)課程中融入德育滲透可以從以下幾個方面進行：通過運用多種形式引導小學生主動參與到道德實踐活動當中，注重師生關(guān)系建設和情感交流，發(fā)揮教師優(yōu)勢作用，促進學生全面發(fā)展來體現(xiàn)其價值，其中以遵循因材施教理念為基礎，對學生進行如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學習、微課教學等方式，對照思政課程的教學要求，帶領(lǐng)學生進行實踐分析來開展教學活動。如在進行《防災減災》的教學中，教師可以先要求學生對照微課完成課前導學，針對本次教學目標與學生共同建立教學方案，創(chuàng)立“防災減災”項目，確定本次學習項目的總問題與子問題，隨后學生自行分組探索研究，了解并搜集防災減災小知識，如基本逃生自救技能等；其次進行課堂討論，教師可以通過對我國近年來的重大災難如汶川地震、唐山地震等作為切入點，幫助學生認識了解我國在對自然災害的應對手段上的團結(jié)性與及時性。在此期間，學生們以小組為單位進行自我項目研究的分享匯報，這些研究結(jié)果以繪畫作品地進行展示，如對防災動作、情景及色彩應用進行繪畫展示，最后再通過語言形式進行匯報說明，增強學生對于防災減災知識的理解；最后教師通過講授、談話的方式對學生作品做出合理評價，幫助學生加深防災減災意識和能力。

4 結(jié)語

美術(shù)教育在學生的素質(zhì)培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用，通過美術(shù)課，可以讓小學生對自然、社會環(huán)境有一個初步了解，同時也能激發(fā)其學習興趣。滲透思政教學是小學階段德育工作中非常重要和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之一，在新課程改革下，通過對小學生進行思想品德和行為習慣養(yǎng)成等方面的培養(yǎng)，可以有效提升學生綜合素質(zhì)。因此，小學美術(shù)教師要在增強自身綜合素質(zhì)的同時，還要不斷跟隨時代發(fā)展，改善教學理念，豐富教學方法，深入了解教學現(xiàn)狀并進行改善，將思政教育滲透到美術(shù)教學的方方面面，為提高學生的綜合素養(yǎng)作出努力。■

引用

[1] 張洪鋒.讓美術(shù)課堂洋溢德育的氣息——小學美術(shù)課堂有效滲透德育的研究[J].江蘇教育,2011(1):56-57.

[2] 張偉.關(guān)于小學美術(shù)教學融合思政教育的研究[J].才智,2020(33):122-124.