羅克堅(jiān) 柯彪

摘要：綠色教育是在包含環(huán)境保護(hù)教育和生命健康教育的基礎(chǔ)上得到可持續(xù)發(fā)展的教育。綠色教育的基本內(nèi)容包括環(huán)境保護(hù)教育、生命健康教育和可持續(xù)發(fā)展教育。教師將綠色教育融入初中道德與法治課程教學(xué)，有利于更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。教師將綠色教育融入道德與法治教學(xué)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：按照課程目標(biāo)要求貫徹落實(shí)綠色教育，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)來推動(dòng)綠色教育，將綠色教育強(qiáng)效融入道德與法治教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：綠色教育；道德與法治課；環(huán)境保護(hù)教育；生命健康教育；可持續(xù)發(fā)展教育

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）14-0040-03

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)難以使初中生正確認(rèn)識(shí)人與社會(huì)、自然之間的關(guān)系問題，而綠色教育既能解決學(xué)生有效認(rèn)識(shí)人與社會(huì)、自然的關(guān)系的問題，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人、社會(huì)和自然和諧共生，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。綠色教育隨著我國(guó)新發(fā)展理念的產(chǎn)生受到了更多的重視。在“綠色”發(fā)展理念下，經(jīng)濟(jì)綠色發(fā)展和教育綠色發(fā)展同樣重要，這就需要教師將綠色教育融入初中道德與法治課程教學(xué)，推動(dòng)教育的綠色發(fā)展。

一、綠色教育的基本內(nèi)涵

1.綠色教育概念

在教育層面，綠色教育表現(xiàn)為三種認(rèn)知。一是對(duì)大自然的環(huán)境保護(hù)教育，二是對(duì)生命的生命健康教育，三是對(duì)永恒的可持續(xù)發(fā)展教育。教育者要將“綠色”概念融入教學(xué)，構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代需求的新型教育———“綠色教育”。環(huán)境保護(hù)教育，是通過植樹造林、垃圾分類等實(shí)踐性活動(dòng)對(duì)社會(huì)群體進(jìn)行綠色教育，旨在樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和踐行生態(tài)文明建設(shè)。生命健康教育，是以生命存在為基底，旨在樹立個(gè)體正確的生命觀和人生觀，提升生命質(zhì)量?？沙掷m(xù)發(fā)展教育，是將生態(tài)文明建設(shè)與人類高質(zhì)量發(fā)展相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)人與自然、社會(huì)和諧共生的教育。環(huán)境保護(hù)教育與生命健康教育最終指向人與自然、社會(huì)和諧共生的可持續(xù)發(fā)展。因此，綠色教育就是在包含環(huán)境保護(hù)教育和生命健康教育的基礎(chǔ)上得到可持續(xù)發(fā)展的教育。

2.綠色教育基本內(nèi)容

（1）環(huán)境保護(hù)教育。環(huán)境保護(hù)教育遵循綠色的新發(fā)展理念，堅(jiān)持以尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，不斷踐行綠水青山就是金山銀山的理念去推動(dòng)綠色發(fā)展，使人與自然和諧共生為主要內(nèi)容。人類唯有在思想觀念中植入綠色環(huán)保理念，并在現(xiàn)實(shí)生活中踐行環(huán)境保護(hù)行為，才能真正做到尊重自然、保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。對(duì)于學(xué)生來說，環(huán)境保護(hù)教育就是環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)保行為的教育，比如教育學(xué)生不亂丟垃圾，遵從垃圾分類、低碳出行等。

（2）生命健康教育。生命健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命健康教育，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，感知生命形態(tài)的多樣性，珍愛生命，體會(huì)生命的意義，學(xué)會(huì)在日常生活中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，并理解人類生命的永恒延續(xù)離不開大自然的養(yǎng)育。比如教師采用“生命的誕生”教學(xué)材料，讓學(xué)生明白生命誕生之苦，要保護(hù)好自己的生命。

（3）可持續(xù)發(fā)展教育?？沙掷m(xù)發(fā)展教育以人與社會(huì)、自然的相互協(xié)調(diào)發(fā)展為主要內(nèi)容，主要包括生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)性、人類生命質(zhì)量的延續(xù)和社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，不僅有助于學(xué)生更好地理解人類、自然和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)在保護(hù)環(huán)境、提升生命質(zhì)量的過程中踐行可持續(xù)發(fā)展理念。比如，教師講授資源利用、生態(tài)建設(shè)和人口優(yōu)化的問題，就是可持續(xù)發(fā)展教育。

二、綠色教育融入道德與法治教學(xué)遇到的問題

1.未按照課程目標(biāo)要求落實(shí)教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓初中生在生活中體悟生命與自然相互聯(lián)系的緊密性，學(xué)會(huì)珍愛生命和保護(hù)環(huán)境，將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。而一些教師在實(shí)際教學(xué)中未按課程目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)。比如教師在教學(xué)中采用的案例沒能貼合學(xué)生實(shí)際，無法使學(xué)生產(chǎn)生切身體會(huì)，又如教師在生命教育中未將著重點(diǎn)置于學(xué)生生命質(zhì)量的提高與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，無法使學(xué)生理解人類與生態(tài)環(huán)境的相互依存關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展的重要性。這嚴(yán)重阻礙了綠色教育在教學(xué)中的落實(shí)。

2.未堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的綠色教育原則

在課堂上，一些教師仍采用講授法進(jìn)行灌輸式理論教學(xué)，沒能有效運(yùn)用小組合作、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。這使教師失去了主導(dǎo)作用，教學(xué)效果不佳，而且難以形成綠色課堂和民主平等的師生關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中壓力倍增，也難以使教師建立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)信仰。

3.未將綠色教育融入整個(gè)教學(xué)過程

在升學(xué)壓力影響下，一些教師將教育重點(diǎn)放在課本教學(xué)上，缺乏實(shí)踐應(yīng)用教育，導(dǎo)致綠色教育融入教學(xué)過程的深度與廣度不夠?，F(xiàn)代教學(xué)要求開發(fā)綠色教學(xué)資源，如利用音像資源、實(shí)踐活動(dòng)資源等改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。然而，部分教師忽視對(duì)綠色教學(xué)資源的開發(fā)利用，缺乏對(duì)綠色教學(xué)資源和時(shí)事新聞的引入，導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，課堂單調(diào)。

三、綠色教育融入道德與法治教學(xué)的路徑

1.按照課程目標(biāo)要求貫徹落實(shí)綠色教育

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的價(jià)值，理解人類生存與生態(tài)環(huán)境的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)當(dāng)今人類所面臨的生態(tài)環(huán)境問題及其根源，從而學(xué)會(huì)珍愛生命，形成勤儉節(jié)約、珍惜資源的意識(shí)，掌握環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，形成正確的思想觀念與良好的道德品質(zhì)。初中階段是思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵期，學(xué)生在這一時(shí)期需要學(xué)會(huì)參與社會(huì)公共生活。這要求教師從學(xué)生的生活出發(fā)，采用學(xué)生喜聞樂見的方法組織教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。如教學(xué)珍愛生命和環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)生命和生態(tài)環(huán)境的美好，認(rèn)識(shí)生命與社會(huì)、環(huán)境的和諧共生關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅符合課標(biāo)要求，還能有效落實(shí)綠色教育。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)來推動(dòng)綠色教育

初中道德與法治課融入綠色教育，必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性。整個(gè)教學(xué)要由教師來把握和主導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)體差異和最近發(fā)展區(qū)整合教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)在教師的整體把控之下。道德與法治課融入綠色教育，首先要突出學(xué)生的主體性。這就需要改變傳統(tǒng)的以課本和教師為中心的教學(xué)理念，改變教師自我表現(xiàn)和自我獨(dú)白、學(xué)生無法融入課堂的狀況。為此，教師可以采用師生交流、小組合作的方式來轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂從教師單一權(quán)威到師生之間主體平等的轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)過程中展現(xiàn)師生平等互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生參與課堂教學(xué)，既要有形式和身體上的參與，還要有內(nèi)容和思想上的參與。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生形式和身體上的參與，教師可以開展情景體驗(yàn)、學(xué)生電子設(shè)備參與互動(dòng)、師生問答、小組合作等教學(xué)活動(dòng)；為實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)容和思想上的參與，教師應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生勇于表露真我的舞臺(tái)、師生自由交流與糾偏的場(chǎng)所，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的綠色教育原則，能夠反作用于推動(dòng)綠色教育的發(fā)展。將綠色教育融入教學(xué)，既能保證學(xué)生的主體地位，又能維護(hù)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，真正做到用教師主導(dǎo)來開發(fā)學(xué)生主體，靠學(xué)生主體配合教師主導(dǎo)，為教學(xué)的發(fā)展及學(xué)生良好思想品德的形成起到巨大的推動(dòng)作用。

3.將綠色教育強(qiáng)效融入道德與法治教學(xué)

道德與法治課是一門綜合性較強(qiáng)的理論課程。其整合了有關(guān)思想、道德、心理、法律法規(guī)、社會(huì)狀況和國(guó)情等方面的內(nèi)容，教學(xué)過程則從學(xué)生出發(fā)，并與學(xué)生的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)要求。教師在道德與法治教學(xué)中融入綠色教育時(shí)，要將學(xué)生的生活作為教學(xué)基礎(chǔ)，采用隱性教育和顯性教育相統(tǒng)一的教學(xué)方法，用好主干道、開發(fā)多渠道，不斷挖掘課程資源和時(shí)事新聞所蘊(yùn)含的綠色教育材料，促進(jìn)學(xué)生潛移默化地獲得綠色教育，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

比如，將綠色教育融入“敬畏生命”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)。采用情景教學(xué)法，設(shè)計(jì)“如果世界末日來臨了”主題教學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生懂得生命既脆弱又頑強(qiáng)，懂得人類命運(yùn)與生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)，學(xué)會(huì)珍愛生命和保護(hù)環(huán)境，進(jìn)而樹立人與社會(huì)、自然和諧共生的可持續(xù)發(fā)展理念。首先，課前將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位搜集人類生命與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系的資料。然后，在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用小組合作探究模式展開學(xué)習(xí)。第一步設(shè)置“世界末日來臨了———我們會(huì)怎么樣”，教師提問“為什么在直面死亡時(shí)，人們都想要活下來”，各小組成員討論回答。此部分是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命在不可抗拒的災(zāi)難面前的脆弱和艱難，以及人們?cè)跒?zāi)難面前都在努力爭(zhēng)取活下來所表現(xiàn)出來的生命的頑強(qiáng)和對(duì)生命的珍視，讓學(xué)生懂得敬畏生命。第二步設(shè)置“世界末日來臨了———我們?cè)撛趺崔k”，教師播放電影《流浪地球》中人們相互扶持、共同抵抗災(zāi)難的片段，讓各小組成員討論發(fā)言。此部分是讓學(xué)生珍愛自己與他人的生命，學(xué)會(huì)尊重和善待身邊之人，與周圍的生命休戚與共。第三步設(shè)置“世界末日還未到來———我們現(xiàn)在能夠做什么”，各小組分享在課前搜集到的有關(guān)人類生命與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系的資料。接著，教師再分享一些環(huán)境遭受破壞的時(shí)事新聞，使學(xué)生在討論和深入學(xué)習(xí)的過程中明白人類生存與生態(tài)環(huán)境的相互依存關(guān)系，理解可持續(xù)發(fā)展的真正含義，并能在生活中做到愛護(hù)環(huán)境，踐行人與社會(huì)、自然和諧共生的可持續(xù)發(fā)展理念。最后，課堂總結(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)。讓各小組代表發(fā)表總結(jié)，包括對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的感言等，再由學(xué)生推選出表現(xiàn)最為優(yōu)異的小組，并給予其表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

此教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了綠色教育對(duì)環(huán)境保護(hù)、生命健康和可持續(xù)發(fā)展的教育要求，做到了將綠色教育融入教學(xué)過程。此教學(xué)設(shè)計(jì)主題新穎，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，且符合以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的綠色教育原則。小組探究式學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，能夠發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提升學(xué)生解決問題和合作的能力，使學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。時(shí)事新聞的插入，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)家利益觀，懂得只有堅(jiān)持人類命運(yùn)共同體的理念，人類才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)與共的綠色可持續(xù)發(fā)展。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分運(yùn)用了綠色教育資源，能夠從學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活出發(fā)，具有時(shí)代性和豐富性，能夠開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺踐行可持續(xù)發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新發(fā)展理念的貫徹和落實(shí)，不僅需要在經(jīng)濟(jì)上綠色發(fā)展，更需要在教育上綠色發(fā)展，這便對(duì)綠色教育提出了時(shí)代要求。人類發(fā)展的矛盾，最終指向的是人與社會(huì)、自然的矛盾。只有通過綠色教育培養(yǎng)一代又一代的青年群體，解決人與社會(huì)、自然永恒的矛盾，才能實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)、自然和諧共生的可持續(xù)發(fā)展。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要按照課程目標(biāo)要求貫徹落實(shí)綠色教育，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)來推動(dòng)綠色教育，將綠色教育強(qiáng)效融入道德與法治教學(xué)。

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Research on the Integration of Green Education into the Teaching of Morality and Rule of Law

Luo Kejian， Ke Biao

（Sichuan University of Light and Chemical Technology， Zigong 643002， China）

Abstract： Green education is an education of sustainable development based on environmental protection education and life and health education. The basic contents of green education include environmental protection education， life and health education and sustainable development education. Teachers integrate green education into the teaching of morality and rule of law in junior middle school， which is conducive to better achieve the goal of education. When teachers integrate green education into the teaching of morality and rule of law， they should do the following： implement green education according to the requirements of curriculum objectives， adhere to promoting green education with students as the main body and teachers as the guide， and effectively integrate green education into the teaching process of morality and rule of law.

Key words： green education； morality and rule of law； environmental protection education； life and health education； sustainabledevelopmenteducation