糜祖?zhèn)?，劉德相，孫煜昌

(1.貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院，2.七星關(guān)區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，為了培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才以更好地服務(wù)國(guó)家需要，2015年10月24日國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（國(guó)發(fā)〔2015〕64號(hào)），提出了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（以下簡(jiǎn)稱“雙一流”）的重大戰(zhàn)略決策?！半p一流”建設(shè)就是為了提升中國(guó)高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。2019年，教育部把原來的“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的項(xiàng)目統(tǒng)一統(tǒng)籌為“雙一流”建設(shè)，徹底解決了兩個(gè)行政性工程造成的學(xué)校身份固化和競(jìng)爭(zhēng)缺失問題，提出堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)，淡化身份色彩，引導(dǎo)各高校在各具特色的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和方向上創(chuàng)建一流。“雙一流”建設(shè)方案設(shè)立了新進(jìn)和退出的遴選機(jī)制，破除了“985”和“211”高校的封閉固化、終身制的做法，從2017年開始實(shí)行每5年評(píng)選一次可上可下的遴選機(jī)制，支持非教育部直屬的地方高校加快“雙一流”建設(shè)積極參與評(píng)選，在社會(huì)上影響很大，“雙一流”建設(shè)不但成為了各大高校的頭等大事，也成為了各級(jí)政府的首要任務(wù)，截止2017年，全國(guó)有137所地方和部屬高校入選第一輪“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單中。2022年2月14日，教育部公布的第二輪“雙一流”建設(shè)名單共有建設(shè)高校147所，在第一輪“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)上增加了10所高校，且強(qiáng)調(diào)從第二輪開始不再區(qū)分一流大學(xué)建設(shè)高校和一流學(xué)科建設(shè)高校全部統(tǒng)稱“雙一流”建設(shè)高校，鼓勵(lì)高校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，確定優(yōu)先發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域，辦出特色，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！半p一流”的建設(shè)加快推動(dòng)了我國(guó)高等教育的發(fā)展。

推進(jìn)一流課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量是支撐一流學(xué)科建設(shè)的重要保障。為提高教學(xué)質(zhì)量，教育部在2019年印發(fā)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》文件中明確提出：必須加強(qiáng)樹立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，要建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建課程新體系，強(qiáng)化必須以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為重要舉措[2]。乒乓球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)有著非常好的群眾基礎(chǔ)，是一項(xiàng)比較容易開展、老少皆宜都非常喜歡參與的健身娛樂運(yùn)動(dòng)。無(wú)論在中小學(xué)還是在大學(xué)都非常受學(xué)生們的青睞，乒乓球早已成為了學(xué)校最為普及開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，乒乓球課程作為大學(xué)體育教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程和公共體育必選課程擔(dān)負(fù)著重要的作用。但是，目前乒乓球課程普遍存在課程目標(biāo)模糊、課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)重術(shù)科輕理論、課程實(shí)施不當(dāng)、課程評(píng)價(jià)單一等問題。在以成果導(dǎo)向教育理念（Outcomes Based Education，縮寫為OBE）引領(lǐng)下，必須重新審視乒乓球課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)等問題。因此，對(duì)當(dāng)前大學(xué)乒乓球課程建設(shè)中存在的問題進(jìn)行梳理和探索，構(gòu)建適合乒乓球課程特色新體系，為推進(jìn)一流乒乓球課程建設(shè)提供了建設(shè)性思路和理論依據(jù)，更好地支撐一流體育教育專業(yè)建設(shè)和一流體育學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需要。

1 乒乓球課程體系構(gòu)建的理論依據(jù)

1.1 以立德樹人為根本任務(wù)

2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)及全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的標(biāo)準(zhǔn)”，這是對(duì)新時(shí)期的教育工作提出的新要求[3]。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分應(yīng)該積極落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為中心的理念，堅(jiān)持把立德樹人成效作為檢驗(yàn)高校體育一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把立德樹人這一根本任務(wù)始終貫穿到整個(gè)乒乓球課程建設(shè)中，推動(dòng)乒乓球教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量。

1.2 堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想

乒乓球課程是一門面向全體學(xué)生的術(shù)科性很強(qiáng)的實(shí)踐課，將學(xué)生的身心健康始終貫穿于整個(gè)教學(xué)中至關(guān)重要。在學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑的當(dāng)下，要改變這種情狀必須始終堅(jiān)持以“健康第一”作為學(xué)校體育指導(dǎo)思想貫穿于體育課程教學(xué)中。乒乓球課程教學(xué)的首要目標(biāo)就是要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展身體素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、體育學(xué)科核心素養(yǎng)。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想是構(gòu)建乒乓球課程新體系必須堅(jiān)持的原則。

1.3 樹立OBE教育理念

OBE教育理念是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的一種先進(jìn)的教育理念。其核心是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合乒乓球課程目標(biāo)以及體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建乒乓球課程新體系來保障學(xué)生通過學(xué)習(xí)能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2 乒乓球課程體系構(gòu)建的基本思路

體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)以師范性為核心具備知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的目標(biāo)。培養(yǎng)具有良好的教師素養(yǎng)、扎實(shí)的現(xiàn)代教育與體育學(xué)科的基本理論知識(shí)、嫻熟的運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)；具有較強(qiáng)的教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能從事學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽工作及體育管理的具有創(chuàng)新的體育優(yōu)秀人才[4]。

乒乓球課程體系的構(gòu)建必須以體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以O(shè)BE教育理念和師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向。同時(shí)把立德樹人、素質(zhì)教育、健康第一、終身體育、體育學(xué)科核心素養(yǎng)以及身體素養(yǎng)等新的理念融入到乒乓球課程體系構(gòu)建中。最終構(gòu)建體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的乒乓球課程新體系，培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀乒乓球人才。圖1所示，是基于OBE理念下乒乓球課程的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，可以清晰反映出之間的關(guān)系。

圖1 乒乓球教學(xué)實(shí)施流程圖①

圖1所示，內(nèi)外需求是制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。OBE理念根據(jù)國(guó)家、行業(yè)以及社會(huì)期望與發(fā)展需要，制定課程培養(yǎng)目標(biāo)，最終根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)畢業(yè)要求，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求進(jìn)行課程體系構(gòu)建。在推進(jìn)教學(xué)改革和課程建設(shè)中進(jìn)行總結(jié)與反思，撰寫課程建設(shè)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)及研究報(bào)告等為后續(xù)的教學(xué)持續(xù)改進(jìn)提供參考依據(jù)[5]。

3 服務(wù)社會(huì)的理念

“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求。目前，高等教育服務(wù)社會(huì)的作用越來越重要，直接為社會(huì)服務(wù)的理念已成為人們的共識(shí)。在乒乓球課程體系構(gòu)建中要堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為宗旨，其根本目的就是要滿足社會(huì)公眾參與乒乓球運(yùn)動(dòng)，達(dá)到健身育人，愉悅身心的精神需求，最為直接的體現(xiàn)就是在課堂中增加社會(huì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。參與乒乓球課程社會(huì)實(shí)踐本身就是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，達(dá)到學(xué)以致用。社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)乒乓球課堂學(xué)習(xí)效果好壞的直接反映，是對(duì)乒乓球課程學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的檢驗(yàn)。所以，乒乓球課程體系的構(gòu)建始終堅(jiān)持體現(xiàn)服務(wù)社會(huì)這一理念。鼓勵(lì)學(xué)生要把課堂學(xué)習(xí)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，要勇于“走出校園、對(duì)接社會(huì)”，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己，提高自身的綜合能力。乒乓球課程還可以通過線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個(gè)開放式的課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生從校內(nèi)走向校外，主動(dòng)融入社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)。

4 乒乓球課程體系構(gòu)建的內(nèi)容

4.1 乒乓球課程目標(biāo)體系

乒乓球課程的目標(biāo)是根據(jù)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)制定的，總體目標(biāo)必須依靠若干門課程來支撐實(shí)現(xiàn)的，最終是為了培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的、合格的、能夠勝任中小學(xué)體育教育的教師[6]。在構(gòu)建乒乓球課程目標(biāo)體系時(shí)要注重融入課程思政元素，始終要以落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)、以自覺踐行師德這一行為準(zhǔn)則為宗旨的學(xué)習(xí)任務(wù)；貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想、以學(xué)生為中心的理念。學(xué)生參與到乒乓球課程教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，熟練掌握乒乓球項(xiàng)目的基本技術(shù)技能、基本理論、教學(xué)活動(dòng)規(guī)律、健身方式、競(jìng)賽組織和綜合知識(shí)等，擁有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、組織能力和管理能力，能夠勝任中小學(xué)體育教學(xué)以及社會(huì)體育工作，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更好地服務(wù)社會(huì)，做出貢獻(xiàn)[7]。

乒乓球是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的術(shù)科課程，按照師范認(rèn)證的要求做到一踐行三學(xué)會(huì)。表1詳細(xì)分析了乒乓球課程對(duì)應(yīng)支撐8個(gè)畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)，并對(duì)每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行闡述。

?

4.2 乒乓球課程資源體系

乒乓球課程資源體系是為乒乓球教學(xué)、訓(xùn)練以及比賽提供的各種條件、現(xiàn)代信息技術(shù)以及人力等資源總和，具體包括教學(xué)資源、乒乓球場(chǎng)地、器材、配套的教學(xué)設(shè)施、各種現(xiàn)代信息技術(shù)以及優(yōu)秀的人力資源條件。豐富的課程資源為提高乒乓球課程教學(xué)質(zhì)量提高了保障條件。

4.3 教學(xué)實(shí)施體系

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)實(shí)施是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的中心環(huán)節(jié)。乒乓球課程教學(xué)實(shí)施體系要根據(jù)OBE理念，按照反向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤┑脑O(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。圖2詳細(xì)介紹了乒乓球課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)聯(lián)[8]。

圖2 乒乓球課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施關(guān)聯(lián)圖②

如圖2所示，首先，根據(jù)畢業(yè)要求制定乒乓球課程教學(xué)目標(biāo)，由教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，由教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)實(shí)施過程，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。最后，整個(gè)教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思。

乒乓球課程教學(xué)實(shí)施是由教師和學(xué)生共同來完成的，分為兩個(gè)部分：一是老師“教”的部分，二是學(xué)生“學(xué)”的部分。分別從課前、課中和課后來進(jìn)行分類說明。課前：老師提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，問題導(dǎo)入。學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論，帶著問題導(dǎo)入。學(xué)生組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論，互幫互助。課中：老師示范講解、指導(dǎo)與糾錯(cuò)、督促。學(xué)生根據(jù)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)和小組學(xué)習(xí)。課后：老師監(jiān)督、總結(jié)與反饋，學(xué)生討論學(xué)習(xí)，互評(píng)，完成作業(yè)。

4.4 乒乓球課程內(nèi)容體系

乒乓球課程教學(xué)內(nèi)容的選擇決定著在教學(xué)中學(xué)生接受學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，直接反映出學(xué)生通過乒乓球課程學(xué)習(xí)，最終到底“知什么、會(huì)什么”。

如表2所示，乒乓球課程教學(xué)主要從乒乓球術(shù)科內(nèi)容、理論內(nèi)容和綜合素養(yǎng)等三個(gè)部分組成。乒乓球教學(xué)分為技能技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、臨場(chǎng)裁判、規(guī)則和比賽實(shí)戰(zhàn)。乒乓球教學(xué)內(nèi)容包括基本理論知識(shí)、裁判分和競(jìng)賽編排和課程思政。綜合素養(yǎng)包括身體素養(yǎng)、健康素養(yǎng)和乒乓球核心素養(yǎng)。

?

4.5 乒乓球課程評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的有效檢驗(yàn)。乒乓球課程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在參與乒乓球課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果采取一定方法進(jìn)行有效性的綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)乒乓球課程體系建設(shè)提出整改意見和措施予以幫助持續(xù)改進(jìn)的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是反映課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依據(jù)、對(duì)乒乓球教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)要求達(dá)成情況的有效監(jiān)控。

圖3根據(jù)WSR方法論從物理、事理、人理三個(gè)方面來對(duì)乒乓球課堂教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)說明。分別從課堂教學(xué)設(shè)施、資金投入、教學(xué)目標(biāo)及效果、教學(xué)方法、課堂參與者、課堂管理者等16個(gè)方面進(jìn)行分類說明[9]。

圖3 教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系③

表3詳細(xì)介紹了乒乓球課堂教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。采用WSR分別從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)要求、目標(biāo)、教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵等進(jìn)行細(xì)化的設(shè)計(jì)說明。乒乓球教師教學(xué)能力可以歸納為50條，按照設(shè)計(jì)原則和要求分別對(duì)教師的各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)能力的綜合評(píng)價(jià)，以100分為滿分每條對(duì)應(yīng)2分的分值進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，最后得出綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)。

?

5 結(jié)語(yǔ)

“雙一流”建設(shè)的提出為我國(guó)高校提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，在以突出培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才為前提對(duì)當(dāng)前大學(xué)課程改革、課程理念以及課程新體系構(gòu)建提出了更高的要求。在此背景下，推動(dòng)乒乓球課程建設(shè)和教學(xué)改革，重新審視和思考構(gòu)建一流乒乓球課程新體系，支撐一流體育教育專業(yè)建設(shè)和一流體育學(xué)科建設(shè)。助推“雙一流”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)。

注釋：

①本文圖1所引用原圖：劉輝,朱凱,王信群,陳永良,錢曉耀,等．基于OBE理念的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系構(gòu)建—以安全工程專業(yè)為例[J]．教育進(jìn)展,2018,(6):649-659．

②本文圖2所引用原圖：姜瓊．基于成果導(dǎo)向教育的高校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)實(shí)踐研究[D]．成都體育學(xué)院,2021:84．

③本文圖3所引用原圖：安美齡．基于WSR方法論對(duì)乒乓球教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[J]．文體用品與科技,2016(24):78-79．

④孫煜昌和劉德相兩位老師為文章的資料收集、訪談、論文撰寫等做出貢獻(xiàn)。