廣東省廣州市花都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校附屬耀德幼兒園 陳世敏

幼兒美術(shù)教育是一種獨(dú)特的藝術(shù)教育，旨在提高幼兒的創(chuàng)作力、想象力以及美術(shù)繪畫能力，進(jìn)而提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美及對美的感受能力。鑒于幼兒年齡的特殊性，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)不能用成人的思維方式去實(shí)施，而要讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓幼兒在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的縮影，自然而然地對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

挖掘生活中的美術(shù)元素，豐富美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容

法國思想家、音樂家羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，教師除了要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及真實(shí)的認(rèn)知水平和繪畫能力以外，更要注意選擇貼近幼兒生活、與幼兒生活相聯(lián)系的事物，提高幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。

1.美術(shù)材料生活化

美術(shù)活動(dòng)生活化要從材料入手，教師可以在美術(shù)學(xué)習(xí)區(qū)域投放豐富的生活材料。能作為美術(shù)材料的物品其實(shí)很多，不一定局限于平時(shí)在超市里可以買到的美術(shù)材料，還有幼兒平時(shí)生活中能夠接觸到的或者常見的其他材料——而這些材料經(jīng)過一番創(chuàng)作后也能達(dá)到美術(shù)教育的效果，例如生活中常見的樹枝、各種廢舊報(bào)紙、礦泉水瓶等材料，這些不起眼的廢舊物品經(jīng)常用于幼兒的美術(shù)創(chuàng)作之中。

在美術(shù)活動(dòng)中，教師利用雞蛋托引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。幼兒可以在雞蛋托上畫畫，還可以根據(jù)雞蛋托凹凸不平的特性將其裁剪、制作成一朵朵小花。幼兒看到雞蛋托制作成的花，不禁感嘆道：“老師，用雞蛋托做的花好漂亮！”

幼兒在創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)日常生活中的廢舊物品經(jīng)過改造能變成一些美好的事物。在一次美術(shù)活動(dòng)中，教師買了不同的水果作為活動(dòng)材料，根據(jù)不同水果的顏色以及形狀進(jìn)行提問，以提高幼兒的觀察力和想象力，例如“這個(gè)蘋果是什么顏色的？你覺得這個(gè)紅色的蘋果像什么？像不像小朋友紅撲撲的臉蛋？紫色的葡萄又像什么呢？”根據(jù)不同水果的特征提問，可以給幼兒想象和思考的空間，促使幼兒多觀察生活中有趣的事物，并將自己所觀察的景象運(yùn)用到實(shí)際的繪畫過程中。

另外，教師也可以鼓勵(lì)幼兒收集不同的生活材料，將可以被再次利用的廢舊材料帶到幼兒園來，以豐富班級美術(shù)區(qū)域的材料。幼兒將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，內(nèi)心會(huì)變得更加充實(shí)，對美的感受也會(huì)有所改變和提升，繼而培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的想象力。

2.美術(shù)經(jīng)驗(yàn)生活化

在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師可以將幼兒的成長環(huán)境作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒美術(shù)教育相結(jié)合，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的、豐富的美術(shù)教育環(huán)境，讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)從生活中來到生活中去，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。

除此之外，教師還要注重培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感，幫助幼兒提高美術(shù)創(chuàng)作的興趣。例如，教師可以讓幼兒回憶家里有哪些工具，說一說這些工具有哪些用途，幼兒的想象力是無限的，他們會(huì)將平時(shí)洗臉的盆子當(dāng)作宇宙飛船，將掃把想成魔法杖……在這樣天馬行空的想象中，幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到了進(jìn)一步提升，同時(shí)還增強(qiáng)了幼兒對生活經(jīng)驗(yàn)的感悟能力。

以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)原來自己所熟悉的物品就是美好事物的來源，由此可以提升幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，也能讓幼兒美術(shù)教育活動(dòng)更加貼近生活。

注重美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒繪畫能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物?！痹诿佬g(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該把生活中美好的事物遷移到美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中找到生活的影子，以此提高幼兒的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力。而幼兒美術(shù)教育生活化更能被幼兒所接受和理解，有助于提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒把自己的想法融入美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。

1.創(chuàng)造生活化的教育環(huán)境

幼兒年齡較小，主觀意識正在發(fā)展階段，遇到問題或受到周圍環(huán)境刺激時(shí)，心理都會(huì)產(chǎn)生一種條件反射。這種反射很多時(shí)候沒有目的，會(huì)隨著環(huán)境的改變而發(fā)生不同的變化。

首先，教師要利用各種場景或多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境，這樣的形式更加真實(shí)，幼兒感觸也會(huì)更深；其次，教師要以談話的形式引發(fā)幼兒的回憶，寬松愉悅的談話會(huì)使幼兒放松心情，促進(jìn)幼兒更加自然地表露自己的真實(shí)想法；最后，教師根據(jù)幼兒的回憶內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并講解美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒一起完成美術(shù)創(chuàng)作。

用生活中的常見物品去創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教育環(huán)境可以提高班級美術(shù)氛圍，提升幼兒對美的感知能力。例如，在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀賞名家畫作，感受畫家當(dāng)時(shí)作畫的心情和想法——“如果你是這個(gè)畫家，你在那個(gè)時(shí)候你會(huì)是什么心情？你又想表達(dá)什么？”

在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)作品展覽區(qū)，把幼兒的繪畫作品展示在公共區(qū)域供其他小朋友欣賞；同時(shí)家長也能看到自己孩子的作品，進(jìn)而促進(jìn)家園共育的和諧性。

2.利用自然因素

自然界中的山山水水、奇花異鳥以及各種豐富的水果，都是大自然贈(zèng)予我們的禮物。一片小小的樹葉、一根不起眼的樹枝、一個(gè)路邊的小石頭、一朵微風(fēng)中的小花都可以滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，給幼兒的美術(shù)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在中班主題活動(dòng)“我和大樹做朋友”中，教師鼓勵(lì)家長帶著孩子去觀察大樹——大樹是什么樣子的？葉子是圓形還是橢圓形？會(huì)不會(huì)開花？同時(shí)讓幼兒將自己看到的大樹的景象畫下來，促進(jìn)幼兒對樹的了解和認(rèn)知。

在擁抱大自然的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒收集自然中自己感興趣的素材，并根據(jù)自己的想法把這些素材制作成精美的藝術(shù)品放在班級展覽區(qū)進(jìn)行展示。

3.創(chuàng)新教育形式

幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是幼兒早期美術(shù)思維的萌發(fā)——幼兒通過淺顯易懂的方式表達(dá)對美的感知，并逐步養(yǎng)成審美意識。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式，提高幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒樂于把自己的想法和創(chuàng)意用各種材料展示出來。

在美術(shù)活動(dòng)“冰激凌”中，教師首先設(shè)置活動(dòng)情景：“夏天到了，你最喜歡吃什么？”隨后讓幼兒在畫布上畫出夏天里最喜歡吃的食物，如雪糕、冰激凌等。幼兒以自身實(shí)際生活為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮想象，把自己想象的東西用繪畫的形式展示出來，提高了參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。在以幼兒為本的美術(shù)活動(dòng)中，教師沒有固定幼兒的思維，沒有一定要讓幼兒畫什么，而是給幼兒一個(gè)主題，引導(dǎo)幼兒思考和想象在這個(gè)主題中會(huì)出現(xiàn)什么。

美術(shù)教育生活化是幼兒生活的縮影，它能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活的美好，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和審美能力。

拓展美術(shù)教育平臺(tái)，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展

教師要根據(jù)不同的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容來設(shè)定不同的教育形式，不同的教育形式可以在不同的教育環(huán)境中進(jìn)行。例如，教師可以把美術(shù)活動(dòng)地點(diǎn)延伸到教室外面，在較寬的走廊、操場甚至是小區(qū)里組織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。利用不同的形式開展美術(shù)活動(dòng)，有助于提高幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒向多元智能的方向發(fā)展。

春天來了，為了讓幼兒了解春天的景色，教師可以有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)幼兒來一場“擁抱春天”的外出寫生活動(dòng)，觀察大樹長出的嫩葉、土地里新發(fā)的小草、美麗的花兒，甚至可以觀察看到的人與事等。

教師還可以引導(dǎo)幼兒收集一些生活中的廢舊物品帶回班級，如花生殼、瓜子殼、開心果殼等，還有生活中隨處可見的小石頭、樹枝、樹葉等，利用這些平時(shí)隨手可得的廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)意改造，不僅能創(chuàng)作出美觀的藝術(shù)品，還能提升幼兒的創(chuàng)造能力和審美能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

在提升幼兒美術(shù)能力的同時(shí)，也要注重其美術(shù)素質(zhì)教育，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅要調(diào)動(dòng)起幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的積極性，還要促使幼兒對美術(shù)活動(dòng)始終保持興趣——教師在設(shè)計(jì)美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)尋找生活中所能利用到的美術(shù)元素，變換不同的教學(xué)模式，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容；盡可能多地讓幼兒進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒對美的感受力以及繪畫能力；拓寬美術(shù)教育平臺(tái)，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展，促使幼兒將生活與美術(shù)活動(dòng)完美融合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。