文/華東建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司 丁 順

1 創(chuàng)新園區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新園區(qū)是知識(shí)涌現(xiàn)、實(shí)用學(xué)科深入應(yīng)用背景下的產(chǎn)物，最早的創(chuàng)新園區(qū)可追溯至1951年，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)弗雷德·特曼發(fā)起并建造了“斯坦福研究園”，該園區(qū)內(nèi)大學(xué)與工業(yè)緊密結(jié)合、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了提升區(qū)域科技影響力的目標(biāo)，之后發(fā)展為當(dāng)今的前沿科技高地——硅谷，每年為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造數(shù)百億美元經(jīng)濟(jì)效益。

創(chuàng)新園區(qū)與大學(xué)校園在人才、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)方面聯(lián)系緊密，故可快速打通市場(chǎng)與科研鏈路，有效利用高校的先進(jìn)技術(shù)落地研究成果。2001年公布《科技部、教育部關(guān)于認(rèn)定首批國(guó)家大學(xué)科技園的通知》（國(guó)科發(fā)高字〔2021〕139號(hào)），為創(chuàng)新園區(qū)發(fā)展提供了政策支持。目前，常見(jiàn)的創(chuàng)新園區(qū)在組織模式上通常分為以下兩類。

1）以高校為核心 此類創(chuàng)新園區(qū)通常范圍適中，包含高校本身，由科研實(shí)力雄厚的高等院校主導(dǎo)，政府提供相關(guān)土地或稅收的優(yōu)惠政策，園區(qū)涵蓋高校的主要功能，科創(chuàng)企業(yè)的托管與環(huán)境支撐則由企業(yè)負(fù)責(zé)，其中，部分孵化建筑用于支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，故對(duì)學(xué)生就業(yè)具有較好的分流和引導(dǎo)作用。以高校為核心的創(chuàng)新園區(qū)依托高校資源，發(fā)展?jié)摿^大，在未來(lái)建設(shè)中可形成“衛(wèi)星式”拓展模式，隨著科研水平提升，將提供更多轉(zhuǎn)化場(chǎng)所。

2）以企業(yè)為核心 此類創(chuàng)新園區(qū)通常由企業(yè)聯(lián)合高校資源設(shè)置，布局相對(duì)靈活，無(wú)集中式園區(qū)概念，在一定范圍內(nèi)形成集群。以企業(yè)為核心的創(chuàng)新園區(qū)除常規(guī)的孵化項(xiàng)目外，還提供更有針對(duì)性的特色外延項(xiàng)目，如輔助孵化的服務(wù)型機(jī)構(gòu)等。

2 項(xiàng)目概況

江蘇理工學(xué)院武進(jìn)綠建區(qū)協(xié)同創(chuàng)新園項(xiàng)目是典型的以高校為核心的創(chuàng)新園區(qū)，用地約2055畝，規(guī)劃總建筑面積約120萬(wàn)m2。一期建筑面積約83.52萬(wàn)m2，其中新建建筑面積約80.82萬(wàn)m2，改造建筑面積約2.70萬(wàn)m2，遠(yuǎn)景規(guī)劃預(yù)留建筑面積約36.48萬(wàn)m2。

江蘇理工學(xué)院在整體園區(qū)中占比最大，約1870畝，約占園區(qū)總面積的91%，規(guī)劃學(xué)生數(shù)量約23000人，教師數(shù)量約1700人，遠(yuǎn)景規(guī)劃學(xué)生數(shù)量約30000人。

園區(qū)內(nèi)還將設(shè)立九年一貫制學(xué)校，主要面向江蘇理工學(xué)院教職工子弟與園區(qū)科技人才后代，其占地約150畝，規(guī)劃建筑面積約7.48萬(wàn)m2，其中地上建筑面積約6.08萬(wàn)m2，地下建筑面積約1.40萬(wàn)m2。規(guī)劃學(xué)生規(guī)模約3420人，其中中學(xué)生約1800人，共設(shè)36個(gè)班；小學(xué)生約1620人，共設(shè)36個(gè)班。

項(xiàng)目中用于轉(zhuǎn)換科研成果的科研孵化用房占地約35畝，本著節(jié)約用地的原則，擬建高層建筑，規(guī)劃建筑面積約6.16萬(wàn)m2，其中地上建筑面積約4.66萬(wàn)m2，地下建筑面積約1.50萬(wàn)m2。

3 規(guī)劃策略

3.1 項(xiàng)目選址

江蘇理工學(xué)院武進(jìn)綠建區(qū)協(xié)同創(chuàng)新園位于武進(jìn)區(qū)，北鄰312國(guó)道，通過(guò)京杭大運(yùn)河與現(xiàn)有江蘇理工學(xué)院相隔。常州隸屬于江蘇省，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，穿城而過(guò)的運(yùn)河是無(wú)數(shù)文人墨客的靈感源泉。武進(jìn)區(qū)作為國(guó)家級(jí)雙創(chuàng)示范基地和常州經(jīng)濟(jì)體量最大的市轄區(qū)，職業(yè)教育資源密集。無(wú)論是歷史中的常州，還是現(xiàn)代化的武進(jìn)，均為科技進(jìn)步、文化發(fā)展提供了良好支持。

鈉交代型是龍首山成礦帶最常見(jiàn)的鈾礦化類型，受斷裂構(gòu)造控制明顯，且不同的構(gòu)造組合形式具有不同程度的成礦作用。

3.2 規(guī)劃構(gòu)架

3.2.1 總體規(guī)劃結(jié)構(gòu)

園區(qū)規(guī)劃用地東至蔣公路，南至聚湖西路，西至湖濱路，北至312國(guó)道，周邊路網(wǎng)密集。場(chǎng)地南北向有多處運(yùn)河支流與道路穿越，如東龍路銜接湖濱大橋，而東西2條運(yùn)河支流將場(chǎng)地切割。原本狹長(zhǎng)的場(chǎng)地被割裂成4塊，導(dǎo)致地塊之間相互孤立，整體形象缺乏可識(shí)別性，日常使用極為不便（見(jiàn)圖1）。

1地塊現(xiàn)狀結(jié)構(gòu)（圖片來(lái)源：作者自繪）

從古人造園的“理水”觀念出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化水體和下穿道路勾勒并凸顯場(chǎng)地內(nèi)的核心區(qū)塊，重塑場(chǎng)地的整體性和聚合形態(tài)，消弭割裂感，增加連續(xù)性，加強(qiáng)主要功能板塊的輻射與聯(lián)系。

3.2.2 主要功能區(qū)規(guī)劃

江蘇理工學(xué)院作為創(chuàng)新園區(qū)中占比最大的板塊，規(guī)劃布局上除偏重傳統(tǒng)大學(xué)校園的內(nèi)部功能關(guān)系外，更注重考量與園區(qū)孵化及社會(huì)共享相關(guān)的功能。

校園核心區(qū)塑造可從使用便捷、城市互動(dòng)、資源高效共享、可持續(xù)發(fā)展等因素考量，以中央學(xué)術(shù)環(huán)為核心，展開(kāi)布置校前區(qū)、宿舍區(qū)、文體開(kāi)放區(qū)、科研孵化等板塊，形成布局緊湊、相互關(guān)聯(lián)、有機(jī)統(tǒng)一的整體。

教學(xué)核心區(qū)位于校園中心，將圖書(shū)館與文化交流中心架空于中央景觀主軸之上，使公共教學(xué)功能與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)功能相結(jié)合，高度耦合的教學(xué)及其相關(guān)功能極大地促進(jìn)學(xué)院之間的互動(dòng)與交流，為科技創(chuàng)新提供良好的物理空間支撐，且相互疊合的建筑形體猶如知識(shí)的高峰，引導(dǎo)莘莘學(xué)子不斷攀登，山形與水系相輔相成，塑造完整、開(kāi)闊兼具辨識(shí)度的校園形象（見(jiàn)圖2）。

2教學(xué)核心區(qū)規(guī)劃示意（圖片來(lái)源：作者自繪）

南側(cè)為校園重要主入口，緊鄰主要交通道路，設(shè)置行政辦公及對(duì)外學(xué)術(shù)交流版塊，方便師生出入，有助于對(duì)外交流，打造校園對(duì)外服務(wù)的標(biāo)桿。

場(chǎng)地西側(cè)緊臨城市公共交通樞紐，設(shè)有上位規(guī)劃的城市公園，可達(dá)性較高，集中布置文化體育活動(dòng)區(qū)，涵蓋創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)用房、文化場(chǎng)館、體育主館及副館、學(xué)生創(chuàng)業(yè)及商業(yè)服務(wù)中心，以“品”字形結(jié)構(gòu)向東西軸線延續(xù)，環(huán)繞形成開(kāi)闊的中央廣場(chǎng)，為戶外集體活動(dòng)提供適宜的場(chǎng)所，既方便師生又具有開(kāi)放性。創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)用房緊鄰城市綠地布置，可增加與社會(huì)的互動(dòng)性，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供廣闊的社會(huì)平臺(tái)。

科研孵化用房作為創(chuàng)新園區(qū)中科技轉(zhuǎn)化的重要場(chǎng)所，位于場(chǎng)地西南角獨(dú)立地塊，有效規(guī)避了學(xué)校內(nèi)外人員混雜的流線，交通便捷，為社會(huì)科研工作者提供科研孵化用房，為大學(xué)生提供創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)用房，結(jié)合城市綠地構(gòu)建地面及地下多層級(jí)交通系統(tǒng)，使其成為人才孵化的搖籃和科學(xué)轉(zhuǎn)化的樞紐。

中小學(xué)校園位于場(chǎng)地東南角，相對(duì)獨(dú)立，服務(wù)于教職工，可在低等級(jí)城市道路開(kāi)口，以保障師生安全。

3.2.3 分期建設(shè)指引

以上為創(chuàng)新園區(qū)一期主要功能，其容量滿足大學(xué)及科研的基礎(chǔ)需求，而二期組團(tuán)規(guī)劃位于大學(xué)核心區(qū)東側(cè)，以河道為邊界。校園整體強(qiáng)調(diào)組團(tuán)式和聚落式生長(zhǎng)，合理的分期建設(shè)有利于可持續(xù)發(fā)展，為未來(lái)發(fā)展留有余地和彈性。在本次規(guī)劃設(shè)計(jì)中，基于近期和遠(yuǎn)期統(tǒng)一規(guī)劃的設(shè)計(jì)原則，以自然水系劃分一、二期，使用地相對(duì)均衡、完整，分片建設(shè)將對(duì)未來(lái)日常教學(xué)的干擾降到最低。二期建設(shè)將在一期完整格局的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充和豐富空間形態(tài)。各期建設(shè)均保持校園功能、空間、生態(tài)格局、設(shè)計(jì)理念的完整性與均好性（見(jiàn)圖3）。在各區(qū)之間設(shè)置景觀節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化組團(tuán)形象，擴(kuò)大開(kāi)放空間，形成“一核兩軸多組團(tuán)”的清晰校園格局。

3分期規(guī)劃示意（圖片來(lái)源：作者自繪）

3.3 交通梳理

園區(qū)交通規(guī)劃遵循保證內(nèi)部使用安全且易于管理的原則，打通科技研發(fā)與理論研究之間的鏈路。

1）車(chē)行交通 校園機(jī)動(dòng)車(chē)路網(wǎng)構(gòu)建基于外圍公共建筑高可達(dá)性、校園內(nèi)人車(chē)分流、應(yīng)急消防及后勤保障等。環(huán)形流線設(shè)計(jì)為對(duì)行人友好和無(wú)機(jī)動(dòng)車(chē)通行的校園核心區(qū)建設(shè)提供了保障，將繁雜的交通和停車(chē)場(chǎng)移至核心區(qū)外，方便師生通行。生活區(qū)利用架空步道實(shí)現(xiàn)人車(chē)立體分流。

2）人行交通 步行系統(tǒng)與交往型建筑相互交織形成創(chuàng)新交往網(wǎng)絡(luò)。研究型大學(xué)校園強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，而課外非正式交流是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意與創(chuàng)新的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)化的開(kāi)放空間、合理分布的交流場(chǎng)所為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)提供了便利。步行系統(tǒng)構(gòu)建結(jié)合“環(huán)環(huán)相扣，園院相生”的理念，運(yùn)用地面景觀、空中連廊、屋頂慢行空間等方式密織成網(wǎng)，高效便捷且兼顧校園景觀賞玩意趣。

3.4 景觀設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)追求場(chǎng)地與自然景觀之間的和諧對(duì)話，尊重現(xiàn)有生態(tài)結(jié)構(gòu)及景觀資源，在滿足防洪排澇和海綿城市相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，延用原有的水系肌理并適當(dāng)放大地塊內(nèi)河渠。順應(yīng)原有水體形成以自然景觀為主的景觀體系，設(shè)計(jì)將建筑融于自然之中，沿地塊內(nèi)河渠打造層級(jí)豐富的景觀帶和景觀節(jié)點(diǎn)，在建筑周邊布置簡(jiǎn)約的人工景觀系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)功能性和參與性（見(jiàn)圖4）。

4創(chuàng)新園鳥(niǎo)瞰效果（圖片來(lái)源：作者自繪）

4 結(jié)語(yǔ)

以高校為核心的創(chuàng)新園區(qū)具有強(qiáng)大的科研資源背景，是區(qū)域科技創(chuàng)新的增長(zhǎng)極，研究以江蘇理工學(xué)院武進(jìn)綠建區(qū)協(xié)同創(chuàng)新園項(xiàng)目為例，探索“高校、企業(yè)、社會(huì)”內(nèi)在關(guān)系緊密的規(guī)劃方式，包括場(chǎng)地整理、高品質(zhì)校園環(huán)境營(yíng)造、分期規(guī)劃等，為未來(lái)創(chuàng)新園區(qū)設(shè)計(jì)提供參考。