朱 清 李成勝 林保平

(東南大學(xué)成賢學(xué)院 化工與制藥工程學(xué)院，江蘇 南京 210088)

習(xí)近平總書記指出，青年人是國(guó)家的希望，學(xué)生們的成長(zhǎng)教育處在至高的位置，需要注重學(xué)生們的教育思維方式及成長(zhǎng)環(huán)境。結(jié)合思政教育已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的模式[1]。加強(qiáng)高校思想教育工作，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做一名合格大學(xué)生，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)[2，3]。 課程思政是一種新的思想政治教育工作理念，注重在傳播價(jià)值的過程中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在傳播知識(shí)過程中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)。通過教案課程體系，確立教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，挖掘無機(jī)化學(xué)的價(jià)值底蘊(yùn)，在整個(gè)教學(xué)過程中融入“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、文明、和諧”的社會(huì)價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，從而達(dá)到“傳道授業(yè)解惑”的目的[4]。

1 無機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)

無機(jī)化學(xué)是東南大學(xué)成賢學(xué)院制藥與化學(xué)工程學(xué)院必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，面向化工與制藥工程專業(yè)、功能材料專業(yè)共6個(gè)班級(jí)近200名大一新生開設(shè)。無機(jī)化學(xué)課程恰好處于中學(xué)教學(xué)和大學(xué)教學(xué)的銜接位置，具有特殊教學(xué)地位。大一新生剛從高中進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)里的專業(yè)課程充滿好奇，愿意接受新的教學(xué)方式和方法。在課堂教學(xué)中融入思政元素，找到可以切入的思政點(diǎn)，盡量做到思政與課程潤(rùn)物細(xì)無聲地融入。在點(diǎn)滴之間影響學(xué)生，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)中不知不覺地確證、鞏固“思政課程”所學(xué)內(nèi)容，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。

2 無機(jī)化學(xué)課程中思政元素探討

課程思政必須依托具體的課程才能夠進(jìn)行。首先，教師要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件，根據(jù)德育要點(diǎn)和思政元素整合教學(xué)大綱，明確課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段；其次，依托現(xiàn)有的現(xiàn)代教育手段，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，以多媒體平臺(tái)為載體，更加直觀化、形象化地呈現(xiàn)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率；第三，在教學(xué)方式上，大力推行案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高社會(huì)責(zé)任感。無機(jī)化學(xué)課程思政案例見表1。

表1 無機(jī)化學(xué)課程思政案例

在質(zhì)量與能量關(guān)系章節(jié)，通過拉瓦錫和拉普拉斯的實(shí)驗(yàn)史實(shí)，引入功和熱的概念，結(jié)合教材探究?jī)?nèi)能的變化，完善“能量守恒觀”、“化學(xué)價(jià)值觀”。不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，掌握科學(xué)的研究步驟及學(xué)習(xí)方法，更有利于構(gòu)建良好的知識(shí)平臺(tái)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 以唐朝詩人李商隱的著名詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”為例，通過計(jì)算說明為何“蠟炬成灰”，使學(xué)生深入理解“焓”的變化關(guān)系，不僅將理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講述，還將詩人不能相聚的痛苦和極度的相思情感表達(dá)得淋漓盡致。對(duì)于蓋斯定律的計(jì)算題，需要抓住問題的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，表現(xiàn)具體問題具體分析的唯物辯證法思想。蓋斯在總結(jié)大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)(熱化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))的基礎(chǔ)上提出：“定壓或定容條件下的任意化學(xué)反應(yīng)，在不做其它功時(shí)，不論是一步完成的還是幾步完成的，其熱效應(yīng)總是相同的。反應(yīng)的熱效應(yīng)只與系統(tǒng)始、末態(tài)有關(guān)，而與變化途徑無關(guān)”。從蓋斯對(duì)待科學(xué)精益求精的態(tài)度，總結(jié)出“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

3 教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)與分析

經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，無機(jī)化學(xué)教學(xué)小組對(duì)2020級(jí)化工與制藥學(xué)生開展了隨機(jī)調(diào)查。涉及“課程思政”對(duì)學(xué)生的影響、對(duì)教師開展課程思政的評(píng)價(jià)以及對(duì)于課程教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。本次調(diào)查共收集了114份有效問卷，通過整理分析，調(diào)查結(jié)果如下。

3.1 “課程思政”對(duì)學(xué)生的影響

全體學(xué)生認(rèn)為通過“無機(jī)化學(xué)”思政課堂的融入，可以豐富他們的人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀；90位學(xué)生認(rèn)為課堂中的話題更能體現(xiàn)愛國(guó)主義精神；89 位學(xué)生認(rèn)為可以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任精神，做一名合格的社會(huì)公民；83位學(xué)生認(rèn)為通過思政的融入，可以更大化地感受實(shí)驗(yàn)探索創(chuàng)新精神，感悟無機(jī)化學(xué)的魅力。

3.2 學(xué)生對(duì)課程思政評(píng)價(jià)

絕大多數(shù)同學(xué)參與過無機(jī)化學(xué)課程融入思政教育的學(xué)習(xí)，有111位同學(xué)覺得思政教育融入課堂學(xué)習(xí)具有合理性，占比高達(dá)97.37%，只有極少數(shù)的同學(xué)覺得思政教育融入課堂學(xué)習(xí)不合理。24.15%的學(xué)生認(rèn)為，通過在思政課堂上融入中華傳統(tǒng)文化元素，可以感受到中華文化的魅力，培養(yǎng)熱愛中華文化的情感，激發(fā)愛國(guó)情愫。19.42%的學(xué)生認(rèn)為，通過課堂上融入典型環(huán)保案例，可以從身邊的實(shí)踐中感悟作為一名中國(guó)公民的責(zé)任感，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。18.64%的學(xué)生認(rèn)為，課堂上融入職業(yè)素養(yǎng)話題，可以觸動(dòng)心靈，感受不同行業(yè)職業(yè)行為規(guī)范，感受職業(yè)道德對(duì)自身，乃至整個(gè)社會(huì)的重要意義。18.64%的學(xué)生認(rèn)為，可以追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神，秉持良好的信念和信仰，積極向上。5.75%的學(xué)生認(rèn)為，課堂融入專業(yè)精英事跡，學(xué)習(xí)精英風(fēng)云榜后，可以找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，切實(shí)感受“敬業(yè)奉獻(xiàn)”的無私精神。3.41%的學(xué)生還有關(guān)于融入課程思政學(xué)習(xí)的其他想法。

通過將思政元素融入無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建無機(jī)化學(xué)育人新模式，營(yíng)造育人新生態(tài)，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了豐富的思想政治教育，將育人貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。無機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)還處于初期，有很長(zhǎng)的路要走，教師也要不斷提高自己的思想政治水平，科學(xué)地挖掘思政元素資源，才能將課程思政落到實(shí)處。