廖永華，陳盛強

(1廣州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院科研共享平臺， 廣州 511436； 2廣州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系； △通訊作者)

研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的重要基石，是應(yīng)對全球人才競爭的基礎(chǔ)布局[1]?？蒲泄蚕砥脚_是高校大型科研儀器和教育資源的集中地，以最大程度發(fā)揮科研儀器的使用效能，服務(wù)科學(xué)研究和研究生教育為宗旨，起到促進(jìn)科技人才引進(jìn)和學(xué)科交叉融合[2]，加強高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極作用。研究生教育屬于高層次人才培養(yǎng)，出色的科研能力和對醫(yī)學(xué)科學(xué)強烈的探索精神是研究生必備的素質(zhì)[3]。醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)包括科研思維能力、實驗設(shè)計能力、動手能力和儀器操作能力等。

科研共享平臺建立初期，許多研究生在使用大型儀器開展科研工作時出現(xiàn)不少問題，如科研實驗設(shè)計可行性差、樣本制備質(zhì)量差、檢測數(shù)據(jù)可靠性和可用性差等，浪費科研經(jīng)費，影響他們開展科研實驗的積極性和科研進(jìn)度。同時由于研究生對大型儀器的使用不熟練，影響大型儀器設(shè)備使用效率，故障率也較高。為適應(yīng)時勢發(fā)展要求并提高科研共享平臺大型儀器的使用效率，我校以科研共享平臺的大型儀器為基礎(chǔ)，面向一年級研究生，在第一學(xué)年上學(xué)期開設(shè)大型儀器選修課?，F(xiàn)有平臺充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，配合研究生開展科研實驗，快速、高效地獲得可靠的科研數(shù)據(jù)。本文就近4年來的課程建設(shè)、教學(xué)實踐和新的探索體會，作階段性總結(jié)，供同行參考。

1 課程建設(shè)

1.1 課程概述

本課程是面向研究生開設(shè)的選修課，主要講授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究方面的大型儀器技術(shù)，涉及實驗室安全、常用儀器的原理和應(yīng)用、基本的操作技術(shù)等方面。

1.2 選修情況

我們根據(jù)科研共享平臺的實際承載能力，限選90人。由于課程內(nèi)容貼近實踐，滿足研究生對科研儀器使用的實際需求，因而很受研究生的歡迎。部分未選上的研究生，也主動參加課程的學(xué)習(xí)，獲益良多。我們分析近4年研究生的修課情況(見表1)，共357人選修，356名學(xué)術(shù)型碩士，1名專業(yè)型碩士。這說明專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方向以臨床培養(yǎng)為主，開展基礎(chǔ)實驗較少。而學(xué)術(shù)型碩士分為臨床類專業(yè)和基礎(chǔ)類專業(yè)。近4年來，附屬醫(yī)院的臨床類專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生選修本課程的比例有明顯增多，從51.2%上升到58.8%。這說明在學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)的目標(biāo)下，臨床類專業(yè)導(dǎo)師注重臨床與基礎(chǔ)相結(jié)合，積極開展基礎(chǔ)實驗研究，符合當(dāng)前學(xué)校建設(shè)目標(biāo)定位，即特色鮮明、優(yōu)勢突出的高水平教學(xué)研究型醫(yī)科大學(xué)[4]。

表1 近4年來的選修情況 人(%)

1.3 教學(xué)目標(biāo)

大型儀器是一門以介紹基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大型儀器設(shè)備的使用原理和實踐操作為主的課程，增強研究生使用實驗儀器設(shè)備的安全意識，使其掌握大型儀器設(shè)備的基本使用原理、操作流程和注意事項等。我校發(fā)揮大型儀器設(shè)備的使用效能，使之成為提高研究生創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力的重要載體，培養(yǎng)研究生解決問題和分析問題的綜合能力，為他們將來從事醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)或臨床研究創(chuàng)造條件，夯實基礎(chǔ)。

1.4 教學(xué)內(nèi)容及安排

根據(jù)科研共享平臺的建設(shè)和發(fā)展情況，我校統(tǒng)籌安排教學(xué)資源、師資力量。因課程教學(xué)內(nèi)容是依托平臺的大型儀器設(shè)備開設(shè)，而儀器設(shè)備的購置受到學(xué)校經(jīng)費等各種因素的制約，我校根據(jù)實際需要，建立課程教學(xué)的內(nèi)容庫，及時動態(tài)更新，每年根據(jù)實際情況、學(xué)生評價反饋和科研發(fā)展熱點等綜合考慮，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足科研發(fā)展的需要。

課程總學(xué)時為18學(xué)時，分別為理論課6學(xué)時、實驗課12學(xué)時(見表2)。每個課程內(nèi)容由科研共享平臺的專職技術(shù)人員、儀器廠家的技術(shù)應(yīng)用工程師雙人負(fù)責(zé)，其中副高或資深的技術(shù)應(yīng)用工程師以上職稱者達(dá)到75%。

表2 教學(xué)內(nèi)容及課時分配表 (學(xué)時)

安全是高等教育開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和科技服務(wù)的基礎(chǔ)，因此實驗室安全是實驗室管理的首要任務(wù)[5]。實驗室安全是科研共享平臺建設(shè)和管理的重點。在每學(xué)期的課程安排中，我們將實驗室安全與管理內(nèi)容列為第一課，講授實驗室安全管理的相關(guān)法規(guī)，?；?、易燃易爆品、放射性物質(zhì)的安全管理以及生物安全問題等。高效的生物安全教育培訓(xùn)可以在一定程度上降低實驗室生物安全事故的發(fā)生[6]。我們灌輸安全文化理念，強化研究生的安全觀，使其將安全意識內(nèi)化于心、外化于行。

1.5 教學(xué)實施

我們落實以理論為基本、重在實訓(xùn)的原則，每周一次課，每課3學(xué)時，理論講授1學(xué)時，實踐課2學(xué)時。理論課由技術(shù)應(yīng)用工程師以專題講座形式進(jìn)行講授，包括課程內(nèi)容儀器設(shè)備的發(fā)展歷史背景、新技術(shù)應(yīng)用、儀器原理、應(yīng)用范圍和樣本制備等。實踐課由科研共享平臺的儀器專職技術(shù)人員和技術(shù)應(yīng)用工程師共同負(fù)責(zé)，按照15人/組，以操作演示-學(xué)生操作-技術(shù)操作矯正-總結(jié)的流程模式進(jìn)行全過程講解：儀器的硬件組成和配置、儀器原理、開機(jī)過程、關(guān)鍵步驟和注意事項等。我們在教學(xué)過程中強調(diào)難點和重點，以預(yù)約使用率最高的激光掃描共聚焦顯微鏡為例，安排相應(yīng)研究方向的研究生提前做好樣品，在上課時進(jìn)行拍照過程的演示，然后對實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)的解讀和分析，培養(yǎng)研究生具備獨立閱讀科研數(shù)據(jù)的能力，強調(diào)關(guān)鍵詞，如激光、針孔、焦平面和PMT檢測器等，要求其掌握拍照質(zhì)量的影響因素，如樣品質(zhì)量、激發(fā)光強度、PMT檢測波長范圍、Gain值和焦平面等。

1.6 課程教學(xué)改革和質(zhì)量監(jiān)控情況探討

為了讓研究生更好地掌握大型儀器設(shè)備的實驗原理和操作技術(shù)，我們科學(xué)合理編排實踐教學(xué)，開展教學(xué)改革，以達(dá)到事半功倍的目標(biāo)：①引導(dǎo)建立以課題組為中心的學(xué)習(xí)小組，高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生，開展自主、互助協(xié)作和探究式學(xué)習(xí)；②合理安排實踐訓(xùn)練。研究生分為校本部、附屬醫(yī)院兩部分?？紤]到附屬醫(yī)院的研究生在課程結(jié)束后在醫(yī)院的時間較多，我們在安排實踐課時優(yōu)先安排他們上課，校本部的研究生則次之安排。他們在課程結(jié)束后進(jìn)入實驗室開展科研工作，可隨時預(yù)約機(jī)時。教師以“1對1”方式針對性加強儀器的操作訓(xùn)練，提高技術(shù)水平；③依托研究生教務(wù)管理系統(tǒng)，開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容包括：師德師風(fēng)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容和組織、評教評學(xué)、教學(xué)效果等。評價方式包括教學(xué)評價、教材評價、考核評價和個人評價等模塊。

1.7 考核方式

傳統(tǒng)的考核模式重記憶，死記硬背的內(nèi)容較多[7]。而大型儀器課程是一門面向醫(yī)學(xué)研究生的實踐性課程，考核目的既要考查研究生的理論知識掌握情況，更重要的是注重實踐技能考核，考核不是教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，而是他們進(jìn)入科研實驗工作的開始。考核手段以能力訓(xùn)練為最終目的,科學(xué)、合理的考核評價將促進(jìn)研究生科研動力和興趣[8]。圍繞著教學(xué)目標(biāo)安排考核，我們要求研究生將所講授到的大型儀器設(shè)備與自己的課題研究方向相結(jié)合，撰寫科研設(shè)計：①結(jié)合自己的專業(yè)方向，設(shè)計不少于1 000字；②選用至少3種本課程所講授的大型儀器設(shè)備；③寫出具體的實驗設(shè)計思路、框架，包括選用大型儀器設(shè)備的理由、可能得出的實驗結(jié)果、擬解決的技術(shù)問題等，但無需寫出詳細(xì)的實驗操作步驟。

2 教學(xué)反饋及分析

教學(xué)評價是檢驗課程教學(xué)質(zhì)量的金標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)評價作為教育評價的重要組成部分，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障[9]。我們借助研究生教務(wù)管理系統(tǒng)的評價體系，收集和整理本課程的有效調(diào)查問卷共61份。內(nèi)容包括：教師授課表現(xiàn)、教學(xué)材料評價、考核方式評價、實踐評價和總體評估等。

2.1 教師授課表現(xiàn)評價

大型儀器課程以理論為基礎(chǔ)，重在實踐，由最具實訓(xùn)經(jīng)驗的技術(shù)應(yīng)用工程師來講授，吸引研究生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥無味、復(fù)讀機(jī)式教學(xué)。所以在教學(xué)評價中，學(xué)生對教師授課表現(xiàn)的評價優(yōu)秀，符合要求均超過96%以上(見表3)。

表3 教師授課表現(xiàn)評價

2.2 教學(xué)資料評價

本課程的教學(xué)資料以廠家的儀器介紹材料、講授PPT為重點參考，自編部分指引性材料，基本能滿足研究生的需求。從評價方面看，學(xué)生對使用的教材或講義滿意度超過93%(見表4)。教材建設(shè)是課程教學(xué)研究的重要內(nèi)容，優(yōu)秀的教材是教學(xué)質(zhì)量的保證。由于新儀器不斷更新迭代，傳統(tǒng)的固定式教材不適合本課程的教學(xué)要求。如何完善教材建設(shè)，還有待繼續(xù)研究和探討。

表4 教學(xué)資料評價

2.3 考核方式評價

本課程以撰寫科研設(shè)計為考核模式。95%的研究生對課程考核的方式滿意，93%的研究生認(rèn)為考核貼近教學(xué)大綱安排，滿足教學(xué)目標(biāo)要求，93%的研究生認(rèn)為考核能真實反映學(xué)習(xí)成果，凸顯個人價值。

2.4 實踐教學(xué)評價

實踐教學(xué)占整個教學(xué)時間的60%以上。在實踐安排中，教師確保環(huán)境安全，儀器狀態(tài)正常，合理安排講課的內(nèi)容和順序，節(jié)奏合理，注意照顧研究生的理解和吸收能力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。大型儀器設(shè)備都是貴重儀器，受限于數(shù)量往往只有1或2臺，難以及時、全部滿足他們的動手操作需求。我們以多組輪換完成實踐課的初步教學(xué)，后續(xù)在他們進(jìn)入課題組開始科研實驗過程中，根據(jù)學(xué)生的使用需要，預(yù)約開展“1對1”的深度培訓(xùn)。合理的安排獲得研究生的“優(yōu)秀”評價，符合程度均達(dá)到97%以上(見表5)。

表5 實踐教學(xué)評價

我們綜合評價收集得到的反饋意見，97%的研究生總體評估本課程的教學(xué)質(zhì)量符合教學(xué)要求，55.74%的研究生認(rèn)為了解到專業(yè)知識的最新發(fā)展方向，37.7%的研究生認(rèn)為為未來的論文、實踐、課題鋪墊基礎(chǔ)。

3 經(jīng)驗總結(jié)與新探索

3.1 實行“雙師制”

“雙導(dǎo)師制”建設(shè)是推進(jìn)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[10]。我們采取應(yīng)用技術(shù)工程師與專職技術(shù)人員的“雙師制”共同負(fù)責(zé)帶教，強化實踐操作訓(xùn)練，培養(yǎng)具有“實戰(zhàn)”操作能力的研究生，使其在今后的科研工作中獲得理想的科研成果。我們在近幾年教學(xué)實踐中，建立起教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資隊伍。理論主講教師包括廠家的資深技術(shù)應(yīng)用工程師、長期對某儀器積累豐富經(jīng)驗的導(dǎo)師以及具有副高以上職稱的專職技術(shù)人員。

為加強平臺的管理模式探索和教學(xué)能力的提升，我們進(jìn)行了多種嘗試：①技術(shù)人員實行AB角色，進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身具備同時管理多臺儀器運行的能力，必要時AB角式相互替代，避免影響儀器的正常使用和教學(xué)培訓(xùn)等；②平臺定期開展教學(xué)討論、新課內(nèi)容討論等；③平臺邀請技術(shù)工程師開展專題技術(shù)講座，提高師生的理論和操作技術(shù)水平。

3.2 教學(xué)反哺平臺，賦能服務(wù)型平臺

我們通過課程教學(xué)實踐、考核評價和評教評學(xué)等形式收集意見和反饋信息，不斷促進(jìn)平臺的建設(shè)發(fā)展和實驗技術(shù)水平的提升。①我們通過隨機(jī)統(tǒng)計120份研究生提交的科研設(shè)計，了解他們所在課題組的研究方向和對各種大型儀器的需求數(shù)據(jù)(見表6)。其中激光掃描共聚集顯微鏡的使用需求最大，與平臺信息管理系統(tǒng)的年預(yù)約量3 600機(jī)時相吻合，因而迫切需要加強儀器的合理配置和技術(shù)培訓(xùn)。而形態(tài)學(xué)技術(shù)的計劃需求為5%，說明一年級的研究生對醫(yī)學(xué)科研實驗的認(rèn)識還有待加強，因形態(tài)學(xué)技術(shù)是醫(yī)學(xué)研究的敲門磚；②在實踐教學(xué)中，儀器技術(shù)員除了開關(guān)儀器和簡單的程序設(shè)置外，也要參與教學(xué)，并主動學(xué)習(xí)自己所管理儀器的工作原理、最新應(yīng)用、維護(hù)與保養(yǎng)及制樣細(xì)節(jié)等知識[11],隨時解決研究生的各種問題。這反過來促進(jìn)技術(shù)員的理論知識、管理水平和操作技能進(jìn)步，提升其平臺服務(wù)科研的能力。

表6 隨機(jī)抽查120份科研設(shè)計的儀器需求結(jié)果

3.3 考核模式改革探索

學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)要堅持理論與實驗教學(xué)并重的方式[12，13]，以基礎(chǔ)研究為導(dǎo)向，注重扎實的理論基礎(chǔ)和科研創(chuàng)新思維。通過課程學(xué)習(xí)和目標(biāo)考核，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大型儀器的原理與功能應(yīng)用、熟悉相關(guān)實驗技術(shù)和實驗樣本的制備方法。我們以撰寫科研設(shè)計為考核模式，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師課題和研究方向，合理選擇所學(xué)到的大型儀器，設(shè)計出科學(xué)、合理、可操作性的報告：①讓他們提前融入課題組，查閱資料、分析科研項目，盡早轉(zhuǎn)換角色，成為正式的科研技術(shù)人員；②學(xué)以致用、融會貫通，以培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維能力；③“溫故而知新”，以考查他們理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。

3.4 開展實驗結(jié)果評比大賽

學(xué)科比賽已經(jīng)成為增強研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效舉措，有效推動知識培養(yǎng)和技能訓(xùn)練深度融合，加速專業(yè)知識與技能結(jié)合[14]。我們通過與儀器公司合作，開展實驗作品評比大賽，“以評促學(xué)，以評促技”。以激光掃描共聚焦顯微鏡為例，提交的顯微圖像作品要求科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性相結(jié)合。這一大賽受到研究生的廣泛支持，每年都能吸引30多人參賽，收到作品40多份。作品題材新穎、內(nèi)容豐富，展示出他們熟練的操作技術(shù)和良好的藝術(shù)修養(yǎng)。我們邀請專家對提交的作品做出合理和公正的評價，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。我校通過搭建一個可持續(xù)性的學(xué)習(xí)和交流的平臺，推廣大型儀器設(shè)備的應(yīng)用，讓研究生從競賽和交流中獲得操作經(jīng)驗，使其應(yīng)用到未來的科研工作中。

3.5 思政進(jìn)課堂

在教學(xué)實踐中，我們弘揚科學(xué)家精神，恪守學(xué)術(shù)道德、科研誠信和良好學(xué)風(fēng)；宣揚“南山精神”，以“南山風(fēng)格”形塑醫(yī)科院校學(xué)生的職業(yè)精神，將“南山風(fēng)格”融入醫(yī)科大學(xué)生培養(yǎng)全過程，使身邊的時代楷模鮮活起來[15]；加強社會道德教育，培養(yǎng)遵守管理規(guī)則、愛護(hù)公共財產(chǎn)和環(huán)境衛(wèi)生的良好風(fēng)尚；積極推進(jìn)研究生的思政教學(xué)改革創(chuàng)新，將研究生課程教學(xué)作為落實立德樹人的主渠道，逐步形成專業(yè)學(xué)習(xí)與思政融合的研究生思政課教學(xué)新模式。

3.6 落實研究生助教助研制度

我校堅持把助教助研作為研究生科研能力、教學(xué)能力培養(yǎng)的重要途徑。“在科研和實踐中培養(yǎng)”是培養(yǎng)研究生的基本模式[16]。①根據(jù)學(xué)科特點，并結(jié)合實際需要，我們要求研究生參與課程教學(xué)準(zhǔn)備和研討式教學(xué)、案例教學(xué)的組織工作等，加大教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，加深研究生對知識的系統(tǒng)掌握和理解參加本科課程的實踐教學(xué)。②研究生參加本科生的科技創(chuàng)新項目，協(xié)助指導(dǎo)他們利用科研共享平臺的大型儀器開展科研實驗。二年級的研究生掌握一定的學(xué)科理論知識、大型儀器設(shè)備的操作技術(shù)，參與本科生的實驗教學(xué)或參與科創(chuàng)項目，幫助他們解決一系列的難點、重點、疑難問題，反過來又促進(jìn)研究生的學(xué)科理論知識、實踐技能等方面的綜合提升，真正實現(xiàn)“用人”與“育人”并舉的目的[17]。

大型儀器的課程建設(shè)和教學(xué)探索，取得了一定的成效，為高水平學(xué)校建設(shè)的科研發(fā)展和研究生教育做出了積極的貢獻(xiàn)。隨著“雙一流”學(xué)校建設(shè)的不斷推進(jìn)，大型科研實驗設(shè)備不斷進(jìn)入平臺，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核模式需同步優(yōu)化或改革，形成“課程教學(xué)、專業(yè)化培訓(xùn)、實踐技能比賽、助教助研”等多元化的研究生課程教學(xué)模式，既培養(yǎng)了研究生們科研創(chuàng)新思維能力，使其熟練操作大型儀器，又減少因操作不熟練而出現(xiàn)損壞大型儀器設(shè)備的現(xiàn)象。同時我們充分發(fā)揮科研共享平臺的資源優(yōu)勢，提高大型儀器的使用效率、促進(jìn)實驗技術(shù)隊伍的自身建設(shè)，實現(xiàn)共贏局面[18]。

我們將正確政治方向和價值導(dǎo)向貫穿研究生教育工作全過程，堅持育人為本，以研究生德智體美勞全面發(fā)展為中心，把立德樹人成效作為檢驗研究生教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[1]。在實踐教學(xué)中，我們注重滲透思政和德育，厚植愛國情懷，夯實筑牢“立德樹人”的根基，將研究生培養(yǎng)成德位相稱的新時代科研人才。