【原創(chuàng)試題1】表1 是從天津（近代西北羊毛主要經(jīng)天津出口）出口的西北羊毛年均出口量，據(jù)此可知，當(dāng)時西北 （ ）

表1

A.貿(mào)易格局趨向合理

B.與世界市場聯(lián)系加深

C.是羊毛出口主產(chǎn)區(qū)

D.民族紡織業(yè)發(fā)展迅速

【答案】B

【命題意圖】本題考查近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動，考查學(xué)生對圖片等材料信息的分析能力，落實唯物史觀、時空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)。

【解題思路】根據(jù)圖表“1885—1894 年69 216 擔(dān)”“1895—1904 年134 998擔(dān)”“1905—1920年225 000擔(dān)”“1920 —1935 年231 124 擔(dān)”等關(guān)鍵信息可知，當(dāng)時西北與世界市場聯(lián)系不斷加深，B 項正確；A 項“貿(mào)易格局趨向合理”這一結(jié)論在材料中不能體現(xiàn)，故錯誤；材料沒有其他數(shù)據(jù)對比，無法得出西北是羊毛出口主產(chǎn)區(qū)的結(jié)論，故C 項錯誤；1920 —1927 年民族工業(yè)相當(dāng)艱難，D 項錯誤，故排除。

【高分必備】對于數(shù)據(jù)解讀題，在解題時一定要抓住數(shù)據(jù)的變化趨勢并學(xué)會結(jié)合歷史大時代去分析變化的原因及影響，解讀的內(nèi)容一定要依據(jù)材料數(shù)據(jù)得出。

【創(chuàng)新點分析】本題選材出自核心期刊、CSSCI 期刊《云南社會科學(xué)》2018 年05 期論文《市場導(dǎo)向下近代中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》，材料具有很高的權(quán)威性，內(nèi)容高度精簡，符合高考命題的思路和特點，同時內(nèi)容選材也具有一定的創(chuàng)新性、靈活性，因為原創(chuàng)題型中圖表這一類型的材料相對于其他材料來說比較難找，而命題者則是將論文中的一段材料“盡管學(xué)界缺乏對西北綿羊、羊毛總產(chǎn)量數(shù)據(jù)的一致認(rèn)識，但因西北羊毛主要經(jīng)天津出口，其出口數(shù)量能夠折射出西北地區(qū)綿羊養(yǎng)殖業(yè)的興盛。據(jù)海關(guān)統(tǒng)計，從天津出口的西北羊毛年均出口量1885—1894 年間為69 216 擔(dān)（按出口總量90%折算后的數(shù)字，下同。1 擔(dān)=100 斤）；1895—1904 年 增至134 998 擔(dān)；1905—1920 年 更達(dá)225 000 擔(dān)；1920－ 1935 年 為231 124 擔(dān)”直接以圖表的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這就大大增加了圖表選材的途徑。

（作者單位及姓名:江西省鷹潭市第一中學(xué) 湯 進(jìn)）

【原創(chuàng)試題2】瞿林東主編《歷史文化認(rèn)同與中國統(tǒng)一多民族國家》中寫道：“匈奴人劉淵（字元海）于西晉元興元年（304）稱‘漢王’，是要‘紹修三祖之世’（三祖：劉邦、劉秀、劉備），表示繼承漢皇朝的事業(yè)?！边@反映了劉淵 （ ）

A.政治手段的陰險

B.歷史文化的認(rèn)同

C.統(tǒng)一國家的策略

D.恢復(fù)漢室的目標(biāo)

【答案】B

【命題意圖】本題考查中國古代民族文化的交流與認(rèn)同，考查學(xué)生史料分析、信息提取的能力。

【解題思路】根據(jù)題干“匈奴人劉淵（字元海）于西晉元興元年（304）稱‘漢王’”“紹修三祖之世”“繼承漢皇朝的事業(yè)”等信息可知，匈奴人劉淵借漢文化實現(xiàn)治國目的，體現(xiàn)了對漢文化的接受和認(rèn)同，故B項正確。通過材料信息可看出這是他采用的一種治國策略，但不能因此說明其政治手段陰險，故A 項錯誤。題干核心意思在于劉淵采用漢文化進(jìn)行國家治理，并未反映其統(tǒng)一國家，故C 項錯誤。西晉是匈奴人建立的政權(quán)，“表示繼承漢皇朝的事業(yè)”是實現(xiàn)自己政權(quán)合法性的需要，是實現(xiàn)政治統(tǒng)治的手段策略，而非恢復(fù)漢政權(quán)，故D 項錯誤。

【創(chuàng)新點分析】題干材料設(shè)置的關(guān)鍵信息，言簡意賅，意思明確，減少了學(xué)生閱讀思考時間，也使學(xué)生可以很容易抓住核心內(nèi)容。此題考查維度上的創(chuàng)新之處在于考查了獲取和解讀信息，調(diào)動和運用知識，分析和解決問題的能力。在設(shè)問形式上采用“反映”這一詞既是一種模糊性設(shè)置，使問題外延更加寬泛，適當(dāng)增加難度，同時又以“根本”限制“反映”，其實也是對題干最核心信息的把握。

（作者單位及姓名：陜西省寶雞中學(xué) 邢 瑞）

【原創(chuàng)試題3】抗日戰(zhàn)爭時期，小學(xué)課本《初小國語常識》中有一幅關(guān)于如何應(yīng)對空襲警報的插圖（如圖1），這說明，在這一時期 （ ）

圖1

A.課本提高了國民的政治覺悟

B.教育服務(wù)于國家現(xiàn)實的需要

C.國家致力于培養(yǎng)軍事化人才

D.國民躲過空襲的成功率很高

【答案】B

【命題意圖】本題主要考查抗日戰(zhàn)爭時期的小學(xué)教育等相關(guān)內(nèi)容，考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、論證和探究問題的能力，考查唯物史觀、時空觀念、史料實證和歷史解釋等核心素養(yǎng)。

【解題思路】根據(jù)圖片可知，在抗日戰(zhàn)爭時期，連小學(xué)課本里都有一幅關(guān)于如何應(yīng)對空襲警報的插圖，說明此時國家已經(jīng)意識到要提醒國民注意空襲和應(yīng)對空襲的重要性，這與當(dāng)時處于戰(zhàn)爭時期的時局相關(guān)，說明教育服務(wù)于國家現(xiàn)實的需要，故選B 項。從插圖可以看出只涉及教導(dǎo)學(xué)生聽到空襲警報后如何應(yīng)對，并未涉及政黨政治及其他，也無法看出課本是否已經(jīng)提高了國民的政治覺悟，排除A 項。同樣，插圖只能體現(xiàn)聽到空襲警報后的應(yīng)對方法，而非在培養(yǎng)軍事化人才，排除C 項。材料無法體現(xiàn)國民躲過空襲的成功率很高，故排除D 項。

【創(chuàng)新點分析】此題運用的史料和考查的角度都比較新穎。從史料運用上看，使用了抗日戰(zhàn)爭時期小學(xué)課本的插圖，考查抗日戰(zhàn)爭時期的小學(xué)教育，得出教育服務(wù)于國家現(xiàn)實和時局的道理。

（作者單位及姓名:云南衡水呈貢實驗中學(xué) 左 霞）

【原創(chuàng)試題4】閱讀材料，回答問題。

材料1951 年3 月浙江省海寧縣及鹽官地區(qū)的土地改革勝利結(jié)束了，全縣各鄉(xiāng)都召開了盛大的慶功會。1953 年全縣農(nóng)村的人均口糧是441 斤，每斤秈米0.114 元，全年人均糧食消費需花50.274 元，糧食消費占凈收入的59.5%。表2 是該縣太平村13 戶農(nóng)民家庭1953 年的農(nóng)業(yè)收入情況。

表2 太平村13 戶農(nóng)民家庭1953 年農(nóng)業(yè)收入情況表 單位：元

根據(jù)材料，計算出表2 中處的具體數(shù)據(jù)。如果要改變1953 年太平村農(nóng)民的收入現(xiàn)狀，結(jié)合所學(xué)知識指出海寧縣黨政干部將會帶領(lǐng)農(nóng)民走什么道路，并說明其理由。

【答案】數(shù)據(jù)：56.29。

道路：實行國家對農(nóng)業(yè)的社會主義改造，參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，走集體化道路。

理由：海寧縣各鄉(xiāng)村雖完成了土地改革，廣大中農(nóng)、貧農(nóng)獲得了土地、農(nóng)具等生產(chǎn)生活資料，但是受單家獨戶小農(nóng)經(jīng)濟(jì)體制局限性的限制，無法充分釋放出生產(chǎn)力，無法在短時期內(nèi)整體提高農(nóng)民的生活水平，也無法滿足社會主義工業(yè)化建設(shè)的迫切需求。因此，必須對當(dāng)時農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行改造，實行生產(chǎn)資料集體所有制，組織農(nóng)民參加農(nóng)業(yè)合作化道路。

【命題意圖】本題按照福建新高考?xì)v史試題風(fēng)格命制，安排在非選擇題的第1 題，也是全卷的第17 題。試題涉及中國史主題是“中華人民共和國成立和社會主義革命與建設(shè)”。本題完全依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》“了解20 世紀(jì)50 —70 年代中國探索社會主義建設(shè)道路的曲折發(fā)展和偉大成就……理解政治、經(jīng)濟(jì)……等領(lǐng)域所取得的成就在新中國歷史上所具有的開創(chuàng)性、奠基性意義”的相關(guān)表述要求進(jìn)行命制，試題情境主要依托1953 年浙江省海寧縣太平村13 戶農(nóng)民家庭的農(nóng)業(yè)收入情況，重點考查學(xué)生對中華人民共和國成立初期土地改革與農(nóng)業(yè)社會主義改造等重大歷史事件的理解和認(rèn)識，綜合考查學(xué)生利用材料并運用所學(xué)知識分析、解決歷史問題的能力，以及時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、家國情懷等學(xué)科素養(yǎng)，尤其是突出考查黨在社會主義過渡時期有關(guān)土地改革、農(nóng)業(yè)集體化改造等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中道路的曲折探索、偉大成就和開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。

【解題思路】第一問計算方框處的數(shù)據(jù)，要懂得表中“人均收入=凈收入/ 家庭人口數(shù)”，即2 814.43/50=56.29。第二問“走什么道路”，1951 年土地改革已經(jīng)完成，針對1953 年太平村的現(xiàn)狀，肯定不是繼續(xù)走土地改革之路，而應(yīng)該是走不同于土地改革的新道路，這時就要調(diào)動所學(xué)知識進(jìn)行理解推斷，最后得出“實行國家對農(nóng)業(yè)的社會主義改造，參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，走集體化道路”。第三個問題“說明其理由”，要結(jié)合土地改革對農(nóng)村生產(chǎn)力釋放的有限性、社會主義工業(yè)化對農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切需求、海寧縣及太平村農(nóng)民、農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析說理。

【創(chuàng)新點分析】（1）題干材料設(shè)置：第一，主要選用了表格數(shù)據(jù)，并結(jié)合部分文字?jǐn)⑹觯煌诩兾淖植牧蠑⑹?，使得考查情境相對?fù)雜化，有助于區(qū)分不同能力水平的學(xué)生對材料的觀察和理解。第二，故意將原先完整的表格數(shù)據(jù)刪除掉一個數(shù)據(jù)，造成數(shù)據(jù)的不完整性，目的是為了與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合。第三，材料內(nèi)容新穎，此部分在平時教學(xué)甚至各類教材教輔資料中都沒有出現(xiàn)或涉及，對學(xué)生而言是個完全陌生的情境。

（2）設(shè)問考查角度：第一，計算史學(xué)的考查，并兼顧高考評價體系對跨學(xué)科考查的要求，考查學(xué)生能否對材料所提供的已知數(shù)據(jù)進(jìn)行測算。第二，在設(shè)問中特意用“海寧縣黨政干部”一詞，突出中國共產(chǎn)黨在帶領(lǐng)全國各族各階層人民進(jìn)行社會主義建設(shè)的重大作用和意義。第三，緊貼國家意志，服務(wù)于“四個自信”的考查。

（3）教學(xué)反哺作用：對表格數(shù)據(jù)的考查，反過來也可以使學(xué)生更好地理解1953 年起我國實行國家對農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會主義改造的原因，具有教學(xué)反哺的效果。

（作者單位及姓名:寧德市教師進(jìn)修學(xué)院 陳朱?。?/p>

【原創(chuàng)試題5】閱讀材料，回答問題。

材料王路創(chuàng)作的詩歌《小燕子》發(fā)表于《長江文藝》（1956 年6 月號），其后被改編為電影《護(hù)士日記》的插曲（圖2）?！蹲o(hù)士日記》于1957 年公映，講述了女青年簡素華的故事。她從上海的護(hù)士學(xué)校畢業(yè)后，服從國家需要，自愿奔赴東北邊陲，支援邊疆建設(shè)，逐漸成長為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

圖2

提取材料信息，對“小燕子”這一藝術(shù)形象加以闡釋。

【參考示例】《小燕子》這一歌曲，通過簡單樸實的語言，清新明快的曲調(diào)，塑造出了一個朝氣蓬勃的“小燕子”的形象。歌曲中的“小燕子”，熱愛生活、熱愛春天、熱愛故土，實際上是扎根邊疆的一代青年的象征，也是中華人民共和國成立初期獻(xiàn)身國家建設(shè)的勞動者的寫照。

“小燕子”這一藝術(shù)形象產(chǎn)生于20 世紀(jì)50 年代的中華人民共和國：在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域上，國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)之后，中國開啟了“一五”計劃，工業(yè)化建設(shè)以東北地區(qū)為重點，優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，歌詞中“我們蓋起了大工廠，裝上了新機(jī)器”即是如實的寫照；在文藝領(lǐng)域上，“雙百”方針提出后，文藝界人士備受鼓舞，創(chuàng)作了一批風(fēng)格多樣、反映現(xiàn)實的佳作，《護(hù)士日記》和“小燕子”的藝術(shù)形象就是“雙百”時期的產(chǎn)物；從時代精神上，中華人民共和國成立初期，愛祖國、愛勞動成為新的國民公德和主流價值觀，“年年春天來這里”的“小燕子”就彰顯了當(dāng)時的時代精神。

“小燕子”這一形象自產(chǎn)生之后，備受人民歡迎，隨著歌曲的傳唱產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。它既激勵了一代又一代的青年人熱愛祖國、扎根邊疆，也成為后世社會主義文藝創(chuàng)作的典范。

作為新時代的青年，我們應(yīng)像“小燕子”一樣，熱愛勞動，尊重勞動，成為國家的建設(shè)者和接班人。我們還應(yīng)充滿家國情懷，像一只只“小燕子”，在中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中尋找個人價值。

【命題意圖】本題利用《小燕子》這首歌曲作為命題情境，旨在考查家國情懷、歷史解釋、時空觀念等核心素養(yǎng)，同時關(guān)注立德樹人，注重五育并舉，滲透勞育和美育。

【解題思路】本題是一道“闡釋類”的設(shè)問，實際上可以分解為兩個層面：即“小燕子”這一藝術(shù)形象是什么和如何解釋這一形象的出現(xiàn)。從歷史解釋的角度看，要求學(xué)生從“是什么、為什么、怎么樣、怎么辦”四個角度予以作答，即“小燕子”這一藝術(shù)形象是什么、“小燕子”這一藝術(shù)形象出現(xiàn)的時代背景、“小燕子”這一藝術(shù)形象對后世的影響和“小燕子”這一藝術(shù)形象對青年人的啟發(fā)。

學(xué)生在作答時，既要充分利用材料，全面提取材料信息，防止史論分離，也要結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行細(xì)致分析，尤其要注意多角度多層面的予以闡釋。在表述上需做到表述成文，邏輯清晰，敘述完整、條理連貫，語言流暢。

【創(chuàng)新點分析】本題從文藝史的視角選擇命題素材，以耳熟能詳?shù)母枨缎⊙嘧印窞榍腥肟冢攸c考查20 世紀(jì)50 年代的中國史，視角新穎，讓學(xué)生在熟悉的情境里進(jìn)行深刻的思考，引導(dǎo)學(xué)生在考場上思考立場，在做題中學(xué)會做人。