廣西 陳廣云

近年來全國卷高考?xì)v史選擇題堅(jiān)持多角度、多層次、多維度地考查學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，并且將核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的考查相融合，全面落實(shí)了對五大核心素養(yǎng)的考查。全國卷高考?xì)v史選擇題的設(shè)問角度主要為原因背景類、表明說明類、體現(xiàn)表現(xiàn)類、變化比較類、結(jié)果影響類等。其中，變化比較類在全國卷歷史試題中考查的頻率相對較高，這類試題是高考知識(shí)與能力考查的重要形式，所占分值比重大，值得教師去關(guān)注與研究，表1 為2021 年全國卷中變化比較類選擇題的考查情況。

表1 2021 年全國卷變化比較類選擇題匯總表

比較變化類選擇題將歷史中同類或者相近的事物、發(fā)展過程中相繼出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象以及不同時(shí)期不同地域間的相似事件進(jìn)行比較，體現(xiàn)了橫向比較、縱向比較以及橫縱比較。此類題目充分考查了學(xué)生的唯物史觀、歷史解釋、時(shí)空觀念、史料實(shí)證以及家國情懷等素養(yǎng)，對學(xué)生關(guān)鍵能力的要求較高，因此備受命題者的青睞。

筆者在總結(jié)高三學(xué)生選擇題錯(cuò)誤率最高的題型時(shí)，發(fā)現(xiàn)變化比較類選擇題的失分情況較嚴(yán)重。因此以2021 年全國卷變化比較類選擇題為例，就該題型的命題特點(diǎn)及解題策略談一談個(gè)人的思考與理解，希望對廣大高三歷史教師和學(xué)生有所幫助。

一、命題特點(diǎn)

（一）命題體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向

變化比較類選擇題，由于考查的是不同事物（事件）在某一時(shí)段或者不同時(shí)段的對比，因此這類題目主要體現(xiàn)了時(shí)空觀念這一核心素養(yǎng)，而唯物史觀、史料實(shí)證及家國情懷等素養(yǎng)有時(shí)也會(huì)有所涉及。例如2021 年全國甲卷第24 題通過老子和孔子的觀點(diǎn)對比，反映了春秋中后期禮崩樂壞、社會(huì)動(dòng)蕩的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，促使有識(shí)之士反思社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了時(shí)空觀念及史料實(shí)證素養(yǎng)。2021 年全國乙卷第26 題通過官府、蘇轍、鄭至道對婚姻論財(cái)?shù)挠^點(diǎn)比較，反映理學(xué)對社會(huì)生活的影響，體現(xiàn)了時(shí)空觀念以及史料實(shí)證素養(yǎng)。2021 年全國甲卷第30 題通過1931 年—1934 年中國鋼鐵業(yè)的變化分析得出我國工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，體現(xiàn)了時(shí)空觀念及家國情懷。

（二）命題采用多元開放情境

2020 年教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評價(jià)體系》中明確指出，“情境”是高考命題的載體，通過生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探究情境設(shè)置問題，考查學(xué)生應(yīng)對和解決陌生的、復(fù)雜的、開放的真實(shí)問題能力。近年來的高考?xì)v史真題遵循著無情境不成題的原則，而變化比較類試題也不例外?？v觀2021 年全國卷的變化比較類選擇題，主要采用了史料情境和表格數(shù)據(jù)情境兩種情境。例如2021 年全國甲卷第24 題以史料情境為載體，考查老子和孔子的不同觀點(diǎn)對比。2021 年全國乙卷第26 題以史料情境為載體，考查官府、蘇轍、鄭至道對婚姻論財(cái)?shù)牟煌^點(diǎn)。2021 年全國乙卷第24 題以史料情境為載體，考查西周到春秋時(shí)期貴族所獲采邑的變化。而2021 年全國甲卷第30 題以表格數(shù)據(jù)情境為載體，考查中國近代鋼鐵業(yè)的發(fā)展情況。2021 年全國乙卷第25 題以表格數(shù)據(jù)為載體，考查西漢末年、東漢中期部分地區(qū)民戶數(shù)量的變化情況。變化比較類的試題情境除了史料情境、表格數(shù)據(jù)以外，還有圖片情境、生活情境、學(xué)術(shù)情境等，如2020 年全國卷Ⅲ第24 題就是以圖片情境為載體，考查不同時(shí)期貨幣變化的原因。

（三）命題注重思維能力考查

變化比較類選擇題是對不同時(shí)期的相同或者相似的事件（事物）對比或者同一階段不同事物（人物觀點(diǎn)）的對比，材料情境相對其他選擇題會(huì)更加復(fù)雜，因此這類題目在材料處理方面需要學(xué)生有較強(qiáng)的提取、解讀信息的能力以及分析材料的能力。變化比較類題目的設(shè)問以“相同”“相似”“一致”“共同”“不同”“新發(fā)展”“新變化”為提示語，以“說明”“表明”“體現(xiàn)”“反映”“據(jù)此可知”等來提問，體現(xiàn)了對學(xué)生邏輯思維能力的考查。而在分析各選項(xiàng)的時(shí)候，要求學(xué)生有辨別、判斷、分析、綜合分類的能力。此類選擇題多維度考查了學(xué)生的能力，體現(xiàn)了選拔性考試對學(xué)生能力的要求和效度。

二、解題策略

一般而言，變化比較類選擇題可以采用五步解題法，即找主語、定時(shí)空、概現(xiàn)象、審設(shè)問、析答案。

（一）找主語

找主語是解選擇題的第一步。變化比較類選擇題由于考查的是同一階段不同事件（事物）、不同階段同一事件（事物）、不同人物之間觀點(diǎn)、不同圖片等的對比，因此其主語可能是一個(gè)，也可能是多個(gè)。主語一般是名詞，代表事物、事件、觀點(diǎn)等。

文字材料類選擇題的主語較為明顯，可以根據(jù)材料找相應(yīng)的名詞、人物或事物。例如2021 年全國甲卷第24 題根據(jù)材料文字可找出主語為老子與孔子的觀點(diǎn)。圖片地圖類情境的主語則要通過觀察一幅或者兩幅圖片進(jìn)行分析，因此主語可以根據(jù)圖片信息、提示語、出處等查找。數(shù)據(jù)表格類情境的主語一般是通過表格的題頭或者出處來查找，例如2021 年全國乙卷第25 題根據(jù)表格的題頭可知主語為部分地區(qū)民戶數(shù)量。

找主語一方面有利于學(xué)生將材料信息進(jìn)行比較分析，另一方面也有利于學(xué)生對選項(xiàng)中非主語的信息進(jìn)行初步排除，因此找主語是解答此類題的基礎(chǔ)。

（二）定時(shí)空

變化比較類選擇題注重對學(xué)生時(shí)空觀念的考查，因此解題第二步為定時(shí)空。這一類題目可能是同一主語的縱向比較，也可能是兩個(gè)主語的橫向比較，因此要找出其縱向的兩個(gè)階段或者橫向的某一階段。定好該題目的時(shí)空后，才能夠理解其不同、變化的原因、表現(xiàn)或者影響。

確定題目中的時(shí)間、地點(diǎn)，一般是查找題目中明確的時(shí)間、年代、年份、地點(diǎn)，或者隱含有時(shí)間、地點(diǎn)等特定的要素。例如2021 年全國甲卷第24 題，此題沒有給出時(shí)間的詞語，但是學(xué)生可以根據(jù)主語老子與孔子確定其時(shí)間為春秋時(shí)期。2021 年全國乙卷第25 題的時(shí)間則非常明顯，可以直接圈出時(shí)間為西漢末和東漢中期，而地點(diǎn)則為北方部分地區(qū)和南方部分地區(qū)。定好時(shí)間與地點(diǎn)有利于聯(lián)系階段特征分析各個(gè)選項(xiàng)，從而進(jìn)行解題。

（三）概現(xiàn)象

找出了主語、時(shí)間、地點(diǎn)后，接下來可根據(jù)題目的材料找出其對比的現(xiàn)象，這要求學(xué)生有較好的獲取、解讀、處理材料信息的能力。提取出材料中的有效信息是解題的關(guān)鍵。而變化比較類選擇題與其他類型的題目相比，其難度則在于材料比較長、信息繁多、材料之間呈現(xiàn)并列、對比或者轉(zhuǎn)折等多種關(guān)系。因此在概括材料的信息時(shí)可以注重查找主干信息，即謂語和賓語。在得出主謂賓的主干信息后再抓細(xì)節(jié)信息，如形容詞、限定詞等。例如2021 年全國甲卷，根據(jù)材料信息可概括出其現(xiàn)象為老子認(rèn)為失去道的規(guī)律、德的品質(zhì)、仁的可貴、義的誠信后才依靠禮，而孔子則認(rèn)為禮是立身的根本。以上不同的信息體現(xiàn)了老子和孔子對禮的不同認(rèn)識(shí)和理解。如2021 年全國乙卷第24 題，根據(jù)材料可找出其現(xiàn)象為春秋時(shí)期與西周中期相比，貴族所獲采邑變多。

根據(jù)材料信息概括現(xiàn)象，利于學(xué)生將這一繁雜的材料變成簡單的現(xiàn)象，化抽象為具體，從而方便學(xué)生對不同的觀點(diǎn)或不同的現(xiàn)象進(jìn)行對比與分析，有利于聯(lián)系階段特征和所學(xué)知識(shí)分析其原因、特點(diǎn)、影響，為解題做充分的準(zhǔn)備。

（四）審設(shè)問

找出主語、定好時(shí)空并概括現(xiàn)象后，接下來則要審清楚題目考查什么角度，明確題目的設(shè)問。變化比較類題目往往圍繞著不同現(xiàn)象的原因、內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)、結(jié)果及影響來考查。如2021 年全國卷5 道變化比較類選擇題中有4 道考查現(xiàn)象的原因，1 道考查現(xiàn)象的內(nèi)容。然而題目并非直接以此設(shè)問，而是通過一些特定的詞語來設(shè)問，例如“反映出”“看出”“據(jù)表可知”“說明”“反映了”等。如2021 年全國甲卷第24 題的設(shè)問為“這反映出當(dāng)時(shí)他們”，通過解讀設(shè)問可知此題主要考查老子和孔子主張的內(nèi)容。2021年全國乙卷第24題設(shè)問為“這說明”，聯(lián)系材料可知此題考查貴族所獲采邑變多的原因。

審清楚設(shè)問并知道題目的考查方向后，學(xué)生根據(jù)材料信息、階段特征以及邏輯關(guān)系等則能夠分析選項(xiàng)，這說明審清楚設(shè)問對解題至關(guān)重要。

（五）析答案

選擇題的正確選項(xiàng)，一般具有以下幾個(gè)特征，即主語一致、時(shí)空相符、材料相符、邏輯正確、史實(shí)正確、符合常識(shí)、符合歷史核心價(jià)值觀等。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)選項(xiàng)的時(shí)候，都要將每一個(gè)選項(xiàng)與以上的特征一一進(jìn)行分析對照，全部符合以上特征的選項(xiàng)一般都是正確的，如果在分析時(shí)其答案有不符合以上的某個(gè)或者多個(gè)特征的，則一般是錯(cuò)誤的。主語一致即材料與選項(xiàng)的主語要一致，如果材料的主語是A，而選項(xiàng)在介紹B 的情況，則說明主語前后矛盾，不符合“主語一致”原則，則可排除這一選項(xiàng)。時(shí)空相符指材料和選項(xiàng)的時(shí)間和地點(diǎn)必須相符，例如材料中的時(shí)間階段是春秋時(shí)期，而選項(xiàng)的史實(shí)是戰(zhàn)國時(shí)期，則說明時(shí)間不相符，可排除這一選項(xiàng)。地點(diǎn)也是同樣的道理。材料相符即選項(xiàng)的內(nèi)容要符合材料史實(shí)，若是選項(xiàng)與材料不符合則可排除。邏輯正確即材料與選項(xiàng)的邏輯關(guān)系必須正確。歷史材料題中的邏輯關(guān)系一般為因果邏輯關(guān)系、并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等，而一般情況下因果邏輯關(guān)系最多。題目設(shè)問考查原因，而選項(xiàng)為結(jié)果，說明題目要求與現(xiàn)象不符合邏輯關(guān)系，則可排除這一選項(xiàng)。史實(shí)正確即選項(xiàng)的內(nèi)容、史實(shí)必須是正確的，選項(xiàng)內(nèi)容本身不正確、不符合史實(shí)的則可排除。在高考選擇題中，命題者也常常在史實(shí)的正誤方面給學(xué)生設(shè)置陷阱，因此學(xué)生應(yīng)該熟悉課本的史實(shí)、概念等，從而在解題時(shí)更好地判斷正誤。符合常識(shí)即用現(xiàn)在的眼光看歷史問題應(yīng)該是正確的，若從今天的眼光看是錯(cuò)誤的則可排除。這一原則說明了歷史與現(xiàn)實(shí)是相通的，學(xué)生有時(shí)候比較難理解歷史現(xiàn)象，若換一個(gè)思路或者用今天的眼光看問題，有些問題則會(huì)容易理解，這樣也能夠?yàn)榻忸}服務(wù)。符合歷史核心價(jià)值觀即體現(xiàn)選項(xiàng)的價(jià)值取向考查，歷史材料題的正確選項(xiàng)一般都符合歷史學(xué)科的正確價(jià)值觀，在做選擇題時(shí)也可以從這個(gè)角度思考。

下面筆者以2021 年全國乙卷24 題為例根據(jù)以上五步解題法來展現(xiàn)解題的思路與過程。

例.（2021·全國乙卷·24）西周分封制下，周天子與諸侯國君將包括土地及人口的采邑賜給卿、大夫作為世祿。西周中期以后，貴族所獲采邑越來越多，到春秋時(shí)期，有的諸侯國一個(gè)大夫的采邑就多達(dá)數(shù)十個(gè)。這說明 （D）

A.土地國有制度廢除

B.分封體制不斷強(qiáng)化

C.諸侯國君權(quán)力鞏固

D.社會(huì)生產(chǎn)持續(xù)發(fā)展

表2

三、教學(xué)建議

變化比較類選擇題是高考選擇題中比較典型的選擇題，以上的方法也適用于其他類型的選擇題。針對這類考查學(xué)生的五大核心素養(yǎng)、能力要求高、情境方式多元的對比變化類選擇題，教師可以在教學(xué)過程中通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的必備知識(shí)、核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，從而幫助學(xué)生更好地應(yīng)對變化比較類選擇題及各類選擇題。

（一）重抓基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)必備知識(shí)

掌握課本的基本史實(shí)是學(xué)生解題的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，只有落實(shí)必備知識(shí)學(xué)生才能夠在選擇的時(shí)候排除不符合史實(shí)的選項(xiàng)。所以教師在平時(shí)教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖、大事年表等方式理解史實(shí)與史實(shí)之間的關(guān)系，從而利于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，落實(shí)必備知識(shí)。

（二）強(qiáng)化歷史核心能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

加大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生材料處理能力。從當(dāng)前高考的發(fā)展來看，對學(xué)生的能力考查要求越來越高，其中材料信息的解讀與處理能力尤為重要。變化比較類選擇題對學(xué)生解讀、獲取、處理材料信息能力的要求非常高，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生這一方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練。在課內(nèi)，教師可以開設(shè)歷史閱讀課，讓學(xué)生在閱讀中理解、解決問題。在課外，教師可以給學(xué)生提供一些歷史文章、歷史雜志、歷史期刊等進(jìn)行閱讀，或者定期召開閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生在分享中感受閱讀歷史課外書籍的樂趣。通過課內(nèi)外加大閱讀量的方式，加之教師的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中，總結(jié)出自己獲取信息，解決問題的策略。

（三）轉(zhuǎn)變方式，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在面臨不同的情境時(shí)施以不同的解決方法。變化比較類選擇題對學(xué)生的邏輯分析問題能力、綜合能力的要求比較高，所以學(xué)生要靈活應(yīng)對此類題型。在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)此類題目時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)換方法來訓(xùn)練，如鼓勵(lì)學(xué)生對變化比較類選擇題進(jìn)行改編或者給學(xué)生提供素材并加以命題。通過改編或命題的方式，使學(xué)生從一個(gè)答題者變成一個(gè)創(chuàng)題者，在此過程中學(xué)生需要理解命題的思想以及創(chuàng)題的設(shè)計(jì)方案，通過主動(dòng)思考從而提高學(xué)生的能力。