張懷南

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 泰州 225300）

“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”是我國(guó)高考改革的總體方向。2014 年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確了考試招生制度改革的總體要求、主要任務(wù)和措施。浙江、上海率先開(kāi)展高考綜合改革試點(diǎn)工作，于2017 年采用新的招考錄取模式；2020 年，北京、山東、天津、海南作為第二批改革省份，其新高考招生錄取工作也順利落地；2021年，湖南、湖北、遼寧、河北、江蘇、廣東等第三批8 個(gè)省份也完成了新高考招錄任務(wù)。伴隨著三批省份新高考改革的順利推行，國(guó)內(nèi)學(xué)者從理論與實(shí)踐層面圍繞著新高考的招考形式、考試內(nèi)容、錄取方式、招生計(jì)劃及選科和分組進(jìn)行了廣泛的研究和討論，力圖明晰在新高考影響下的高校考試招生制度改革的新方向和目標(biāo)。

提高生源質(zhì)量是高校招生工作的重要使命，優(yōu)質(zhì)生源是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升教育教學(xué)水平的保證，是高職院校特色化發(fā)展和高水平建設(shè)的基石。隨著新高考改革的實(shí)施與推進(jìn)，以“院校+專業(yè)（組）” 為導(dǎo)向的投檔和錄取方式已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，這對(duì)高職院校的優(yōu)質(zhì)生源競(jìng)爭(zhēng)提出了新的挑戰(zhàn)，如何吸引更多更優(yōu)質(zhì)的生源填報(bào)高職院校，已成為高職院校招生工作亟待解決的問(wèn)題。

一、高職院校招生生源質(zhì)量的影響因素分析

通過(guò)對(duì)歷年新生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有諸多因素可以影響高職招生的生源質(zhì)量，較為突出的影響因素表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、地理位置、就業(yè)前景、招生宣傳以及學(xué)校的招生政策。

（一）專業(yè)設(shè)置

相較于本科生看重學(xué)校的綜合實(shí)力，在高職?？茖哟?，考生在填報(bào)志愿時(shí)則會(huì)更多考慮院校專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)情況。高職層次的學(xué)校已經(jīng)無(wú)法產(chǎn)生過(guò)多的院校品牌效應(yīng)，從未來(lái)的就業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展來(lái)看，易就業(yè)且社會(huì)認(rèn)可度高的專業(yè)更具有吸引力。因此，多數(shù)考生及家長(zhǎng)會(huì)考慮學(xué)校有關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程體系、師資以及已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)等方面的情況。

（二）地理位置

地理位置是高職學(xué)生選擇報(bào)考院校的重要參考因素，可謂是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的“硬傷”。從家長(zhǎng)和考生的角度，他們認(rèn)為在大城市或經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的中心城市學(xué)習(xí)和鍛煉，有利于開(kāi)拓自己的視野和眼界，更有機(jī)會(huì)接觸到新生事物以及獲得更多的社會(huì)資源，對(duì)于未來(lái)就業(yè)或進(jìn)一步升學(xué)都是有益處的。因此，地理位置不占優(yōu)勢(shì)的高職院校受關(guān)注度明顯偏低，直接影響著學(xué)校的報(bào)考率和生源質(zhì)量。

（三）就業(yè)前景

在高職新生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中，就業(yè)前景的受關(guān)注度一直居高不下。大部分高職學(xué)生畢業(yè)后均會(huì)選擇就業(yè)，僅有少部分學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)升學(xué)深造。因此，高質(zhì)量就業(yè)和良好的發(fā)展前景是考生及家長(zhǎng)選擇學(xué)校和專業(yè)的重要參考依據(jù)。在高考志愿填報(bào)中，他們會(huì)務(wù)實(shí)地將專業(yè)與就業(yè)、發(fā)展前景以及社會(huì)回報(bào)率等因素考慮進(jìn)去，對(duì)專業(yè)選擇或避開(kāi)的意圖非常明顯，繼而影響該專業(yè)的招生效果及其招生的生源質(zhì)量。

（四）招生宣傳

縱觀各高校歷年考生的錄取位次，本科高校由于投檔分?jǐn)?shù)的原因，其歷年錄取位次變動(dòng)幅度不大，但高職院校的變動(dòng)幅度較大。究其緣由，高職院校之間整體綜合實(shí)力以及社會(huì)影響力并沒(méi)有本科區(qū)分得明顯，考生可選的范圍更加廣泛，可以選擇不同的地理位置、不同學(xué)科類型的學(xué)校，如此多元化的選擇無(wú)疑加劇了高職院校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)壓力。因此，要強(qiáng)化院校的招生宣傳工作，包括宣傳隊(duì)伍建設(shè)、宣傳內(nèi)容的設(shè)計(jì)、宣傳渠道的開(kāi)發(fā)等，使其能從眾多的高職院校中脫穎而出，才能吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考。

（五）招生政策

招生政策的制定與實(shí)施一般帶有院校特色，這里不是指國(guó)家、省級(jí)發(fā)布的文件中具有普適性的招生政策，而是指院校在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展需求所提出的合規(guī)的、具有院校特色的招生政策?？梢詮匿浫》绞街贫ㄕ猩?，如考生投檔后滿足其第一專業(yè)志愿，或者從入學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和助學(xué)入手，設(shè)置優(yōu)秀新生獎(jiǎng)勵(lì)，校企合作的企業(yè)助學(xué)金等。總之，招生政策的制定要從考生切身利益出發(fā)，想考生之所需，制定一些特色化且合法合規(guī)的招生政策，這也是吸引考生報(bào)考的重要因素。

二、新高考改革背景下高職招生錄取的新變化和新挑戰(zhàn)

2014 年開(kāi)啟的新高考改革被稱為是自恢復(fù)高考以來(lái)規(guī)模最大、最為系統(tǒng)和全面的高考招生制度的一次重大變革，招生模式、專業(yè)選考、志愿填報(bào)方式和數(shù)量以及錄取模式和規(guī)則等都發(fā)生了新的變化，也給高職招生工作帶來(lái)了新的困難和挑戰(zhàn)。

（一）面向新高考改革的高職招生新變化

1.招生模式

新高考改革后，取消了文理分科，外語(yǔ)考試一年可以考兩次，選取好的一次成績(jī)計(jì)入高考總分，考試招生模式也發(fā)生了變化。眾多改革省份采用的招考模式可以歸納為“3+3”模式和“3+1+2”模式，兩者的“3”均是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3 門全國(guó)統(tǒng)考科目，不同的是后面再選科目。前者是7 門科目或6 門（除信息技術(shù)）選考3 門，后者是先從歷史和物理中選擇1 門為首選科目，然后在其他4 門（除信息技術(shù)）科目中選擇2 門為再選科目，總分均為750 分。除了“3+1+2”模式中的再選科目是采用等級(jí)賦分外，其他科目均采用原始成績(jī)計(jì)入高考總分。全國(guó)統(tǒng)考科目成績(jī)和選考科目成績(jī)?yōu)樵盒ｄ浫〉幕疽罁?jù)，再結(jié)合高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為參考，形成了新高考錄取的“兩依據(jù)、一參考”。

2.選考模式

新高考改革要求本科院校參照《普通高校本科選考科目要求設(shè)置指引》對(duì)招生專業(yè)設(shè)置選考科目要求，高職院校也要參照該文件精神執(zhí)行。新的選考科目模式要求，結(jié)束了傳統(tǒng)的文理分科，給予了招生院校及考生較大的選擇自主權(quán)。對(duì)于院校而言，可以根據(jù)專業(yè)特色、內(nèi)涵建設(shè)以及發(fā)展需要，設(shè)置與專業(yè)相匹配的選考科目，如醫(yī)藥專業(yè)，可以設(shè)置化學(xué)或生物等為必選科目，有利于該類專業(yè)的人才培養(yǎng)和長(zhǎng)足發(fā)展；對(duì)于考生而言，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及學(xué)科特長(zhǎng)，提前物色心儀專業(yè)，并為之努力學(xué)習(xí)和備考。進(jìn)入大學(xué)后，由于自身的知識(shí)儲(chǔ)備與所學(xué)專業(yè)匹配度較高，能夠較好地適應(yīng)大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，選考模式對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用。此外，在高中階段就要開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)的相關(guān)課程，提高學(xué)生的選擇能力，實(shí)現(xiàn)“賦權(quán)”和“增能”并重。

3.志愿填報(bào)

新高考改革下志愿填報(bào)的顯著變化就是改變了“院?！敝行奈?，提出了“院校+專業(yè)（組）”的志愿報(bào)考方式，不同招考模式的志愿填報(bào)方式不同，同樣采用了“3+1+2”模式的不同省份，志愿填報(bào)方式也不盡相同。如河北省選用了“3+1+2”招考模式，在志愿填報(bào)上以“1 個(gè)院校+1 個(gè)專業(yè)”為基本單位，完全取消了服從專業(yè)調(diào)劑，普通類考生在平行志愿填報(bào)數(shù)量上可達(dá)96 條，體藝類考生也可以填報(bào)70 條平行志愿；而江蘇省雖然也采用了“3+1+2”模式，但是增加了專業(yè)分組的權(quán)限，即允許相同選考科目要求的專業(yè)編制在一個(gè)專業(yè)組下，也可以分開(kāi)編制在多個(gè)專業(yè)組，一個(gè)學(xué)?？梢跃幹贫鄠€(gè)專業(yè)組，在志愿填報(bào)上以“1 個(gè)院校+1 個(gè)專業(yè)（組）”為基本單位，提供專業(yè)組內(nèi)服從專業(yè)調(diào)劑的志愿，普通類考生在平行志愿填報(bào)數(shù)量上可達(dá)40 條，體藝類考生也可以填報(bào)20 條平行志愿。但無(wú)論哪一種志愿填報(bào)方式，只有當(dāng)考生的選考科目符合相關(guān)專業(yè)設(shè)置的選考科目要求時(shí)，才可報(bào)考該院校和專業(yè)，這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了考生專業(yè)志愿與專業(yè)錄取的精準(zhǔn)對(duì)接。

4.錄取規(guī)則

新高考的投檔錄取規(guī)則是圍繞著志愿填報(bào)的基本單位制定的?！?+3”模式無(wú)需考慮文理科，按照考生的高考總成績(jī)從高分到低分，結(jié)合其“院校+專業(yè)”的志愿填報(bào)順序依次進(jìn)行平行志愿投檔，學(xué)校接收檔案后進(jìn)行預(yù)錄取操作，無(wú)專業(yè)調(diào)劑的情況；“3+1+2”模式雖然也無(wú)文理分科，但是要求按物理科目組和歷史科目組分開(kāi)投檔錄取，如選擇物理為首選科目的考生，根據(jù)高考成績(jī)及志愿填報(bào)順序進(jìn)行平行志愿投檔。這里值得一提的是，對(duì)于采用“1 個(gè)院校+1 個(gè)專業(yè)”投檔方式的，院校在接檔后也不存在專業(yè)調(diào)劑，但采用專業(yè)分組的省份，如江蘇省，在進(jìn)行“院校+專業(yè)組”投檔后，如果專業(yè)組內(nèi)專業(yè)數(shù)量較多時(shí)，考生所填報(bào)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)不夠，仍然可能被調(diào)劑到其他專業(yè)，但也僅僅局限在該專業(yè)組內(nèi)進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑。此外，新高考對(duì)同分考生的排序規(guī)則也進(jìn)行了重新制定，該規(guī)則在各?。ㄊ?、區(qū)）新高考改革文件中均有明確提出，此處不再贅述。

（二）面向新高考改革的高職招生新挑戰(zhàn)

1.生源結(jié)構(gòu)多元呼喚教學(xué)改革

生源結(jié)構(gòu)多元主要體現(xiàn)在生源質(zhì)量差異大和選考科目多樣化兩個(gè)方面。新高考改革在擴(kuò)大考生專業(yè)選擇自主權(quán)的同時(shí)，也讓招生院校的所有招生專業(yè)都處在同一平臺(tái)競(jìng)技。在改革中考生被動(dòng)專業(yè)調(diào)劑的可能性大大降低，尤其是以 “1 個(gè)院校+1 個(gè)專業(yè)”的志愿填報(bào)方式更是直接取消了專業(yè)調(diào)劑。部分缺少吸引力或冷門的專業(yè)報(bào)考率將會(huì)直線下跌，熱門專業(yè)由于不存在專業(yè)調(diào)劑的情況，會(huì)大大激發(fā)考生的報(bào)考欲望，分?jǐn)?shù)線會(huì)比高考改革前更高，容易造成同校不同專業(yè)間的分?jǐn)?shù)線差異增大，尤其是高職院校，不同專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線能相差150 分左右。在選科多樣化方面，由于考慮到錄取學(xué)生數(shù)量問(wèn)題，為提高有效生源的覆蓋面，多數(shù)高職院校在專業(yè)選科設(shè)置上均不提出科目要求，因此在各專業(yè)錄取后，新生的選考科目差異較大，由此帶來(lái)同一專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景各異，對(duì)學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案均提出了挑戰(zhàn)。

2.選考科目設(shè)置帶來(lái)兩難選擇

設(shè)置選考科目帶來(lái)的困難主要體現(xiàn)在高職院校和考生這兩個(gè)主體上。高職院校的難處在于如何平衡專業(yè)人才培養(yǎng)中對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的需要和有效生源覆蓋面的問(wèn)題。學(xué)校為考慮自身專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，理論上會(huì)根據(jù)專業(yè)特色、技術(shù)要求以及學(xué)科相關(guān)性，限定專業(yè)的選考科目，如醫(yī)學(xué)類專業(yè)會(huì)選擇必考或選考化學(xué)、生物等科目，但是實(shí)際招錄過(guò)程中，選考科目限制得越緊，潛在的有效生源數(shù)量就會(huì)越少。尤其在高職院校，如果生源數(shù)量都無(wú)法滿足，選拔優(yōu)質(zhì)生源更是無(wú)從談起，所以只能選擇放寬選考科目，甚至直接放棄選考科目要求來(lái)尋求在新高考改革的浪潮中得到平穩(wěn)的發(fā)展?？忌碾y處在于院校招生專業(yè)的選考科目要求和趨易避難心理之間的矛盾。新高考改革將選考科目成績(jī)也納入高考總成績(jī)，多數(shù)考生為了在高考中取得高分，會(huì)選擇一些難度不大、容易得分的選考科目。然而，通過(guò)院校招生專業(yè)的選考科目要求，多數(shù)熱門專業(yè)及特色專業(yè)均要選考物理、化學(xué)等難度較大的科目，尤其在教育部出臺(tái)《選科指引》后，建立了選考科目的預(yù)警和保障機(jī)制，考生若要選擇心儀的專業(yè)，必須要考慮院校招生專業(yè)的選考科目要求，一味的“趨易避難”的功利化心理在專業(yè)滿足上會(huì)存在問(wèn)題。

3.志愿填報(bào)變化促成專業(yè)中心位

以“院校+專業(yè)（組）”為基本填報(bào)單位打破了原來(lái)的招生院校中心位，強(qiáng)化以專業(yè)為導(dǎo)向成為新高考改革的一大趨勢(shì)，尤其是河北省“1 個(gè)院校+1 個(gè)專業(yè)”模式，更是將所有同類同級(jí)院校的專業(yè)都放到同一起跑線上，同時(shí)接受考生的選擇，原有各招生院校統(tǒng)一的最低錄取分?jǐn)?shù)線已不復(fù)存在，一所院校擁有多個(gè)最低錄取分?jǐn)?shù)線，不同專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線不同，相當(dāng)于對(duì)各類同級(jí)院校的專業(yè)進(jìn)行重新洗牌。如此對(duì)于綜合實(shí)力強(qiáng)勁的院校而言，失去了院校品牌影響以及專業(yè)調(diào)劑的幫襯，一些缺少特色的冷門專業(yè)報(bào)考率就會(huì)大大降低，甚至出現(xiàn)招生數(shù)量不足的情況，進(jìn)而影響學(xué)校整體的生源質(zhì)量。此外，對(duì)于綜合實(shí)力靠后的院校，這是個(gè)“彎道超車”的機(jī)會(huì)，其熱門專業(yè)或特色專業(yè)有機(jī)會(huì)可以脫穎而出，爭(zhēng)取到更多的優(yōu)質(zhì)生源促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。由此可見(jiàn)，新高考改革將專業(yè)促成了中心位，提高了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感。

4.投檔錄取規(guī)則倒逼專業(yè)優(yōu)化重組

新高考改革中的投檔錄取規(guī)則對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求，尤其對(duì)于處于弱勢(shì)的冷門專業(yè)。因此，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，還需加快自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)專業(yè)重組和優(yōu)化。針對(duì)熱門專業(yè)，對(duì)內(nèi)要進(jìn)一步突出特色，總結(jié)建設(shè)成果，對(duì)外要在招生政策、宣傳策略的制定上下功夫，使其能夠在同類院校中脫穎而出，優(yōu)中更優(yōu)；針對(duì)冷門專業(yè)或者一志愿報(bào)考率不理想的專業(yè)需要考慮是否縮小招生規(guī)?；蚴峭Ｖ拐猩?，是否可以與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展或?qū)W校特色相結(jié)合進(jìn)行專業(yè)重組，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向提高專業(yè)的報(bào)考率。另外，對(duì)于高職院校還可以從招生批次的角度來(lái)謀劃專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，針對(duì)社會(huì)發(fā)展需求量大，但招生效果不好的專業(yè)，可以放在其他批次進(jìn)行招錄，如機(jī)電機(jī)械類專業(yè)，可以放在面向中職生的招生批次，生源之間不沖突，且中高職知識(shí)和技能的銜接更加科學(xué)合理。

三、新高考背景下提升高職招生生源質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略

新高考改革給高職院校招生工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，但也在變局中給予了高職院?！皬澋莱嚒钡臋C(jī)會(huì)。高職院校自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)以及向更高層次的“雙高”院校目標(biāo)邁進(jìn)，優(yōu)質(zhì)的生源質(zhì)量始終是前提，支撐著學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）尋求專業(yè)特色，實(shí)行差異化人才培養(yǎng)模式

新高考改革給院校一些專業(yè)的生存和發(fā)展帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。以冷門專業(yè)為典型代表，提升這些專業(yè)的生源競(jìng)爭(zhēng)力，則必須要走專業(yè)特色化的發(fā)展道路，尋求專業(yè)與地方特色產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及校本特色的結(jié)合，有效整合校內(nèi)外各類資源，強(qiáng)化特色化專業(yè)群建設(shè)，才能在眾多同類高校和同類專業(yè)中脫穎而出，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考。此外，招生生源質(zhì)量差異和選考科目的多樣性，使得單一性的人才培養(yǎng)方案在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中會(huì)面臨諸多困難，應(yīng)從課程體系、教學(xué)模式、就業(yè)保障等方面建立具有差異化的專業(yè)培養(yǎng)模式，通過(guò)特色化專業(yè)群建設(shè)賦能新的人才培養(yǎng)體系，輸送更多與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相適切的技術(shù)技能型人才，全面提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平，不斷提高院校及專業(yè)的社會(huì)影響力和認(rèn)可度。

（二）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)施“以專業(yè)為中心”的招生宣傳策略

新高考改革推動(dòng)專業(yè)成為招生錄取的“中心位”，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是所有招生院校的共識(shí)，并在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)培育和凝練專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，優(yōu)化招生專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，不斷推動(dòng)和深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系變革，最終形成特色化的專業(yè)建設(shè)成果，這是實(shí)施“以專業(yè)為中心”招生宣傳的前提和基礎(chǔ)。高職院校招生宣傳可以從三個(gè)方面考慮：一是宣傳隊(duì)伍建設(shè)。建立健全校、院（系）兩級(jí)招生宣傳聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)二級(jí)分院專業(yè)責(zé)任人的積極性，輔以招生專職人員，打造一支既精通招生政策、又熟悉業(yè)務(wù)及其專業(yè)發(fā)展前景的招生宣傳隊(duì)伍。二是宣傳內(nèi)容的凝練。由關(guān)注校情向注重專業(yè)推介轉(zhuǎn)變，要加強(qiáng)對(duì)招生專業(yè)建設(shè)成果的凝練，激發(fā)專業(yè)負(fù)責(zé)人及專任教師招生宣傳的主動(dòng)性，多渠道解答考生咨詢的專業(yè)問(wèn)題。在對(duì)外宣傳的內(nèi)容布局上也要以專業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)建設(shè)成果編制專業(yè)相關(guān)的師資情況、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置情況以及就業(yè)前景和升學(xué)情況等，幫助考生快速全面了解學(xué)校專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力。三是開(kāi)發(fā)宣傳渠道。旨在建立線上線下立體化招生宣傳渠道，線上以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各類媒體工具或平臺(tái)為載體，一方面將專業(yè)建設(shè)成果以文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多元形式，生動(dòng)地呈現(xiàn)在考生面前；另一方面基于即時(shí)聊天工具暢通考生咨詢渠道。線下宣傳以招生咨詢會(huì)、進(jìn)校園和訪校等形式為載體，方便考生面對(duì)面咨詢和實(shí)地考察，了解專業(yè)設(shè)置情況及其辦學(xué)情況。

（三）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置符合院校校本特色的選考科目

優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)要充分考慮地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多元化需要，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)及高職院校自身人才培養(yǎng)特色，調(diào)整和細(xì)化院校招生專業(yè)大類和專業(yè)群，避免人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。此外，要建立和完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和淘汰機(jī)制，根據(jù)第一志愿報(bào)考率及計(jì)劃完成情況，積極推動(dòng)專業(yè)調(diào)整和科學(xué)布局，鞏固和進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)和品牌特色專業(yè)，做到“優(yōu)者更優(yōu)、強(qiáng)者更強(qiáng)”；扶持和新建促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的新興專業(yè)，使其主動(dòng)作為、順勢(shì)發(fā)展、由弱變強(qiáng)；減少或停招生源持續(xù)不足且發(fā)展前景不樂(lè)觀的專業(yè)，以便給予優(yōu)勢(shì)專業(yè)和新興專業(yè)足夠的資源和發(fā)展空間。對(duì)于高職院校而言，設(shè)置專業(yè)選考科目要求要充分考慮學(xué)校的特色化發(fā)展需求，一味地為匹配專業(yè)學(xué)習(xí)的適切性，過(guò)嚴(yán)設(shè)置限制性科目或者為迎合生源覆蓋面，過(guò)寬地放棄選考科目要求都是不可取的。對(duì)于一些競(jìng)爭(zhēng)力大、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)要求高的專業(yè)可以選擇與本專業(yè)匹配度較高的選考科目，在保證生源數(shù)量的基礎(chǔ)上，選拔出更適合本專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)生；反之針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力低、有生源危機(jī)的專業(yè)可以適當(dāng)放寬選考科目要求，并積極嘗試專業(yè)大類招生，以此提高有效生源的覆蓋面?！?+1+2”模式下還要考慮首選科目為物理和歷史的考生比例，科學(xué)合理地安排兩類科目下的招生計(jì)劃數(shù)。

（四）推進(jìn)招生改革，科學(xué)合理規(guī)劃錄取批次和招生計(jì)劃

隨著國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》逐步落實(shí)，探索多元招生錄取機(jī)制成為深化招生改革的重要渠道，提高招生質(zhì)量也要從錄取批次角度系統(tǒng)性的思考和謀劃。在新高考模式下，高職招生除了高考普通批次錄取外，還有高職提前招生、中職職教高考等批次，不同批次的生源類型、考試內(nèi)容、錄取方式等都不盡相同，每個(gè)批次都有優(yōu)質(zhì)生源，科學(xué)合理地規(guī)劃各錄取批次及其招生計(jì)劃是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)生源的前提，避免因單個(gè)批次計(jì)劃放置過(guò)多、無(wú)底線地錄取學(xué)生。因此，可以從以下三個(gè)方面來(lái)考慮：一是加強(qiáng)對(duì)招錄數(shù)據(jù)的多角度分析。從生源結(jié)構(gòu)、投檔錄取、投檔成績(jī)、新生報(bào)到及計(jì)劃使用等情況對(duì)不同批次內(nèi)的專業(yè)進(jìn)行剖析，了解每個(gè)專業(yè)在各批次中的招錄情況，有效應(yīng)對(duì)招生專業(yè)及其計(jì)劃的生態(tài)變化。二是尋找專業(yè)人才培養(yǎng)的亮點(diǎn)作為招生突破點(diǎn)。如職業(yè)本科教育，將現(xiàn)代職教體系中高職、本科一體化培養(yǎng)作為招生亮點(diǎn)，向上爭(zhēng)取3+2 專本分段培養(yǎng)、4+0 本科教育等項(xiàng)目，這是提高高職招生生源質(zhì)量最直接的途徑。三是探尋與各錄取批次適切度較高的招生專業(yè)。如面向中職職教高考批次，則側(cè)重于理工類專業(yè)的投放；高職提前招生專業(yè)的投放要輔以競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的熱門專業(yè)，來(lái)吸引更多的考生報(bào)考。

（五）深化與生源校合作，以開(kāi)展“升學(xué)指導(dǎo)”提升考生選擇能力

生源校建設(shè)是提高招生生源質(zhì)量的重要抓手。新高考改革后，將專業(yè)認(rèn)知及選考科目要求放在了重要位置，同時(shí)還賦予了學(xué)生多元化的專業(yè)選擇空間。然而，在志愿填報(bào)中，普高學(xué)生缺乏一定的專業(yè)認(rèn)知及信息收集能力，也沒(méi)有相匹配的專業(yè)選擇能力，在專業(yè)選擇上，或人云亦云，或受社會(huì)輿論導(dǎo)向影響，盲目地選擇所謂的熱門專業(yè)。因此，在生源校建設(shè)中，除了常規(guī)的合作交流外，要進(jìn)一步深化高校對(duì)于高中生涯規(guī)劃教育的參與度，通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生訪校、職業(yè)體驗(yàn)、升學(xué)指導(dǎo)等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于高職專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及未來(lái)就業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)知，讓學(xué)生在高中階段就可以清晰地知道自身的特點(diǎn)長(zhǎng)處、興趣愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)其選擇合適的選考科目及招生專業(yè)，減少選科和選專業(yè)的功利性、盲目性，實(shí)現(xiàn)“賦權(quán)”和“增能”并重，即既有專業(yè)選擇的空間和權(quán)力，也有相匹配的選擇能力。

（六）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建“招、培、就”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

專業(yè)的就業(yè)質(zhì)態(tài)是影響該專業(yè)報(bào)考率的重要影響因素。大部分考生選擇高職的目的即為學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，將來(lái)可以借此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。專業(yè)之所以熱門，除了有特色或優(yōu)勢(shì)學(xué)科加持外，基本都是就業(yè)前景較好、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊缺的專業(yè)，如臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、學(xué)前教育、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等。因此，要加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的招生及人才培養(yǎng)研究，構(gòu)建“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，其中培養(yǎng)是核心。要緊抓教師隊(duì)伍和課程建設(shè)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)上，不斷凝練人才培養(yǎng)方向和特色，為將來(lái)高質(zhì)態(tài)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。就業(yè)是出口，高職人才培養(yǎng)，除了專業(yè)相關(guān)的素養(yǎng)和能力外，就業(yè)能力也是不可或缺的。學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)課程學(xué)習(xí)和各類層級(jí)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽，“以賽促學(xué)”，不斷提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。高質(zhì)態(tài)的就業(yè)可以反哺學(xué)校招生工作，隨著畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提升，校友及社會(huì)的認(rèn)可度、影響力和美譽(yù)度也隨之提升，潛移默化地提高學(xué)校及專業(yè)報(bào)考率，招錄到更多更為優(yōu)質(zhì)的生源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”的良性循環(huán)。