彭 飛，徐 坤

（1.北京工商大學(xué)人工智能學(xué)院，北京 100048；2.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)圖書館，北京 100091）

2015年7月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》。2020年5月，李克強(qiáng)總理在發(fā)布的2020年國務(wù)院政府工作報告中提出全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，簡而言之即“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，促使互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深入融合，通過優(yōu)化配置生產(chǎn)資源、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式等形式促使產(chǎn)業(yè)升級、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容[1]，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)和推進(jìn)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。因此，在新時代背景下，探索將“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，積極引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵、促進(jìn)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升大學(xué)生創(chuàng)新及自主創(chuàng)業(yè)能力，具有重要的教學(xué)和社會意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與分析

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是全社會的熱點(diǎn)話題，備受關(guān)注，在高等院校教育中進(jìn)展得如火如荼，并取得了一定成效。但是，基礎(chǔ)仍較為薄弱，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不清晰，課程體系不夠完善，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多以課堂教學(xué)為主，局限于學(xué)校、課程，課外延伸和拓展不足。課程設(shè)置上缺乏頂層設(shè)計，整體零散、類別較少、設(shè)計單一、體系不夠完善。授課時仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)不足，難以切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。此外，學(xué)科之間、專業(yè)之間的互動、滲透、融合程度不夠，未能貫穿于人才培養(yǎng)體系中，尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境差，創(chuàng)業(yè)技術(shù)難度較大，創(chuàng)業(yè)資金普遍缺乏。目前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”尚處于發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)環(huán)境整體較為嚴(yán)峻，主要體現(xiàn)在政策法律保護(hù)不夠完善，政策扶持、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、企業(yè)制度等有待加強(qiáng)，商業(yè)模式處于探索階段。創(chuàng)業(yè)過程中，容易被模仿取代，競爭力不足，難以在市場中立足。

師資隊伍知識背景單一，有待整合優(yōu)化。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教師大都為管理、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)方面的教師，缺乏理工科背景、專業(yè)技術(shù)背景較窄，在涉及較為具體、深入的技術(shù)/產(chǎn)品難題時，難以真正指導(dǎo)學(xué)生攻堅克難、解決技術(shù)問題。此外，還缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，教學(xué)與實(shí)踐效果有待提高。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，應(yīng)構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，包括明確雙創(chuàng)教育定位、優(yōu)化課程體系；整合創(chuàng)業(yè)資源，提供技術(shù)支持與資金保障；以競賽和項(xiàng)目為驅(qū)動，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；將創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)理念融入學(xué)科建設(shè)、師資隊伍、課程體系、人才培養(yǎng)方案等各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

2.1 明確目標(biāo)定位，完善課程體系

明確雙創(chuàng)教育定位，將其納入大學(xué)必修課。在授課過程中，一方面通過課程教學(xué)使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，掌握整合創(chuàng)業(yè)要素及創(chuàng)業(yè)隊伍、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、應(yīng)對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、融資、申辦企業(yè)等基礎(chǔ)理論；另一方面注意將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)融合[2]，總結(jié)更新創(chuàng)業(yè)案例，編著相關(guān)教材，共建共享精品資源（如課程課件、創(chuàng)業(yè)案例庫、信息渠道、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和賽事等），實(shí)現(xiàn)多維度聯(lián)動，高效科學(xué)決策。更新教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有機(jī)融入其他課程中，如“市場調(diào)查”“消費(fèi)行為”“消費(fèi)心理學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程，豐富和完善課程體系。

根據(jù)不同學(xué)科、年級，設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)和方案，可以通過“定制化、傳幫帶”等形式實(shí)施教育方案，逐漸實(shí)現(xiàn)“意識喚醒→能力塑造→能力培養(yǎng)→全面提升”的培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)、核心技術(shù)，熟悉互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)、經(jīng)營管理等專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，開展多種形式的實(shí)踐行動，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程、專業(yè)教育深度有機(jī)融合，構(gòu)建專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)新體系，形成具有專業(yè)特色與優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

此外，打造綜合性的資源共享與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)共同高效管理，注重與社會用人單位的溝通交流，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)課程體系。

2.2 整合創(chuàng)業(yè)資源，提供技術(shù)支持與資金保障

遴選經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)教師，組建“雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)”，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)教師+創(chuàng)業(yè)教師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入專業(yè)課程，不僅講授好專業(yè)知識，還要擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。加強(qiáng)包括經(jīng)濟(jì)、法律、財務(wù)、管理等多學(xué)科交流與合作，形成跨學(xué)科、多專業(yè)背景的師資隊伍，共同指導(dǎo)開展雙創(chuàng)教育。此外，還可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)會、社團(tuán)，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動，集思廣益、分享經(jīng)驗(yàn)、互相支持，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和體驗(yàn)。高校還應(yīng)發(fā)揮牽頭牽線作用，對可行性較高、創(chuàng)新創(chuàng)意較好的項(xiàng)目給予一定的資助，幫助實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

擴(kuò)大和整合校內(nèi)資源，建立校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，設(shè)置創(chuàng)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性、針對性指導(dǎo)，具體包括新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技能培訓(xùn)，成立學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)設(shè)計工作室，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有力支撐。進(jìn)行“四位一體”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共建共享空間的創(chuàng)業(yè)孵化基地，推動創(chuàng)新成果落地與轉(zhuǎn)化。

引入校外指導(dǎo)資源，聘請校外導(dǎo)師；通過科技成果市場轉(zhuǎn)化，政府、社會、企業(yè)特別是校友企業(yè)資助等，籌建雙創(chuàng)專用種子基金，拓展資金渠道；為雙創(chuàng)教育開展提供技術(shù)支持與資金保障。

2.3 融入創(chuàng)新理論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新理論對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力維和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用，其中TRIZ創(chuàng)新理論是經(jīng)典創(chuàng)新理論之一。用TRIZ理論解決問題的一般過程為分析問題→明確沖突→原理解決→對比評價→具體實(shí)施。結(jié)合理論，以生活領(lǐng)域捕鼠問題為例，淺析將其應(yīng)用于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐途徑。

目前的捕鼠方法普遍存在以下問題：化學(xué)藥物滅鼠存在很多安全隱患；器具滅鼠裝置中有以電磁元件為捕鼠原理的裝置，電路容易被破壞，成本較高，且存在效率不高、取鼠不便等問題。經(jīng)過功能分析及因果分析后發(fā)現(xiàn)，需裁剪工程系統(tǒng)中觸發(fā)及捕捉機(jī)構(gòu)這個組件，具體步驟如下。

2.3.1 描述待解決的關(guān)鍵問題

本案例需要解決的問題是如何在沒有觸發(fā)及捕捉機(jī)構(gòu)的條件下捕捉老鼠。

2.3.2 列舉與工程問題相關(guān)的物質(zhì)和場

本案例中的物質(zhì)有捕捉裝置主體、誘餌、老鼠等，其中捕捉裝置主體承載誘餌可以看作機(jī)械場。

2.3.3 挑選組件，創(chuàng)建工程系統(tǒng)問題的物-場模型

捕捉裝置主體和老鼠可以看作物質(zhì)，兩者沒有場的作用。由于不存在機(jī)械場，老鼠可以進(jìn)食誘餌，捕捉裝置主體并不會對老鼠有動作。因此，捕捉裝置主體和老鼠屬于不完整的物-場模型。

2.3.4 根據(jù)物-場模型的類別找到對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)解的類別

上述問題屬于不完整的物-場模型，為第一類“建立或拆解物-場模型”中的第一子類，通過“完善物-場模型”中尋求標(biāo)準(zhǔn)解。標(biāo)準(zhǔn)解如下：如果物-場模型不完整，可以根據(jù)需要加入物質(zhì)或場，使物-場模型完備，進(jìn)而建立物質(zhì)與場的相互作用。

2.3.5 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)解的推薦方案，建立解決方案的物-場模型

在本案例物-場模型中，由于缺少場，所以可以加入1個場，比如電磁場、電場、機(jī)械力場等。由于上述場分別需要加入電磁元件、電控元件、彈簧力學(xué)元件等，容易被破壞且成本較高，所以需進(jìn)行優(yōu)選；考慮到重力場無處不在，本案例中優(yōu)選引入重力場，這樣就創(chuàng)建了新的完整的物-場模型。

2.3.6 對物-場模型的解決方案進(jìn)行技術(shù)完善

改進(jìn)的捕鼠裝置如圖2所示，主要由主板、側(cè)板、重物塊、連接件、誘板、誘餌、誘捕桶和攀爬部分組成，重物塊和誘板固定連接，在重物塊的重力作用和主板頂面的支撐作用下，誘板處于水平位置，懸于誘捕桶上方；誘餌位于誘板前端，老鼠爬向誘板前端誘餌的過程中，當(dāng)老鼠自身重力大于重物塊重力時，誘板翻轉(zhuǎn)，老鼠滑落至位于誘板下方的誘捕桶內(nèi)，老鼠被抓住；當(dāng)老鼠離開誘板后，在重物塊和主板支撐作用下，誘板恢復(fù)到原來的水平位置，即復(fù)位狀態(tài)，為下一次捕鼠進(jìn)行準(zhǔn)備。

圖2 改進(jìn)的捕鼠裝置

裝置結(jié)構(gòu)簡單，制作和安裝方便，可以連續(xù)抓捕老鼠，同時不會損傷老鼠，安全衛(wèi)生。此外，可以借助側(cè)板前端的方形槽口將其固定在多種復(fù)雜的壁面等固定物上，可以在多種環(huán)境或工況下捕捉老鼠，具有較強(qiáng)的適用性。采用物-場模型、沖突分析對問題展開分析，得出具體方案，研發(fā)相關(guān)產(chǎn)品，基于創(chuàng)新產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。對于提升大學(xué)生創(chuàng)新思維、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.4 以競賽和項(xiàng)目為驅(qū)動，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

通過組織學(xué)生參加國家級/省市級雙創(chuàng)/三創(chuàng)大賽項(xiàng)目，在學(xué)校范圍內(nèi)持續(xù)挖掘、凝練、舉辦優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，聚焦具有潛力的“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊”“待孵化項(xiàng)目、待轉(zhuǎn)化技術(shù)、待開發(fā)產(chǎn)品”，培育一批有科技含量、有創(chuàng)業(yè)前景的項(xiàng)目，加強(qiáng)日常指導(dǎo)，幫助分析市場前景、開拓創(chuàng)新思路、做好發(fā)展規(guī)劃，并形成示范作用。重視學(xué)科比賽，在比賽過程中，通過模擬市場環(huán)境、進(jìn)行市場展示和行業(yè)投資人評審，討論論證產(chǎn)品/企業(yè)商業(yè)價值，并進(jìn)行深入指導(dǎo)，豐富完善創(chuàng)業(yè)思路并獲得投資，進(jìn)而縮短創(chuàng)業(yè)周期，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。在參賽過程中，指導(dǎo)教師加強(qiáng)指導(dǎo)，注意商業(yè)計劃書的風(fēng)格與形式、表述的簡潔與邏輯性，突出重點(diǎn)和核心競爭優(yōu)勢，做好匯報展示等工作，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的核心是講好商業(yè)故事，分析項(xiàng)目的商業(yè)價值、商業(yè)模式及其可持續(xù)性，向大賽評委及投資人清晰展示該項(xiàng)目的商業(yè)價值和前景。此外，注重項(xiàng)目與社會需求/政策背景的結(jié)合方式，增加融資合作的可能性。讓更多的師生從比賽中收益、在比賽中成長，最終達(dá)到“以學(xué)促創(chuàng)、以練促創(chuàng)、以賽激創(chuàng)、以踐驅(qū)創(chuàng)”的效果。

科研項(xiàng)目在科技創(chuàng)新方面具有突出優(yōu)勢，能夠轉(zhuǎn)化為核心競爭力的技術(shù)與產(chǎn)品，基于科技創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)是高校創(chuàng)業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，也更容易得到高科技企業(yè)的青睞與支持[3]。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教師科研項(xiàng)目中，有助于學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢、市場需求動態(tài)，鍛煉其獨(dú)立思考及科學(xué)研究的能力。此外，豐富創(chuàng)業(yè)渠道，例如采用師生共創(chuàng)、校友幫扶、校間聯(lián)合、校企合作等方式，不斷壯大創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)水平。發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢，將教師科研成果用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、眾創(chuàng)平臺等進(jìn)行項(xiàng)目對接，推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的市場反應(yīng)、用戶評價建議反饋到科研項(xiàng)目中，促進(jìn)科研成果改進(jìn)、完善、提高；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的收益可反哺科研，科研成果的更新完善能夠提升創(chuàng)業(yè)競爭力，形成“科研—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”的良性循環(huán)生態(tài)鏈模式，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭優(yōu)勢。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。因此，高等院校必須深化素質(zhì)教育人才體系改革，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化完善課程體系，整合創(chuàng)業(yè)資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多種形式的平臺和機(jī)會，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，服務(wù)國家科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。