韓 文，王希才，吳 桐

(景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué) 機(jī)械電子工程學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333403)

0 前言

專業(yè)社會實(shí)踐是社會實(shí)踐的一個部分，是以開展專業(yè)實(shí)踐為抓手，幫助學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、消化專業(yè)理論知識和提升個人就業(yè)能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)社會的需要，這也是工科學(xué)生社會化的最重要手段之一[1-2]。我校雖然自2014年已將“社會實(shí)踐”納入本科人才培養(yǎng)方案中，然而“專業(yè)社會實(shí)踐”有其特殊的原因，未納入人才培養(yǎng)方案中。但是如何進(jìn)行“專業(yè)社會實(shí)踐”課程化建設(shè)還是值得研究的。

1 專業(yè)社會實(shí)踐的現(xiàn)狀

自1996年團(tuán)中央在全國高校推廣大學(xué)生假期社會實(shí)踐以來，許多高校轟轟烈烈地開展社會實(shí)踐，取得了一定的效果，但是專業(yè)社會實(shí)踐仍是薄弱的環(huán)節(jié)。

1.1 實(shí)踐目標(biāo)不夠明確

當(dāng)前，不少高校的社會實(shí)踐多以組織學(xué)生去社區(qū)工作、外出考察等傳統(tǒng)的形式為主，沒有具體的專業(yè)社會實(shí)踐目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐過程中，只是參觀、簡單咨詢、調(diào)研，缺乏深入實(shí)踐。

1.2 實(shí)踐內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，很多高校沒有專門的暑期專業(yè)社會實(shí)踐，或者把專業(yè)實(shí)踐簡單看作社會實(shí)踐中一部分。對于專業(yè)社會實(shí)踐僅僅看成是一項(xiàng)活動，與專業(yè)結(jié)合不緊密，沒有實(shí)現(xiàn)課程化，致使學(xué)生不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，且無法有效解決實(shí)踐問題。

1.3 實(shí)踐動機(jī)過于功利

許多大學(xué)生參與社會實(shí)踐僅僅是為了獲得學(xué)分，而不是真正地想去實(shí)踐，導(dǎo)致參與專業(yè)社會實(shí)踐的動力不足[3-4]。

2 OBE理念下構(gòu)建的暑期專業(yè)社會實(shí)踐

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式(Outcomes-based Education，縮寫為OBE)最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。我國2016年6月正式加入以O(shè)BE為導(dǎo)向的《華盛頓協(xié)議》后，積極倡導(dǎo)OBE的三大理念，即“以學(xué)生為中心”“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”，明確了教學(xué)質(zhì)量要以學(xué)生的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為根本依據(jù)[5-6]?，F(xiàn)基于OBE教育理念，提出專業(yè)社會實(shí)踐構(gòu)建框架。

2.1 確立課程目標(biāo)，突出專業(yè)社會實(shí)踐的導(dǎo)向性

專業(yè)社會實(shí)踐課程目標(biāo)是讓學(xué)生“立德、成才、奉獻(xiàn)”?！傲⒌隆笔墙逃母救蝿?wù)，即培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；“成才”要讓學(xué)生掌握建設(shè)社會的知識和能力；“奉獻(xiàn)”要讓學(xué)生增強(qiáng)其建設(shè)社會的擔(dān)當(dāng)意識并付諸行動。專業(yè)社會實(shí)踐的兩個課程目標(biāo)分別為：⑴引導(dǎo)學(xué)生對理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。例如，學(xué)生能夠從環(huán)境保護(hù)和社會可持續(xù)發(fā)展的角度，評價企業(yè)產(chǎn)品對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。⑵在實(shí)踐中不斷提升自己的理論知識和實(shí)踐能力，認(rèn)識到自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要性，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.2 以學(xué)生為中心，凸顯課程設(shè)計的原則性

專業(yè)社會實(shí)踐作為一門課程，它不僅具有課程特征，也具有活動的實(shí)踐特性。專業(yè)社會實(shí)踐課程既要體現(xiàn)學(xué)生主體參與性，讓學(xué)生主動地理解、選擇、參與專業(yè)社會實(shí)踐課程，在實(shí)踐過程中起主導(dǎo)作用；同時也要突出實(shí)踐目標(biāo)主體性，要把課程目標(biāo)與學(xué)生個體目標(biāo)結(jié)合起來，形成有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)自主意識和發(fā)揮課程目標(biāo)的導(dǎo)向作用。

2.3 注重職業(yè)發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)踐性

專業(yè)社會實(shí)踐不僅僅深化課堂理論知識，同時結(jié)合職業(yè)發(fā)展需要強(qiáng)化理論實(shí)踐思維養(yǎng)成。

2.4 以學(xué)習(xí)效果為參考，增強(qiáng)課程評價的合理性

對學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐課程的評價。不僅考察學(xué)生的專業(yè)社會實(shí)踐總結(jié)報告，還需要考察學(xué)生的專業(yè)社會實(shí)踐日記；還需要考察綜合用人單位對學(xué)生的評價，從而構(gòu)建多方面、多角度的合理評價機(jī)制。

依據(jù)上述原則，制定、完善了我院工科專業(yè)的“專業(yè)社會實(shí)踐”課程的教學(xué)大綱。

3 實(shí)施過程和效果

自2018年我院通過與金華市武義縣人社局緊密的合作，針對大三學(xué)生開展暑期專業(yè)社會實(shí)踐工作的實(shí)施?，F(xiàn)將實(shí)施過程和效果總結(jié)如下：

3.1 遴選企業(yè)

遴選企業(yè)是整個專業(yè)社會實(shí)踐中最重要的環(huán)節(jié)之一。首先由金華市武義縣人社局根據(jù)我院專業(yè)社會實(shí)踐的要求，幫助我院遴選合適的企業(yè)；然后我院的工作人員現(xiàn)場考察企業(yè)，對企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐場所、實(shí)踐內(nèi)容、學(xué)生的食宿等進(jìn)行全方位地考察后，最終確定專業(yè)社會實(shí)踐企業(yè)。

我院已正式與金華市聚杰電器有限公司和浙江武精機(jī)器制造有限公司掛牌，共建“?！蟆毙滦秃献髂Ｊ降膶I(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。

3.2 動員學(xué)生

在每年4月專業(yè)教學(xué)中，通過專業(yè)社會實(shí)踐指導(dǎo)教師給學(xué)生講解專業(yè)社會實(shí)踐對其學(xué)業(yè)成長的重要性。每年6月初學(xué)院舉行“專業(yè)社會實(shí)踐動員會”，并邀請已遴選的企業(yè)到校為學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、工作等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解如何進(jìn)行專業(yè)社會實(shí)踐。

由于每個企業(yè)提供的實(shí)踐崗位有限，我院采取“學(xué)生選企業(yè)、企業(yè)選學(xué)生”的“雙向選擇”方式，讓學(xué)生和企業(yè)相互匹配。

3.3 全程指導(dǎo)

專業(yè)社會實(shí)踐是大學(xué)生第一次真正地進(jìn)入企業(yè)、認(rèn)識企業(yè)。學(xué)生對專業(yè)社會實(shí)踐感到迷茫和不安。學(xué)院會安排指導(dǎo)教師，全程對專業(yè)社會實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，快速地進(jìn)入工作狀態(tài)。

學(xué)院還安排輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行中期檢查，與學(xué)生面對面地座談交流，幫助學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境，解決工作中的專業(yè)問題。

3.4 產(chǎn)出評價

就學(xué)生實(shí)踐專業(yè)獲得感和職業(yè)發(fā)展兩方面，分別從學(xué)生和企業(yè)角度進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度的評價。⑴通過學(xué)生撰寫的實(shí)踐日記、實(shí)踐匯報、實(shí)踐總結(jié)三個方面考查學(xué)生的專業(yè)社會實(shí)踐效果；⑵企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐過程表現(xiàn)情況，給出一個綜合評價。

根據(jù)實(shí)踐日記、實(shí)踐匯報、實(shí)踐總結(jié)的分項(xiàng)成績，用如下公式進(jìn)行計算：

計算結(jié)果匯總成表1數(shù)據(jù)所示。

表1 《專業(yè)社會實(shí)踐》課程目標(biāo)達(dá)成度表

3.5 持續(xù)改進(jìn)

依據(jù)“持續(xù)改進(jìn)”的理念，需要對課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的措施。

從表1看出：參加《專業(yè)社會實(shí)踐》的課程目標(biāo)達(dá)成度值分別為0.635和0.700。表明本次“專業(yè)社會實(shí)踐”活動基本上達(dá)到該課程目標(biāo)要求。

通過與學(xué)生的座談，分析原因，并提出以下改進(jìn)的措施：

⑴需要對大學(xué)生加大宣傳專業(yè)社會實(shí)踐對學(xué)生就業(yè)能力提升的重要性；⑵加強(qiáng)與企業(yè)深入溝通，建議企業(yè)能提供與學(xué)生專業(yè)匹配的崗位進(jìn)行實(shí)踐；⑶加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐的過程指導(dǎo)和評價考核。學(xué)院根據(jù)評價結(jié)果用于專業(yè)社會實(shí)踐的課程實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐指導(dǎo)方法和方式進(jìn)行改進(jìn)。⑷對專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容將由簡短匯報轉(zhuǎn)入更深入的專業(yè)匯報；考核方式也從最初的單一總結(jié)匯報，改進(jìn)為多角度的評價。

3.6 實(shí)踐成效

⑴通過對已參加專業(yè)社會實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查認(rèn)為：85.1%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有專業(yè)社會實(shí)踐、77.66%學(xué)生認(rèn)為專業(yè)社會實(shí)踐增加工作能力、52.13%學(xué)生認(rèn)為專業(yè)社會實(shí)踐能獲取專業(yè)知識和增強(qiáng)專業(yè)技能；54.26%學(xué)生認(rèn)為專業(yè)社會實(shí)踐與自身專業(yè)不對口。

⑵自2018年以來，參加了專業(yè)社會實(shí)踐的一百多位大三學(xué)生均表示：專業(yè)社會實(shí)踐能增強(qiáng)就業(yè)信心和能力，達(dá)到了專業(yè)社會實(shí)踐的課程目標(biāo)要求。2019年和2020年的一次性就業(yè)率與2018年進(jìn)行對比，分別提高了4.2%和3.6%。有些參加過專業(yè)社會實(shí)踐的同學(xué)還邀請其他同學(xué)一起到暑期實(shí)踐的公司工作，并簽訂就業(yè)勞動合同。說明學(xué)生既對實(shí)踐公司的認(rèn)可，也對專業(yè)社會實(shí)踐活動的肯定。

4 小結(jié)

專業(yè)社會實(shí)踐是幫助學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會、提高專業(yè)應(yīng)用能力的重要方式和手段，具有不可替代的育人作用。本文基于OBE理念，從專業(yè)社會實(shí)踐的角度，讓參加專業(yè)社會實(shí)踐的每位大學(xué)生能了解社會、認(rèn)識國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，盡快成功地走向社會，服務(wù)社會。