文/黃巧容

引 言

在教育領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)，可以促進(jìn)教育高位公平、個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)均衡、規(guī)?；l(fā)展，從而構(gòu)建全新的教育生態(tài)環(huán)境。目前，為了逐步實(shí)現(xiàn)我國(guó)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)，我國(guó)在教育信息化改革發(fā)展上不再滿足于單一的數(shù)字教育資源配置，而是越來越重視信息技術(shù)在我國(guó)教育及教學(xué)管理中的更深度的應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新融合。因此，教育信息化應(yīng)用水平的提升成為發(fā)展的關(guān)鍵。中學(xué)體育教師可以著重從當(dāng)前學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)主要維度入手提升信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用綜合能力，破解教育教學(xué)中存在的重難點(diǎn)問題，助力體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。全面有效提升我國(guó)中學(xué)體育教師信息化應(yīng)用的能力，既是探索實(shí)現(xiàn)推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)改革升級(jí)的一項(xiàng)有效工作途徑，又是進(jìn)一步培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新實(shí)踐人才、推進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、落實(shí)教育立德樹人根本任務(wù)的重要方式。

一、“提升工程2.0”中信息技術(shù)應(yīng)用能力多維度測(cè)評(píng)的內(nèi)涵

本文通過多媒體教學(xué)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和混合學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)不同的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，探討把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中的實(shí)踐路徑（見表1）。

表1 三種教學(xué)環(huán)境，四個(gè)維度，30項(xiàng)微能力點(diǎn)

續(xù)表

二、多維度測(cè)評(píng)運(yùn)用于中學(xué)體育教學(xué)課堂實(shí)踐路徑

（一）課前備課

學(xué)情分析維度是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，以人民教育出版社2019年7月修訂出版的普通高中教科書《體育與健康》必修全一冊(cè)第十章“體操類——技巧”這一模塊為例，運(yùn)用學(xué)情分析維度中A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析，教師提前通過互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布分享和生活案例的微視頻，應(yīng)用平臺(tái)投票功能了解學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的喜愛程度。課后，學(xué)生上傳各自疑難點(diǎn)，教師利用平臺(tái)進(jìn)行答疑解惑。以可視化的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有利于教師了解每一組學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施相應(yīng)的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】中學(xué)體育教師合理運(yùn)用信息技術(shù)手段以輔助學(xué)情分析，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）精準(zhǔn)定位把握教學(xué)總目標(biāo)；（2）為實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中需要適時(shí)的動(dòng)態(tài)變化調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法結(jié)構(gòu)和實(shí)踐內(nèi)容體系提供參考；（3）從多個(gè)主要方面多角度分析學(xué)情，主要包括學(xué)生知識(shí)資源儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力積累與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心理?xiàng)l件、學(xué)習(xí)思維風(fēng)格培養(yǎng)等；（4）為課程教學(xué)時(shí)重點(diǎn)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)的有效突破、教學(xué)組織活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)激勵(lì)策略體系的正確選擇等提供科學(xué)、有效的決策依據(jù)。

（二）課中授課

課中是指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程、深化參與體驗(yàn)的訓(xùn)練場(chǎng)。在學(xué)法指導(dǎo)維度中A5 技術(shù)支持課堂導(dǎo)入（見表2），課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，旨在吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引出課堂授課內(nèi)容，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定基調(diào)[1]。精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專心學(xué)練，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“開頭猶如一幕戲劇剛剛開幕的一剎那的情景，選擇的得當(dāng)，足以奠定全幕的情調(diào)，籠罩全幕的空氣，使人把紛亂的雜念放下?！盵2]

表2 A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，體育教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的文化認(rèn)知及結(jié)構(gòu)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)條件、學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容等相關(guān)因素進(jìn)行一些綜合比較分析，從而使導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加完善、合理。例如，在“經(jīng)單肩后滾翻成單膝跪撐平衡”這一課，筆者將自己的示范動(dòng)作視頻拍成微視頻作為這節(jié)課的開端，并通過動(dòng)作速度和錄音功能強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的重難點(diǎn)，課堂效果良好。

【設(shè)計(jì)意圖】中學(xué)體育教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行優(yōu)化，具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）讓廣大學(xué)生充分感到這些運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目都與生活切身相關(guān)，認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）建立所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與已有的知識(shí)庫(kù)信息間的關(guān)聯(lián)；（3）提升學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的認(rèn)知性和主動(dòng)性；（4）奠定優(yōu)異的課堂學(xué)習(xí)基調(diào)。

（三）課后評(píng)價(jià)

課后，筆者在技巧動(dòng)作模塊中運(yùn)用學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（A11）設(shè)計(jì)與應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)（見表3）這一微能點(diǎn)結(jié)合教材技巧考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用準(zhǔn)確的文字描述各個(gè)級(jí)別、各個(gè)指標(biāo)的具體內(nèi)容，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生展開有效的學(xué)練。而評(píng)價(jià)量規(guī)準(zhǔn)確性描述，顯示了良好的操作性和準(zhǔn)確度高的特點(diǎn)。

表3 A11設(shè)計(jì)與應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)

【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）精細(xì)化設(shè)計(jì)在教學(xué)過程和目標(biāo)的體現(xiàn)；（2）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確理解；（3）學(xué)生在調(diào)整日常學(xué)習(xí)行為策略過程中和學(xué)習(xí)結(jié)果過程中也可以適時(shí)進(jìn)行反饋；（4）促使學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)成果評(píng)價(jià)和自我學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行及時(shí)的反思；（5）更容易實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生組織開展學(xué)習(xí)互評(píng)、自評(píng)等活動(dòng)；（6）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)科學(xué)性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

三、多維度測(cè)評(píng)運(yùn)用于中學(xué)體育教學(xué)課堂實(shí)踐的啟示

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的認(rèn)知性和主動(dòng)性

多維度測(cè)評(píng)是以信息技術(shù)為支撐，利用各種媒介、資源和智慧理念，構(gòu)建出一種新型教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的認(rèn)知性和主動(dòng)性[3]。相較于傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，教師不再單純地使用傳統(tǒng)教材對(duì)學(xué)生講解體育技能和理論知識(shí)，而是通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，活躍學(xué)習(xí)氛圍。借助信息化媒介能夠使學(xué)生更好地感受、體驗(yàn)掌握體育技能的喜悅。

（二）提供教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容

在“提升工程2.0”視域下，教師可以獲得更多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及豐富多元的電子教學(xué)輔助資源，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，教師可以參考網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)錄像和視頻進(jìn)行教學(xué)反思，提升自己課堂教學(xué)質(zhì)量，并整合各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，用于鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

（三）改善教學(xué)方法、改善體育教學(xué)結(jié)構(gòu)

多維度測(cè)評(píng)使體育課堂從“片面”逐漸走向“立體”時(shí)代，體育教學(xué)方法已從單一開始走向多元，體育教學(xué)面臨角色定位重塑、結(jié)構(gòu)層次優(yōu)化等全新變化。憑借“提升工程2.0”的優(yōu)勢(shì)，體育教師能更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)訴求，從多維度融合信息化環(huán)境的角度改善體育教學(xué)方法。對(duì)于復(fù)雜體育理論及技能的理解與講解，教師可以借助信息技術(shù)手段進(jìn)行授課，這樣可以使講解更加精準(zhǔn)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息化教學(xué)理念，是時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展變化的必然趨勢(shì)，是教育教學(xué)發(fā)展的方向，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的需求[4]。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極改變教學(xué)理論，提高信息化教學(xué)的有效應(yīng)用；結(jié)合信息技術(shù)和教材的融合、教師隊(duì)伍信息化建設(shè)的強(qiáng)化，信息資源成本投入的加大，教學(xué)考評(píng)機(jī)制的構(gòu)建與完善等手段的實(shí)施，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的，形成適合自身需求的體育鍛煉方式，讓學(xué)生受益終身。