黃珊珊

（浙江省衢州市柯城區(qū)新華小學，浙江 衢州 324000）

三單課堂強調(diào)學生的學。“診學單”從字詞認讀、課文內(nèi)容、創(chuàng)作背景、作者簡介等方面進行學情診斷，學生也可根據(jù)“診學單”上的內(nèi)容進行自學。“導學單”指引學生解決重難點，實現(xiàn)精準教學，注重學習方法的指導，在自主學習和合作學習中自由切換，實現(xiàn)有高度有深度的學習?！巴貙W單”是反饋學生學習效果的法寶，具有知識遷移、查漏補缺、實踐創(chuàng)新的作用。“三單”是“雙減”背景下學生最有利的助學工具，本文以二年級語文《雷雨》一課為例，向大家展示三單的使用策略。

1 教材分析

《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文。全文層次分明，按照“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的順序展現(xiàn)了3個場景的鮮明特點，畫面感強。課文用詞準確，感受力強，給人留下了豐富的想象空間。課文內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系緊密，學生能抓住重點詞語“壓下來”“垂下來”“越來越…”展開品讀、想象，感受雷雨前的特點是這節(jié)課的重難點。教學時，要引導學生走進文本，通過比較，感受用詞不同的精妙之處。本課語句大多是短句，朗讀時，要注意短語的連接，充分引導學生想象畫面朗讀，讀好關鍵詞。

2 教學目標（第一課時）

（1）認識“壓、蟬、垂、戶、撲”5個生字，會寫“雷、烏、壓、垂”4個字。

（2）能正確流利地朗讀課文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

（3）抓住重點語句品讀、想象，感受雷雨前的特點，培養(yǎng)學生留心觀察的興趣。

3 教學準備

課件、診學單、導學單、拓學單。

4 教學過程

4.1 聽故事，識雷揭題

4.1.1 老師講情景故事

孩子們，隨著天氣越來越熱，我們已經(jīng)進入了夏季，前不久老師就遇著了一場記憶深刻地大雨。那天……（課文）。（課件：風聲、雷聲、雨聲、蛙聲）

聽我介紹了這場雨，什么給你留下的印象最深刻？（風大、雨大、雷響、時間短等）哦，你仿佛看見了這場大雨。你好像聽見了這隆隆的雷聲。

是呀，像這種伴有雷電的短時間降雨就是“雷雨”。

4.1.2 揭題，識記生字“雷”

板書課題，齊讀課題。“雷”是生字，有什么好方法記一記？

示范書寫，描一個寫一個。

4.2 預習反饋，積累字詞

（1）反饋字詞預習情況。

①接下來，我們一起學習本課字詞。請大家看泛讀診學單（見圖1，P200）。我們以小組為單位共同完成三個挑戰(zhàn)。黃色云朵里還有老師對大家的提醒。一起說──

圖1 泛讀診學單

②小組練習。

③小組反饋第1題。小組反饋第2題。小組反饋第3題。（板貼：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

看，要把一場雷雨寫下來是有順序的，前、中、后，作者按（時間順序）描寫了這場雷雨。（2）課文中有些重要的語句，也能讓我們知道課文是按時間順序?qū)戇@場雷雨將前后文連接到了一起，誰的眼睛亮找到了它們？

（“雨下起來了”“雨越下越大”“雨停了”）

總結(jié)：找到的請舉手。這些語句往往都在自然段的最前面，它們就像一根線，把每個自然段的內(nèi)容都串聯(lián)了起來，起到了連接段落的作用。看來，抓住關鍵語句能幫助我們理清課文內(nèi)容。

4.3 精讀雷雨前，感受用詞

下面，讓我們走進這場雷雨，一起看看雷雨前的景象。小朋友們看精讀導學單1，試著完成雨前闖關題（圖2）。

圖2 雨前闖關題

（1）師生共讀闖關題目。（2）學生輕聲讀課文，相機記錄。（3）學生指名匯報。

4.4 精讀雷雨中，練習寫話

大雨終于如期而至。讀第4—6自然段繼續(xù)闖關。

（1）師生共讀闖關題目（見圖3）。（2）學生輕聲讀課文，相機記錄。（3）學生指名匯報。

圖3 師生共讀闖關題目

4.5 指導書寫，拓學積累

（1）“垂”。

注意筆畫：丿—丨—丨丨——

師范寫，生練寫“垂”。

（2）“烏”。

有什么好方法記住它？

師范寫，生練寫“烏”。

（3）反饋。

（4）布置拓學任務。

①聯(lián)系課后習題，請學生說說見過什么樣的雨。說說當時的情景。

②積累課內(nèi)外佳句，參加“好句分享會”。

4.6 設計意圖及教學反思

在本課的教學中，筆者將“三單”貫穿了課前、課中、課后?！霸\學單”直擊重點字詞和課文內(nèi)容，快速糾錯正音，概括了主要內(nèi)容?！皩W單”關注了文章的寫作順序，重點學習課文中雷雨前、雷雨中的部分，設計貼近生活的情景，通過游戲闖關形式，激發(fā)學生學習的趣味性?！巴貙W單”聯(lián)系課后習題，鍛煉學生口頭表達的能力，通過回憶生活中遇到的各種各樣的雨，學習課文“前中后”的時間順序表達。同時，讓學生積累課內(nèi)外優(yōu)秀的字詞句，意在培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于積累的好習慣?！叭龁巍苯虒W是真正的“學為中心”的教學，圍繞“三單”開展的小組合作更有序、更有效。