王勝,卜旭東,丁萬武,余海存

（蘭州理工大學材料科學與工程學院，甘肅蘭州 730050）

高等教育擴招使我國成為真正的高等工程教育大國，隨著《華盛頓協(xié)議》的加入，我國的高等工程教育質(zhì)量也逐漸被國際認可。但也存在人才培養(yǎng)單一、科研人才和應(yīng)用型人才缺乏、教學體系與工程不匹配、教改研究不夠深入等弊端，阻礙了高校的高質(zhì)量發(fā)展。在工程教育認證、新工科、思政教育、互聯(lián)網(wǎng)+等多元背景下，結(jié)合我國高等工程教育發(fā)展的實際，提出服務(wù)于就業(yè)的跨學科培養(yǎng)，以高等工程教育認證和新工科建設(shè)為突破，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、互聯(lián)網(wǎng)+大賽為驅(qū)動，以思政教育與課程的融合為抓手，推動制度性質(zhì)量文化建設(shè)，提升我國高等工程教育質(zhì)量[1]。通過這些措施的落實，培養(yǎng)具有工程意識、工程實踐能力和創(chuàng)新能力強的教師隊伍，為科研人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)[2]。

隨著工程教育認證、新工科、互聯(lián)網(wǎng)+等研究和實踐的深入，為多元背景下高校的高質(zhì)量發(fā)展開創(chuàng)了良好的局面?；趪H工程教育的發(fā)展趨勢，吳愛華結(jié)合我國部分高校高等工程教育改革的成功經(jīng)驗，提出如何結(jié)合新工科建設(shè)、工程認證和互聯(lián)網(wǎng)+進行工程教育的具體要求，重點概括了新工科建設(shè)的內(nèi)容和具體措施[3]。鐘登華、林建等[4,5]通過解答新工科內(nèi)涵、新工科建設(shè)的必要性以及如何建設(shè)新工科等問題，結(jié)合思政教育和互聯(lián)網(wǎng)+的本征特性提出新工科建設(shè)目標和建設(shè)的總體思路，分別就綜合性高校、工科優(yōu)勢高校、行業(yè)高校的特點給出了新工科建設(shè)的建議，從不同類型高校和傳統(tǒng)學科建設(shè)的不同視角給出了新工科建設(shè)的重點內(nèi)容。徐曉飛、葉民等[6,7]就工程教育認證、互聯(lián)網(wǎng)+建設(shè)，針對工科優(yōu)勢高校分析了工程教育改革實踐的成功經(jīng)驗，提出新工科技術(shù)的途徑和富有成效的相關(guān)建議，強調(diào)如何更新傳統(tǒng)工程理念、改革課程體系和創(chuàng)新教育體制。針對如何用好課堂教學這個主渠道加強課程思政建設(shè)，將思政教育融入通識課、專業(yè)課、實踐課等各類課程中，挖掘各類課程的思政元素，切實扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程存在的重教學、輕育人局面，使社會主義核心價值觀教育進課堂，構(gòu)建思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實踐育人新理念。孟兆敏[8]針對專業(yè)課的思政教育，總結(jié)了如何將思政教育的內(nèi)容融入專業(yè)課教案和內(nèi)容的方法，如何結(jié)合課堂學生的狀況融入思政內(nèi)容來引導和糾正學生的行為。

可見，通過開展工程教育認證、新工科、思政教育、互聯(lián)網(wǎng)+等研究和實踐的教育教學研究實踐活動，強化互聯(lián)網(wǎng)、智能化、大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)工業(yè)的融合，推進工程教育、思政教育、創(chuàng)新教育的改革與探索，培養(yǎng)具有解決復(fù)雜工程問題，思政過硬的新型工程科技人才。

在全國范圍內(nèi)全面實施全面工程教育認證、新工科、互聯(lián)網(wǎng)+等多元背景下，將立德樹人的思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人還有許多重要的問題需要研究、解決。我校自部分專業(yè)通過專業(yè)工程教育認證，冶金工程專業(yè)于通過2017年通過專業(yè)工程教育認證，以專業(yè)工程教育認證的契機，對我校專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學大綱進行了重新修訂。結(jié)合冶金工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)特色和教學特色，確定《冶金概論》、《有色金屬冶金學》《濕法冶金學》等專業(yè)課開展課程思政改革，挖掘和開發(fā)專業(yè)課程的思政元素，凸顯專業(yè)課的思政教育新功能，同步實現(xiàn)專業(yè)知識的傳授與思政教育的實施。并將其與教學內(nèi)容進行整合，革新教學設(shè)計，實現(xiàn)冶金工程專業(yè)“課程思政”改革的創(chuàng)新突破。專業(yè)課在傳授冶金工藝及設(shè)備的同時，融入前沿新方法、新技術(shù)、新設(shè)備，對冶金工藝流程重新地審視。同時，任課教師變革教育思想，不僅是教授專業(yè)知識和技能，而且是把德育放到首位，真正履行“德育為先”的教育要求。從原來的教學為主，“知識+技能”的教育改革思維升級為“知識+技能+思政”的三位一體人才培養(yǎng)理念。

一、專業(yè)課與思政元素的融合

“課程思政”是將高校思想政治教育融入課程教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面，緊密契合高校思政進入課程教學的方向。在前期教學中發(fā)現(xiàn)學生自主學習信息量大、知識點不突出、PPT長、沒有“課程思政”內(nèi)容等不足，結(jié)合前期教學的經(jīng)驗，以及對“課程思政”的認識，開展下述研究。

（一）課件制作過程融入思政元素

以課件的視頻、音頻、文本等為思政教育的媒介實施思政教育，結(jié)合甘肅省內(nèi)企業(yè)典型案例，介紹省內(nèi)特色冶金，如白銀爐技術(shù)、ISP技術(shù)、煉鎳技術(shù)、濕法煉鋅技術(shù)的發(fā)展歷程，凝練出白銀人、金川人精神及冶金工匠精神，激發(fā)學生愛崗敬業(yè)精神，在授課時配合教學內(nèi)容穿插講授。通過此類思政教育案例也可以加強學生對專業(yè)知識的理解和觸類旁通，提升專業(yè)知識的趣味性。教學知識點是教學的基石，同時也是內(nèi)容準備中重要且有難度的環(huán)節(jié)。前期教學發(fā)現(xiàn)學習因受時間限制，學生沒有耐心將大篇幅的教學內(nèi)容仔細、用心瀏覽和閱讀，預(yù)習和課后復(fù)習不充分，教學效果不理想。因此，結(jié)合知識點的完整性和前后的關(guān)聯(lián)，有必要將學習章節(jié)的內(nèi)容分解為一個個的小知識點，進行碎片化、思政化處理，便于學生學習。

（二）授課過程融入思政元素

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，授課過程形成以課堂授課和網(wǎng)絡(luò)直播為基礎(chǔ)，以全新思政化PPT為龍頭的新教學模式，以全新的教學資源和新穎的授課方法，讓學生能夠更順利自然地接受“課程思政”教育，進一步提高課堂教學效率和效果。在傳授專業(yè)知識的同時，挖掘?qū)I(yè)課學理、價值、倫理等，讓學生的學習以專業(yè)為基礎(chǔ)，引導學生從專業(yè)領(lǐng)域中開發(fā)思政元素，從而達成思政教育，實現(xiàn)學生修養(yǎng)的全面提高。比如如何保障工作安全的情況下，材料是環(huán)保的并且是節(jié)約資源的；如何在設(shè)計之初將安全、法律、環(huán)保、資源再利用等滲透其中，實現(xiàn)冶金行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，借此激勵學生夯實專業(yè)知識，工作中通過專業(yè)技能的提高來提升自身價值。

（三）考核過程融入思政元素

建立和完善評價體系，思政標準和專業(yè)標準都要“硬”，專業(yè)課考核目標應(yīng)包含專業(yè)與德育兩個方面，將學生日常行為（是否關(guān)注專業(yè)發(fā)展、是否了解學科前沿、是否關(guān)心周圍人、是否關(guān)心班級事務(wù)、是否尊師等）等思政內(nèi)容納入考核范圍。專業(yè)課考試結(jié)合案例設(shè)計題目，達到貼近生產(chǎn)實踐教育和指導學生的目的。

二、專業(yè)課與思政元素融合的授課方法

授課過程結(jié)合學科文化特點，因勢利導，借題發(fā)揮，把專業(yè)課學習過程巧妙融入思想政治教育元素和目的。收集與思政相關(guān)的工程實例，加大案例教學，將專業(yè)知識、工程運用與當前的國家發(fā)展和民族復(fù)興結(jié)合起來，融入思政元素，講解行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范及其內(nèi)涵，例如將政治素養(yǎng)、道德意識、責任意識、團隊精神、自主學習、溝通交流和身心素質(zhì)等融入教學環(huán)節(jié)，最終將思想政治教育落到冶金工程專業(yè)工程教育認證的要求上。專業(yè)課開展“課程思政”改革活動主要是對教學方法進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學方法在新時代，必須有更新才能適應(yīng)發(fā)展；新技術(shù)時代，最突出的優(yōu)勢是溝通。在創(chuàng)新教學方法方面，應(yīng)注重利用新媒介，如泛雅超星、微信平臺、QQ平臺、釘釘平臺等，在形散神聚中增強教育教學的吸引力和感染力。注重在講授專業(yè)知識時結(jié)合主要金屬的發(fā)展歷史、技術(shù)變革，基于課堂講授開展現(xiàn)場回答、課堂討論、課堂反饋等多種教學方式，具體措施如下。

（一）講授法

及時補充參考書、課件、思政等課程教學素材，進一步補充完善課程教學內(nèi)容，系統(tǒng)有效地開展討論、答疑等，結(jié)合專業(yè)知識，對重點和難點的專業(yè)知識、工程實踐、主要設(shè)備運行原理以及思政案例等采用視頻、音頻、動畫形式講授的教學方法，讓學生精準掌握和理解。

（二）案例教學法

在教師的指導下，要求學生通過自主查閱資料挖掘典型的專業(yè)案例和思政案例，以文本或PPT的形式隨時在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享、分析和評價，實現(xiàn)思政教育深入日常生活。這種教學方法可以拓寬學習空間、提高學習興趣，有效提高學生的專業(yè)技能和思政水平。

（三）討論法

將思政元素滲透到課堂討論，開展專業(yè)課的自主學習，章節(jié)內(nèi)容作為集體任務(wù)，知識點作為子任務(wù)，讓所有人都能從集體任務(wù)中分配到子任務(wù)，通過小組成員之間相互配合與擔當、相互溝通與合作，達到提高專業(yè)水平和思政水平的目標，培養(yǎng)學生主動學習思政的能力，以及問題的表達能力和解決能力。

三、思政元素融合專業(yè)課實施方案

在工程教育認證、新工科、互聯(lián)網(wǎng)+等多元背景下，將立德樹人的思想政治教育貫穿教育教學全過程，結(jié)合冶金工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)特色和教學特色，確定專業(yè)課開展“課程思政”，開發(fā)專業(yè)課程的思政元素，強調(diào)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”并重，充分挖掘和深化專業(yè)課的思政教育功能。并將其與教學內(nèi)容進行整合，革新教學設(shè)計，通過思政教育將授課由“課堂”向“課外”轉(zhuǎn)移，使思政教育能上講臺更能進直播間，以滿足知識傳播的需求，實現(xiàn)冶金工程專業(yè)“課程思政”改革的創(chuàng)新突破。實施方案見圖1。

圖1 思政元素融合專業(yè)課實施方案

在新構(gòu)建的模式中，網(wǎng)絡(luò)教學平臺、微信群、釘釘群、QQ論壇總括為信息平臺，將課前預(yù)習、課堂教學、課后提升這三種學習方式結(jié)合使用，體現(xiàn)出相輔相成，彼此存在緊密的聯(lián)系。信息平臺是教師和學生、學生和學生通過網(wǎng)絡(luò)進行學習和討論、交流觀點和共享資源等活動的學習方式。在授課之前，授課教師將授課內(nèi)容、重點、難點，視頻、音頻、文本及PPT等在信息平臺上發(fā)布，以便學生課前預(yù)習和自主學習，使學生上課做到有的放矢，完成新課程內(nèi)容的記憶與理解；也可以通過課前在線交互學習，開展討論和答疑活動，提高學生對信息資源的利用效率，利用混合式教學方式改變了課前預(yù)習的傳統(tǒng)模式。課堂上教師與學生、學生與學生之間開展基于問題的探究性、討論式學習，實現(xiàn)知識點的深層次理解?；旌鲜浇虒W信息平臺還提供鞏固練習的課后提升模塊。

四、結(jié)束語

冶金工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)特色和教學特色，確定冶金專業(yè)課開展“課程思政”改革項目，開發(fā)該課程中的思政元素，將其與教學內(nèi)容進行整合，革新教學設(shè)計，實現(xiàn)冶金工程專業(yè)“課程思政”改革的創(chuàng)新突破。《冶金概論》《有色金屬冶金學》《濕法冶金學》等專業(yè)課在傳授冶金工藝及設(shè)備的同時，融入前沿新方法、新技術(shù)、新設(shè)備，對冶金工藝流程重新地審視。同時，任課教師變革教育思想，不僅是教授專業(yè)知識和技能，而且是把德育放到首位，真正履行“德育為先”的教育要求。從原來的教學為主，“知識+技能”的教育改革思維升級為“知識+技能+思政”的三位一體人才培養(yǎng)理念。