劉春榮

（運城幼兒師范高等?？茖W校 山西 運城 044000）

兒童正處于接受知識的啟蒙階段，對于一些知識的理論無法理解，一切認知都處于含糊狀態(tài)，其在學習過程中也傾向于自己感興趣的事物，尤其是繪本故事類的讀物更容易引起他們的好奇心，即“繪本故事”教學模式完全可以作為兒童舞蹈創(chuàng)作的重要輔助形式。同時，舞蹈教師還應從兒童的實際生活出發(fā)，充分挖掘其內(nèi)心的想法，從而精準地為兒童創(chuàng)編具有教育價值的舞蹈作品。鑒于此，本文著重研究基于兒童舞蹈創(chuàng)作的繪本故事教學模式的路徑。

一、兒童舞蹈創(chuàng)作的基本特點

（一）神秘性

自兒童時代起，人類就開始走向了生命成長的漫長歷程，不管是從一無所知到博學多才，還是從生活空白到經(jīng)驗豐富，都不是一蹴而就的。在兒童教育方面，學校設置的課程越來越多，恨不得讓兒童一下子掌握人生的所有知識，但也要一步一個腳印地向前走，兒童舞蹈課程則是打開兒童心門的重要鑰匙。換個角度來講，從兒童的眼光來看世界，基本上都充滿了神秘感，似乎萬事萬物都是奇怪的東西，許許多多的東西都能讓他們產(chǎn)生探個究竟的想法。當然，這樣一個認識的過程，也是兒童逐漸成長的過程，即神秘感很大程度上驅使著兒童不斷地汲取知識。正因為如此，兒童舞蹈創(chuàng)作也應遵循這個特點，讓創(chuàng)作的每一個畫面都帶有神秘性，讓兒童在神秘性強的舞蹈活動中習得所需的知識，再經(jīng)過一點一滴的積累，必然會了解其中的奧妙，即神秘性是兒童舞蹈創(chuàng)作的基本特點之一。

（二）簡單性

許多兒童舞蹈創(chuàng)作的內(nèi)容都比較復雜，看似能讓兒童學到很多東西，但并不是內(nèi)容復雜就一定能起到最佳的教學效果。對于兒童而言，他們的思想活躍，而想法極其簡單，不像成人那樣裝滿了日常雜事，其在接受知識的過程中，也會傾向于簡單的知識，很少對復雜的學習內(nèi)容感興趣。可以說，兒童舞蹈創(chuàng)作也往往要傾向于簡單化的兒童學習素材，一切以兒童的形象為中心，注重兒童的欣賞習慣和學習習慣，讓兒童掌握兒童舞蹈課堂活動的主動權，才能將一切兒童舞蹈教學計劃落實到位。當然，在一些兒童舞蹈教材中，有的內(nèi)容必須以復雜化的形式呈現(xiàn)，這時的兒童舞蹈創(chuàng)作人員就要對其進行加工，厘清其中的順序，從兒童舞蹈創(chuàng)新的簡單性要求出發(fā)，適當?shù)乜s減一部分內(nèi)容，最終讓兒童舞蹈創(chuàng)作的內(nèi)容變得既富有內(nèi)涵，又簡明扼要，符合兒童的接受程度。

（三）趣味性

作為兒童舞蹈創(chuàng)作人員，基本上都會認識到內(nèi)容的趣味性，即使毫無興趣的教學內(nèi)容，有的創(chuàng)作人員也會將枯燥轉化為樂趣，力圖讓兒童從中享受到快樂，進而積極地參與到兒童舞蹈課堂活動中。另外，由于兒童年齡過小，貪玩，幾乎不知道學習的重要性，缺乏學習的耐心，要想讓他們集中精力地學習兒童舞蹈是一件很困難的事情，唯一的辦法就是通過趣味性的內(nèi)容進行引導，方可引導兒童認真聽課。可見，趣味性是兒童舞蹈創(chuàng)作中最顯著的特點，若是創(chuàng)作出毫無趣味的舞蹈內(nèi)容，就無法吸引兒童的注意力，整個舞蹈課堂氛圍會死氣沉沉，不僅教師會感到很累，兒童也會因耐心不足而厭學，難以從根本上培養(yǎng)兒童的舞蹈表演能力。

二、兒童舞蹈創(chuàng)作與繪本故事教學相結合的作用

（一）有助于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神

兒童年齡較小，雖然對世界上的事物充滿了好奇心，但是很難了解這些事物的本質(zhì)，只是一味地死記硬背，達到教師的要求即可。當然，兒童這樣去死記舞蹈教材知識，不會起到良好的學習效果，即使牢牢地記住了這些舞蹈知識，也很少去鉆研其中的奧妙，因為兒童沒有對它們產(chǎn)生濃厚的興趣，缺少進一步探究舞蹈本質(zhì)的能動性。不過，將兒童舞蹈創(chuàng)作與繪本故事教學相結合，整個課堂場景就會發(fā)生變化，不再枯燥和乏味，而是充滿了趣味，進而吸引兒童的注意力，讓他們帶著興趣去學習，很容易引導他們熱愛所學的舞蹈，并在此基礎上自主探索舞蹈活動，甚至可以在繪本故事的影響下進行創(chuàng)新。如此一來，兒童會在每次的舞蹈課上深入學習繪本故事中的舞蹈動作，還會按照自己的想法去跳舞，這樣有助于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神。

（二）有助于提升兒童的領會能力

學習能力對于兒童后期的深入學習具有重要的作用，只有兒童的學習能力日漸增強，才能不斷提升自己各方面素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育對現(xiàn)代人的基本要求。在兒童舞蹈創(chuàng)作方面，需要注重兒童學習能力的提升，而將其與繪本故事教學進行結合則可以起到不可低估的教學效果。大體上講，將兒童舞蹈創(chuàng)作與繪本故事教學相結合，可以讓生動、逼真的故事情景與舞蹈融為一體，也就是讓兒童用自己的肢體來表現(xiàn)故事內(nèi)容，可以讓兒童直觀地了解掌握其中的動作技巧，慢慢地領會舞蹈作品的內(nèi)涵。繪本故事在兒童舞蹈創(chuàng)作中的應用是先進的舞蹈教學模式，能豐富舞蹈課堂活動，賦予舞蹈課堂更多的人物形象和故事情節(jié)，刺激兒童的感官，最終對兒童領會能力的培養(yǎng)起到一定的促進意義。

（三）有助于開發(fā)兒童的思維能力

兒童舞蹈創(chuàng)作時，一定要從素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，從國家發(fā)展到人才的需求出發(fā)，如果引入繪本故事教學模式，則會讓兒童舞蹈課堂變得更加多姿多彩，兒童會在短小精煉的繪本故事中展開豐富的聯(lián)想，以童真的氣息認識世界，思考繪本故事的人物形象及情節(jié)，并進行模仿，有助于培養(yǎng)學生的學習行為。更進一步講，繪本故事教學模式的引入，最終會展現(xiàn)在兒童舞蹈的舞臺上，為兒童舞蹈課提供了源源不斷的新資源，能讓兒童的視野更加開闊，激起他們的想象力，最終有助于開發(fā)兒童的思維能力。

三、當前兒童舞蹈創(chuàng)作存在的常見問題

（一）盲目追隨專業(yè)舞蹈方向

藝術來源于生活，一旦脫離人類活動的實際生活，則會顯得空洞無味，兒童舞蹈創(chuàng)作也是如此。例如：許多兒童舞蹈創(chuàng)作人員把專業(yè)理論放在了一切創(chuàng)作的首要位置，即使一切與現(xiàn)實相差較遠的理論也是他們把握的重點，這些理論知識放在實際的兒童舞蹈課堂中起不到任何作用。從另個視角來看，在盲目追隨專業(yè)舞蹈方向的同時，創(chuàng)作人員忽視了一個重要的問題，就是沒有把自己當成孩子的角色來看待，無法把握兒童的內(nèi)心想法，也就不能把兒童舞蹈創(chuàng)作的最核心的內(nèi)容體現(xiàn)出來，以至于這些舞蹈作品遠離了兒童的實際，應用性偏低。

（二）過于追求舞蹈評價標準

隨著社會競爭的日益加劇，舞蹈創(chuàng)作人員也面臨著行業(yè)的競爭問題，都把技能的提升放在了重要位置。例如：在兒童舞蹈創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作人員過于追求舞蹈評價標準，忽視了舞蹈內(nèi)涵的展示，無法突出兒童舞蹈的獨特性。由于兒童與成人的生活完全不同，他們具有自由、爛漫、愛動愛跳的特點，將這些體現(xiàn)在兒童舞蹈之中，才能激發(fā)兒童的舞蹈興趣，最終培養(yǎng)兒童熱愛舞蹈、主動學習舞蹈的習慣。反之，一旦創(chuàng)作人員一味地將技巧融入兒童舞蹈創(chuàng)作的全過程，不體現(xiàn)兒童生活，就會讓舞蹈作品失去童真?？梢?，完全遵照專業(yè)舞蹈標準去創(chuàng)作兒童舞蹈，是一個不夠合理的做法，盡管兒童舞蹈比賽可以體現(xiàn)出優(yōu)劣，表面上可以測試兒童的舞蹈水平，卻無法衡量兒童的真實生活與內(nèi)心需求。

（三）缺少兒童性格化的作品

現(xiàn)階段，很多兒童舞蹈創(chuàng)作人員的思想理念仍然停留在傳統(tǒng)的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有充分落實素質(zhì)教育的相關要求，其創(chuàng)作的舞蹈作品傾向于個人的主觀意愿，缺少兒童性格化的探究。一般來說，兒童舞蹈創(chuàng)作人員需要完全地融入兒童的角色，拋棄成人思路，盡可能地表現(xiàn)出兒童所獨有的純潔心靈，但是大多數(shù)創(chuàng)作人員并沒有做到這些，而是機械地編輯內(nèi)容，從不用兒童的眼光看待世界，導致整個舞蹈作品毫無趣味。另外，兒童舞蹈創(chuàng)作人員沒有清楚地認識到兒童缺少理性思維的事實，而不斷用理性的內(nèi)容編排兒童舞蹈，使得整個兒童舞蹈無法滿足兒童的學習需求，超出了他們可以接受的范圍。久而久之，用這樣的兒童舞蹈作品進行授課，無疑會抹殺兒童奇思妙想的靈性。

四、優(yōu)化兒童舞蹈創(chuàng)作中繪本故事教學模式的有效策略

（一）肢體動作與文字語言的融合

在引入繪本故事教學內(nèi)容時，兒童舞蹈創(chuàng)作人員要注重肢體動作與語言文字的合理融合，確保兒童在動態(tài)的肢體動作語言中領悟舞蹈的內(nèi)涵，有助于加強記憶。例如：在“狼要吃小羊”的場景中，作者可以設計一個較為緊張的環(huán)境，讓一群小羊在河邊吃青草，后面突然跑來一只狼，其中一只小羊看見了，就不停地“咩”“咩”“咩”，其他小羊們看到后也驚慌而逃……可見，通過小羊的“恐慌、逃跑”的文字語言的繪本畫面，以及與之相關的肢體動作展示，可以讓兒童想象到自己遇險的情景，進而激起兒童的情緒起伏。

（二）兒童舞蹈與音樂元素的融合

舞蹈與音樂之間的關系十分密切，正因為這樣，在優(yōu)化兒童舞蹈創(chuàng)作中的繪本故事教學模式時，創(chuàng)作人員一定要考慮到音樂元素的合理選擇，良好的配音會讓兒童舞蹈的質(zhì)量更加和諧、更富有情調(diào)，更能吸引兒童的注意力和欣賞習慣。當然，在選擇兒童舞蹈音樂時，舞蹈創(chuàng)作人員要運用兒童舞蹈音樂元素進行繪本故事的編排與設計，但要與兒童的年齡相符，整個兒童舞蹈過程都要展現(xiàn)出兒童的個性，讓舞蹈作品富有感染力，能夠最大限度地凈化兒童的心靈。不僅如此，將兒童舞蹈與音樂元素進行有效融合，可以讓兒童在模仿的過程中得到全方位鍛煉，既能學會兒童舞蹈，又能學會音樂知識，全方位刺激兒童的藝術細胞，逐步挖掘其潛在的藝術天賦。

（三）符合兒童的生活與審美標準

通過創(chuàng)作，舞蹈創(chuàng)作人員會進一步了解兒童，真實地體現(xiàn)出兒童的種種內(nèi)心表現(xiàn)，為后期更好地教育兒童奠定基礎。所以，在創(chuàng)作兒童舞蹈時，創(chuàng)作人員要注重繪本故事中的喜、怒、哀、樂，最大限度地貼合兒童的內(nèi)心行為，確保幼兒的個性真實，幫助兒童能夠順利地融入舞蹈課堂活動之中，也能得到最佳的教學效果。同時，整個繪本故事要從兒童舞蹈情境的本意出發(fā)，充分地結合兒童舞蹈情境，全方位展示兒童的自身情感。只有這樣，兒童舞蹈作品才能與兒童的生活相符，真正地滿足兒童的審美標準，引導其在兒童舞蹈中習得更多的藝術知識。

（四）舞蹈造型與美術元素的結合

在兒童舞蹈創(chuàng)作中，引入的繪本故事教學模式必須融入可以引起兒童興趣的美術元素，比如：陣雨剛過，一片彩虹盤在空中，城市廣場中的小朋友們玩著“丟手娟”的游戲，其中的美術視覺藝術一定要形象，也讓小朋友們的穿著和頭飾造型更加活潑，能讓與之相對應的兒童舞蹈造型富有內(nèi)涵。簡言之，將兒童舞蹈造型與美術元素進行結合，不僅需要創(chuàng)作人員具有豐富的文學修養(yǎng)，還需要擁有一定的美術功底，確保繪本故事中的內(nèi)容光鮮奪目，幫助兒童理解舞蹈的中心思想，進而從中體驗舞蹈的魅力。

（五）充分發(fā)揮編導舞蹈創(chuàng)作靈感

兒童舞蹈創(chuàng)作中繪本故事教學模式的有效實施，必須充分發(fā)揮編導的舞蹈創(chuàng)作靈感，不斷創(chuàng)新兒童舞蹈繪本故事，讓繪本教學模式在兒童舞蹈創(chuàng)作中占有絕對優(yōu)勢。一方面，兒童舞蹈創(chuàng)作人員要在繪本中體現(xiàn)出能夠引導兒童探索的內(nèi)容，不能只讓兒童跟著模仿，還要培養(yǎng)兒童的探索精神，這就需要以敏銳的眼光洞察兒童的內(nèi)心。同時，創(chuàng)作人員要立足現(xiàn)代社會，明確兒童最為喜愛的電子化學習形式，可以從游戲的繪本圖案中提取素材，以便強化兒童舞蹈的神秘性。另一方面，兒童舞蹈創(chuàng)作人員還需要注重趣味性和簡單性在繪本畫面中的比重，既要吸引兒童的興趣，又要具有可操作性，確保兒童可以自行操作舞蹈動作，不斷獲得獨特的感受，為其創(chuàng)造能力打下堅實的基礎。

五、結束語

在新形勢下，國家倡導素質(zhì)教育，要求從培養(yǎng)學生的興趣入手，注重學生在課堂上的主體地位，所以兒童舞蹈創(chuàng)作必須采用新的教學理念，注重繪本故事教學模式的運用。在具體的兒童舞蹈創(chuàng)作教學過程中，舞蹈老師必須站在兒童的視角，選擇符合兒童年齡特點的繪本元素，同時，舞蹈老師還要深入兒童的生活，真實地感受兒童的所思所想，以體驗兒童生活的方式去創(chuàng)新兒童故事文本，確保兒童舞蹈創(chuàng)作的繪本故事教學模式最優(yōu)化。