姚佳藝

（吉林大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130062）

高拂曉老師任教于中央音樂(lè)學(xué)院，作為中央音樂(lè)學(xué)院的研究員，是《中央音樂(lè)學(xué)院》學(xué)報(bào)的副主編，是諸多國(guó)外重點(diǎn)大學(xué)的訪問(wèn)學(xué)者，如芝加哥大學(xué)以及牛津大學(xué)等。在研究方向上，主要涉及音樂(lè)美學(xué)、表演理論、音樂(lè)評(píng)論等研究領(lǐng)域，發(fā)表過(guò)數(shù)十篇論文與多本音樂(lè)研究專著，高拂曉老師在中央音樂(lè)學(xué)院內(nèi)，相關(guān)的本科生課程以及研究生課程均有進(jìn)行開設(shè)，其著作的《音樂(lè)表演專業(yè)論文寫作基礎(chǔ)》曾指出音樂(lè)表演專業(yè)同學(xué)寫作困難的諸多問(wèn)題。此外，高拂曉老師出版的專著《音樂(lè)表演藝術(shù)論》《期待與風(fēng)格：邁爾音樂(lè)美學(xué)思想研究》等對(duì)于聲樂(lè)表演專業(yè)的發(fā)展都有十分重要的推動(dòng)作用。在本次講座中，高拂曉老師又一次提出論文的寫作是一個(gè)探尋問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，思考則是最為難得的訓(xùn)練過(guò)程。而對(duì)于表演專業(yè)的同學(xué)，想要選擇適合自己的論題應(yīng)該從思維方法和研究精神的角度去切入。

一、如何選擇論題

音樂(lè)表演學(xué)生在寫學(xué)位論文時(shí)，不如音樂(lè)學(xué)同學(xué)閱讀文獻(xiàn)豐厚，所以更應(yīng)考慮自己興趣和能力的平衡，將問(wèn)題縮小到一個(gè)自己可以操作的范圍。找到自己感興趣的論題后，查閱文獻(xiàn)，從已有的研究中找到與研究問(wèn)題之間的聯(lián)系，進(jìn)一步確定研究方向，可以將如“聲樂(lè)表演的心理探究”“論聲樂(lè)表演的藝術(shù)表現(xiàn)”以及“關(guān)于聲樂(lè)表演的教學(xué)技巧探索”等作為研究題目進(jìn)行論述。例如聲樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生可以將研究問(wèn)題定位于曲目的藝術(shù)表現(xiàn)、演唱時(shí)應(yīng)具備的情感表達(dá)、舞臺(tái)表演、演唱技巧等。

在廣泛的選題中如何選擇適合自己撰寫的論題，高拂曉老師提出，選擇的論題應(yīng)具備一些資料，但又不是特別多，還有可以開發(fā)的一些研究視角或者點(diǎn)。筆者認(rèn)為此句話的含義就是不建議選擇已經(jīng)被太多人研究過(guò)的內(nèi)容，并在有人研究的論題上擁有自己的獨(dú)創(chuàng)性以及特殊性。同理，想象的論題范圍不能過(guò)于天馬行空。因?yàn)樘偃搜芯康恼擃}沒(méi)有足夠的文獻(xiàn)以及理論的支撐，論文的寫作有可能出現(xiàn)吃力的情況，最終無(wú)法完成。因此，在確定題目時(shí)，學(xué)生可以偏向于應(yīng)用型題目的選擇，將所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)理論應(yīng)用于具體專業(yè)問(wèn)題的解決，但需要注意的是，研究問(wèn)題的廣度一定不要進(jìn)行大范圍的擴(kuò)展，以避免跑題，學(xué)生在進(jìn)行研究時(shí)可以在深度上進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展。

所以，當(dāng)有一個(gè)自己想要撰寫的論題，應(yīng)該先構(gòu)建好論文框架，然后與有經(jīng)驗(yàn)的老師探索問(wèn)題的原創(chuàng)性和可行性。如果所在院校有關(guān)于論文寫作的課程，便可將論題于理論課上分享，與專業(yè)同學(xué)共同探討，尋找研究方法，進(jìn)行具體分析，研究用什么樣的方法做一些什么樣的工作可以完成一篇論文的創(chuàng)作與撰寫，然后再進(jìn)行一個(gè)相關(guān)研究的設(shè)計(jì)。高拂曉老師提出論文的研究過(guò)程主要有以下三種認(rèn)識(shí)論。

第一種稱為后實(shí)證主義，講述從已有的研究結(jié)論中重新提取一些新的研究?jī)?nèi)容再次證明已有的結(jié)論。高拂曉老師以有氧訓(xùn)練可以降低表演的焦慮程度舉例。對(duì)于這樣一個(gè)國(guó)外已經(jīng)有很多研究的課題，并已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)得出的結(jié)論，想要再次證明這個(gè)結(jié)論，可以自己再去做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)驗(yàn)證，稱為自上而下的過(guò)程?？梢赃\(yùn)用的便是調(diào)查與實(shí)驗(yàn)法。第二種稱為構(gòu)成主義，即建立于社會(huì)形成的一些客觀體驗(yàn)形成的主觀判斷、分析和推理來(lái)構(gòu)成的，也就是說(shuō)通過(guò)收集一些數(shù)據(jù)得出一個(gè)結(jié)論，可以運(yùn)用觀察法、文獻(xiàn)資料查閱法以及訪談法，高拂曉老師稱其為一種自下而上的思考過(guò)程。對(duì)于構(gòu)成主義，筆者以聲樂(lè)表演專業(yè)同學(xué)為例，可以通過(guò)演唱相同的作品，通過(guò)收集群眾的反饋以及個(gè)人的表現(xiàn)，如演唱時(shí)不同演唱者會(huì)在同一句話中進(jìn)行相同的演唱處理，即唱腔、歌唱的聲音位置、呼吸等，最后分析總結(jié)演唱此歌曲對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)有什么樣的作用和意義，得出一個(gè)結(jié)論。第三種稱為實(shí)用主義，來(lái)自理論和體驗(yàn)的一種推理，并且在研究證明當(dāng)中提出具有實(shí)際指導(dǎo)意義的一種結(jié)論。

想要完成一篇優(yōu)秀的論題，筆者認(rèn)為需要經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、得出結(jié)論三步。高拂曉老師“以炫技是什么？”為例進(jìn)行了研究。根據(jù)老師的描述，筆者總結(jié)為第一步就是查閱相關(guān)資料，即研究問(wèn)題的大意、相關(guān)聯(lián)的研究方向、具體的實(shí)施步驟等，預(yù)設(shè)一個(gè)結(jié)論，以便于后續(xù)研究的進(jìn)行。第二步調(diào)查研究，即總結(jié)歸納前人對(duì)于此論題的研究，主要分析研究的方向以及一些觀點(diǎn)，與不同的受眾群體研討相同的問(wèn)題或可得出不同的認(rèn)知，總結(jié)研究問(wèn)題的相關(guān)特征、聯(lián)系以及發(fā)現(xiàn)與其對(duì)應(yīng)的一些關(guān)系與相關(guān)方法，既可以完善論文的框架結(jié)構(gòu)，讓整個(gè)論文的撰寫變得更加豐滿，又可以在思考過(guò)程中擁有自己的想法、思考與認(rèn)識(shí)。第三步將預(yù)設(shè)的結(jié)論進(jìn)行證實(shí)，證實(shí)的過(guò)程要進(jìn)行細(xì)致地分析與探討，并且要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，提出個(gè)人建議。

聲樂(lè)表演雖是一門聲音的藝術(shù)，卻也離不開其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)其他學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)加以運(yùn)用，將其充分作用于聲樂(lè)表演的專業(yè)論文撰寫中，能夠?yàn)槁晿?lè)表演論文的創(chuàng)作起到添磚加瓦的作用。例如對(duì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等的應(yīng)用，能夠讓聲樂(lè)表演的論文更加飽滿與豐富。

二、相關(guān)聲樂(lè)表演寫作的若干問(wèn)題

對(duì)于音樂(lè)表演中的研究，劍橋大學(xué)的約翰林克教授在2014 年第三屆表演研究網(wǎng)絡(luò)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)表演研究在英國(guó)音樂(lè)學(xué)研究中的地位，指出表演研究是民族音樂(lè)學(xué)、新音樂(lè)學(xué)，以及作為社會(huì)語(yǔ)境中的文化實(shí)踐的音樂(lè)三個(gè)階段之后興起的一個(gè)新的研究?jī)A向。而作為聲樂(lè)表演者，我們必須了解表演研究的意義、研究的方向以及研究的理論是什么，才能去創(chuàng)造一篇論文。而對(duì)于論文的寫作，高拂曉老師曾在《音樂(lè)表演專業(yè)論文寫作基礎(chǔ)》一書中提出了關(guān)于論文的錯(cuò)誤思考，其中包括了重實(shí)踐輕理論、重技術(shù)輕閱讀、重操作輕思考、重粘貼輕創(chuàng)造四種。

首先對(duì)于重實(shí)踐輕理論的錯(cuò)誤思考，作為一名聲樂(lè)表演學(xué)習(xí)者，生活中通過(guò)大量的演出與比賽進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐提升自己的表演能力與歌唱技巧的過(guò)程是必不可少的，所以很容易產(chǎn)生理論對(duì)于實(shí)踐而言并不具有直接的指導(dǎo)意義的思想，從而忽視理論學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐之間產(chǎn)生隔閡，理論與實(shí)踐沒(méi)有進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，二者的相互作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。包括理論專業(yè)的老師跟表演專業(yè)的老師之間因?yàn)楦髯詮氖碌墓ぷ鞑煌?，彼此的交流也并不頻繁和及時(shí)，自己在各自所屬的專業(yè)領(lǐng)域劃定了一個(gè)專業(yè)的領(lǐng)地，而這種模式其實(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索之路發(fā)展也是十分不利的。也有許多聲樂(lè)表演者存在看到一個(gè)理論就想運(yùn)用到舞臺(tái)表演上的情況，這種想法與做法也是不值得提倡的。因?yàn)?，我們?cè)陂喿x書籍的過(guò)程中，所得到的理論會(huì)潛移默化地影響我們的思想，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀培養(yǎng)，我們的思維方式也會(huì)發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變。這個(gè)過(guò)程需要大量的閱讀積累以及學(xué)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)，也要注意剖析閱讀的理論適不適用于自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)的方法可能會(huì)使我們對(duì)相關(guān)的專業(yè)理論理解產(chǎn)生偏差。所以，聲樂(lè)表演專業(yè)在進(jìn)行論文的寫作時(shí)，應(yīng)該將實(shí)踐與理論充分結(jié)合，讓二者共同發(fā)揮作用，并行地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，也要總結(jié)一種適合于自身研究的思路和方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，選擇合適的方法去分析和解決問(wèn)題。

重技術(shù)輕閱讀、重操作輕思考在聲樂(lè)表演專業(yè)中也是很容易出現(xiàn)的問(wèn)題。有很多人機(jī)械地帶有目的性地去閱讀書籍以及文獻(xiàn)，渴望從短暫的閱讀中得到自己想要的結(jié)論與結(jié)果，故而快速地閱讀書籍，并不會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行思考與研究，當(dāng)老師給予閱讀的書目后，粗略地翻看，只對(duì)大概內(nèi)容有了一定的了解，并沒(méi)有深度地進(jìn)行挖掘，導(dǎo)致閱讀的收獲十分匱乏。長(zhǎng)此以往，無(wú)論是專業(yè)技術(shù)水平，還是閱讀能力水平都沒(méi)有顯著的提高。這個(gè)時(shí)候就要認(rèn)識(shí)到，只有自己主動(dòng)去重復(fù)思考閱讀中遇到的問(wèn)題，并且自己主動(dòng)地去搜索和查找相關(guān)資料，自身的專業(yè)技術(shù)水平才會(huì)有所提升，自己的閱讀能力也會(huì)有明顯的進(jìn)步，自己才會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，專業(yè)水平才會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好。

而對(duì)于重粘貼輕創(chuàng)造的問(wèn)題，不僅是音樂(lè)專業(yè)同學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，許多專業(yè)的同學(xué)都容易出現(xiàn)這種投機(jī)取巧的心理，將別人的觀點(diǎn)不進(jìn)行深度思考，就轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)容，或是直接將他人觀點(diǎn)挪為己用，喪失了創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，這里需要注意的是，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科，重粘貼輕創(chuàng)造都是十分不利于發(fā)展的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平就會(huì)出現(xiàn)不足的情況，而學(xué)生自身如果對(duì)這種情況沒(méi)有充分的重視，在進(jìn)行論文的撰寫時(shí)，論文觀點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生沒(méi)有個(gè)人想法的情況，導(dǎo)致與他人的論文內(nèi)容雷同。

高拂曉老師在講座中對(duì)于以上論文寫作容易出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議，例如開設(shè)一門關(guān)于方法論的課程，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、積極探索、主動(dòng)思考以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)音樂(lè)研究方法的學(xué)習(xí)，掌握合理的分析音樂(lè)案例、教學(xué)案例等專業(yè)實(shí)例的方法。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、查找資料等方式，建立獨(dú)立思考鉆研問(wèn)題的能力與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從自己的專業(yè)實(shí)踐中總結(jié)反思和提煉問(wèn)題的能力，并且還要進(jìn)一步培養(yǎng)出運(yùn)用理論原理來(lái)解決實(shí)踐中問(wèn)題的能力。

要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)有條理地梳理問(wèn)題，有邏輯地闡述、表達(dá)自己的思考體會(huì)，指導(dǎo)老師也應(yīng)在具有表演經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)擁有足夠的理論支撐，才能指導(dǎo)學(xué)生去自我反思、探究、剖析以及查找文獻(xiàn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)有條理地進(jìn)行問(wèn)題的梳理。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”以及“引導(dǎo)者”，在有條件的基礎(chǔ)上可以組織專題研討，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且分析問(wèn)題存在的原因，運(yùn)用藝術(shù)原理和邏輯思辨展開討論與分析，使學(xué)生養(yǎng)成自我思考、分析、研究與總結(jié)的習(xí)慣。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以匯報(bào)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以針對(duì)此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并針對(duì)其中的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議。學(xué)生可以在這個(gè)基礎(chǔ)上深化思考與研究問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的途徑和方法，力求達(dá)到提高專業(yè)水平的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題的解決。

聲樂(lè)表演專業(yè)同學(xué)研究論文的方法，可分為文本分析、音樂(lè)分析和表演分析。其中文本分析指的是對(duì)于文獻(xiàn)資料的分析，包含對(duì)樂(lè)譜手稿的研究以及對(duì)同一樂(lè)曲不同版本的標(biāo)記等。而音樂(lè)分析就是對(duì)音樂(lè)本身的要素進(jìn)行旋律、節(jié)奏以及和聲等分析。聲樂(lè)表演專業(yè)如果想要對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行演唱處理，那么對(duì)于曲目表演的分析是必不可少的，對(duì)于演奏者的專業(yè)技術(shù)水平要求也是比較高的。我們可以通過(guò)對(duì)諸多音頻、視頻的音響進(jìn)行研究，研究同一首歌曲在不同的平臺(tái)上詮釋出的不同版本以及不同效果，學(xué)習(xí)演唱者們的唱腔、樂(lè)句強(qiáng)弱的力度對(duì)比、呼吸氣口等，利用這些表演行為來(lái)調(diào)整自己的音色，進(jìn)而找到適合自己的演唱方法。但是，需要明確的是，這幾個(gè)分析之間要融會(huì)貫通，要闡明他們之間的關(guān)系，而不能夠生硬地進(jìn)行拼接。

同時(shí)，需要注意的是，在聲樂(lè)表演的過(guò)程中，與真實(shí)性以及創(chuàng)造性相關(guān)的問(wèn)題也要在論文中有所體現(xiàn)，在論文中要強(qiáng)調(diào)，實(shí)際表演時(shí)，尊重原創(chuàng)的重要性，保證原作品的內(nèi)容被完整地保留，使原作品保持客觀的真實(shí)性。而聲樂(lè)演奏者自身對(duì)于作品的理解與想法也要在表演時(shí)及時(shí)融入，這就是創(chuàng)造性的體現(xiàn)。此外，對(duì)于聲樂(lè)表演專業(yè)的演奏者來(lái)說(shuō)，技巧與表現(xiàn)性的結(jié)合以及時(shí)代性與歷史性的結(jié)合等都要在演奏前充分考量，在撰寫專業(yè)論文時(shí)，也要將相關(guān)的步驟與思考等進(jìn)行一定程度上的體現(xiàn)。

論文的寫作可以分為選擇論題、查閱資料、建設(shè)結(jié)構(gòu)、完善邏輯、舉例論證、分析論題六個(gè)步驟。部分人認(rèn)為的選擇了一部作品就等于選定了論題是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，因?yàn)檫x擇作品只能說(shuō)是提供了一個(gè)可以選擇的對(duì)象，而研究作品想要表達(dá)的深度內(nèi)容才是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)表演專業(yè)的論文作者在撰寫論文時(shí)應(yīng)具有獨(dú)特性意識(shí)與分類的思想。在想好論點(diǎn)題目后，一定要給自己列一些問(wèn)題，并為這些問(wèn)題去尋找答案。對(duì)于論文的構(gòu)建，追問(wèn)就是一種研究方法。它會(huì)在我們思考問(wèn)題答案的過(guò)程中提示我們論文應(yīng)從哪里入手進(jìn)行描述?！八窃趺串a(chǎn)生的、它指的是什么？它是一種創(chuàng)作風(fēng)格嗎？是一種表演風(fēng)格嗎？這個(gè)作品當(dāng)中怎么體現(xiàn)的？”如果在擬定題目方向后提不出這些問(wèn)題，說(shuō)明作者還沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)習(xí)并進(jìn)行思考。而當(dāng)能提出這樣一些問(wèn)題的時(shí)候，才說(shuō)明開始進(jìn)入研究的路徑了，才有可能去形成一篇論文的結(jié)構(gòu)。