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        基于“學(xué)習(xí)通”平臺的軟件工程專業(yè)實踐課程教學(xué)實施
        ——以C語言程序設(shè)計為例

        2022-08-26 01:52:24任煥海
        現(xiàn)代信息科技 2022年11期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)通程序設(shè)計作業(yè)

        任煥海

        (山東華宇工學(xué)院 信息工程學(xué)院,山東 德州 253034)

        0 引 言

        壬寅年,倒春寒,新一輪疫情突如其來,使得學(xué)期伊始生機勃勃的校園被按下“暫停鍵”。疫情當(dāng)下,為了保障教學(xué)工作的有序開展,山東華宇工學(xué)院根據(jù)教育部、山東省教育廳相關(guān)要求,正式啟動線上教學(xué)工作。教務(wù)處與各教學(xué)單位一起精心遴選網(wǎng)絡(luò)平臺,科學(xué)合理地選擇教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)方案,組織教師培訓(xùn)。經(jīng)過充分的研究和分析比對,按照“線上建課、翻轉(zhuǎn)講授、多渠道互動”的教學(xué)模式全面開展線上教學(xué)。信息工程學(xué)院也積極開展線上教學(xué)研討活動,其C語言程序設(shè)計課程采用“學(xué)習(xí)通”線上教學(xué)平臺開展教學(xué)實踐,教師可以使用移動客戶端和電腦進行遠程教學(xué),在實現(xiàn)信息交互與共享的同時,拓寬了學(xué)生知識資源的獲取途徑,不但彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,而且實現(xiàn)了高在線教學(xué)質(zhì)量的目的。在這個特殊時期,教師們義無反顧地堅守在自己的工作崗位,切實擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任,他們基于在線教學(xué)平臺,通過錄播等教學(xué)模式,跨越空間阻隔,與學(xué)生進行深層次的教學(xué)互動,其間教師們也積累了許多值得推廣借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。

        1 課程基本信息介紹

        C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計的基本概念,掌握程序設(shè)計的思維與方法,培養(yǎng)學(xué)生運用C語言解決實際問題的能力。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠了解C語言程序設(shè)計的開發(fā)環(huán)境與調(diào)試方式,理解程序設(shè)計的編程規(guī)則,掌握基本的程序設(shè)計過程和技能,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團結(jié)協(xié)作的素養(yǎng),形成邏輯思維并發(fā)展其利用計算機解決編程問題的能力。

        C語言程序設(shè)計課程的實驗教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)性實驗和綜合性實驗?;A(chǔ)性實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識,對算法設(shè)計與分析能力的形成進行反復(fù)訓(xùn)練,最終強化為計算思維能力。綜合性實驗進一步加強學(xué)生的邏輯思維、抽象思維、算法思維、系統(tǒng)思維等思維能力,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握,引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行系統(tǒng)編程訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計與實現(xiàn)能力。

        2 基于“學(xué)習(xí)通”平臺的軟件工程專業(yè)實踐課程教學(xué)實施

        新一輪的新冠疫情使原有的線下教學(xué)規(guī)律被打破,原定的學(xué)習(xí)計劃也被改變,教學(xué)由線下轉(zhuǎn)為線上,教學(xué)難度有所提升。為了更好地完成線上教學(xué)任務(wù),山東華宇工學(xué)院的教師從容應(yīng)對,無縫銜接。疫情以來,學(xué)校始終秉持“課堂就是一線”的教學(xué)理念,堅持“科學(xué)研判,超前布局;協(xié)同聯(lián)動,主動作為;平戰(zhàn)結(jié)合,創(chuàng)新求變”,實現(xiàn)在線教學(xué)由“新鮮感”向“新常態(tài)”的轉(zhuǎn)變,做到“時時、處處、人人皆可學(xué)”。本科教學(xué)所有一線教師經(jīng)受住了重重考驗,在探索中實踐,在實踐中創(chuàng)新。為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,C語言程序設(shè)計課程采用“學(xué)習(xí)通”線上教學(xué)平臺,按照課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后總結(jié)這三個環(huán)節(jié)開展線上教學(xué)工作。

        2.1 課前準(zhǔn)備

        工欲善其事,必先利其器。選擇合適的教學(xué)平臺對課程的順利開展是至關(guān)重要的,考慮到C語言程序設(shè)計課程需要學(xué)習(xí)專業(yè)軟件的操作,采用的軟件也是學(xué)生第一次接觸,需要授課老師進行實時的演示和指導(dǎo),因此,選用一個直播平臺是非常有必要的。同時,由于線上教學(xué)理念是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實踐能力,需要一個能夠容納大容量學(xué)習(xí)資料供學(xué)生自學(xué),同時又能夠完成過程監(jiān)督、結(jié)果反饋的平臺,經(jīng)過比選和試驗,繼續(xù)選擇同學(xué)們比較熟悉的“學(xué)習(xí)通”線上教學(xué)APP作為本門課程的直播平臺,課程建設(shè)效果如圖1所示。

        圖1 課程建設(shè)效果

        首先,在進行線上教學(xué)前,教師以“學(xué)習(xí)通”為平臺,建設(shè)C語言程序設(shè)計課程線上課程資源,同時根據(jù)實際授課需要,制作以微課和章節(jié)習(xí)題庫為核心的課程資料庫,基于具體的章節(jié)內(nèi)容創(chuàng)建課程資源,同時圍繞C語言程序設(shè)計課程的實際教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)擇選討論話題和章節(jié)測驗習(xí)題。其次,在超星學(xué)習(xí)通的教師端為教師提供了教學(xué)活動、作業(yè)庫、分組活動、試題庫等模塊,同時還提供了學(xué)情數(shù)據(jù)統(tǒng)計和課程管理、學(xué)生管理等功能。教師在授課前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計和組織每一堂課的流程進度。學(xué)生也可以通過“學(xué)習(xí)通”平臺的學(xué)生端進入課程,在學(xué)習(xí)任務(wù)和消息欄中可收到教師發(fā)起的課程會議,直接點擊進入即可。學(xué)生隨時可通過“學(xué)習(xí)通”平臺與教師進行語音、視頻和文字交流,學(xué)生亦可在教學(xué)平臺中完成簽到、搶答、測試等學(xué)習(xí)任務(wù),課程線上資源如圖2所示。

        圖2 課程線上資源

        此外,教師應(yīng)提前熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,可以通過電腦或IPad進行授課,同時可以使用手寫板輔助教學(xué)任務(wù)的完成,教師應(yīng)不斷改善C語言程序設(shè)計課程線上教學(xué)時的書寫板書速度和流暢度,也可以增加外置麥克,保證直播的聲音質(zhì)量。最后,教師可通過學(xué)習(xí)通平臺設(shè)置在線簽到時間,要求學(xué)生在課前五分鐘完成打卡簽到,學(xué)生簽到情況如圖3所示。

        圖3 學(xué)生簽到情況

        2.2 課中教學(xué)

        課前準(zhǔn)備工作完成后,基于“學(xué)習(xí)通”線上教學(xué)平臺,教師即可實現(xiàn)C語言程序設(shè)計這門課程的線上教學(xué),課中教學(xué)具體可以分為三個步驟:課堂講授、在線答疑、發(fā)布作業(yè):

        (1)課堂講授。在“學(xué)習(xí)通”線上教學(xué)平臺直播中,教師可以通過屏幕實時共享、音頻連接完成課程講解。C語言程序設(shè)計這門課程不僅注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí),同時也注重學(xué)生實踐能力的提升,課程總體難度較大,與軟件工程專業(yè)其他實踐課程相比,也較為枯燥,為了激發(fā)學(xué)生對C語言程序設(shè)計這門課程的學(xué)習(xí)興趣,教師需要在線上采用多種教學(xué)方法,如實踐法、口訣記憶法等,同時還要靈活設(shè)計“學(xué)科交叉融合”案例,培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有理論知識解決實際問題的能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生對所習(xí)得知識的遷移能力。教師直播授課如圖4所示。

        圖4 教師直播授課

        (2)在線答疑。在C語言程序設(shè)計線上授課過程中,教師應(yīng)及時對課程的難點、易錯點進行講解和梳理,及時對學(xué)生在課堂上提出的問題進行精準(zhǔn)答疑,教師可以通過“學(xué)習(xí)通”和QQ群實現(xiàn)在線發(fā)布通知、測試、作業(yè)和討論,切實掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方式,確保答疑和溝通的及時性、穩(wěn)定性。例如針對信息數(shù)字化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)庫、算法與程序設(shè)計等課程知識,通過對教學(xué)內(nèi)容的細化,提高學(xué)生對C語言程序設(shè)計這門課程的理解力,從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在線答疑如圖5所示。

        圖5 教師在線答疑

        (3)發(fā)布作業(yè)。在每一次C語言程序設(shè)計線上課程結(jié)束后,教師應(yīng)緊跟著在“學(xué)習(xí)通”后臺發(fā)布作業(yè),并限定作業(yè)提交的時間節(jié)點,督促學(xué)生及時鞏固所學(xué)內(nèi)容并及時提交線上作業(yè)。例如可以通過設(shè)置單選、雙選、多選等多種選擇題模式以及填空題、判斷題、解答題等諸多作業(yè)形式,幫助學(xué)生掌握理論知識的重點、難點及易錯點,也可以給學(xué)生布置大量的計算題,使學(xué)生在反復(fù)的計算的過程中掌握C語言程序設(shè)計課程的相關(guān)知識,通過給學(xué)生布置靈活多樣的作業(yè)達到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。線上作業(yè)發(fā)放如圖6所示,學(xué)生作業(yè)展示如圖7所示。

        圖6 線上作業(yè)發(fā)放

        圖7 學(xué)生作業(yè)展示

        2.3 課后總結(jié)

        結(jié)合“學(xué)習(xí)通”線上教學(xué)平臺的C語言程序設(shè)計課程實踐表明,課程線上教學(xué)開展順暢,效果良好,學(xué)生能夠積極完成課前預(yù)習(xí)任務(wù),主動參與課上交流互動,課后能夠及時完成作業(yè),對課后活動的參與度很高,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極,學(xué)習(xí)熱情高漲,相信隨著課程內(nèi)容的不斷深入,課后活動的不斷豐富,線上課程終將達到比較滿意的教學(xué)效果。此外,由于線上學(xué)習(xí)資源更為豐富,滿足了大部分學(xué)生拓展知識面的需求。但是與傳統(tǒng)模式下的線下教學(xué)相比,線上教學(xué)也存在一些不足,亟待改善。由于C語言程序設(shè)計這門課程注重學(xué)生理論知識與專業(yè)實踐相結(jié)合,需要學(xué)生親自動手上機操作,導(dǎo)致線上教學(xué)缺乏時效性。因此,這就需要教師在線上教學(xué)過程中多加總結(jié),注重學(xué)生實際操作能力的提升,以此優(yōu)化線上教學(xué)質(zhì)量,使得學(xué)生學(xué)有所成。

        疫情是對全校各項工作運轉(zhuǎn)水平的徹底檢驗,更是對教學(xué)管理體系的一次大考。線上教學(xué)相較于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué),固然有一些需要克服的障礙和困難,但教師也在保證線上教學(xué)質(zhì)量、積極探索平臺授課模式的同時,不斷深化對教學(xué)的思考,積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流的新技術(shù),充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)平臺功能對C語言程序設(shè)計課程教學(xué)的輔助作用,靈活運用多元化的課程互動方式為C語言程序設(shè)計課程教學(xué)提供新助力。

        3 結(jié) 論

        教育有方,砥礪前行?;诰€上教學(xué)平臺“學(xué)習(xí)通”的C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)實踐表明,每上好一次線上課,都需要教師不斷地根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整授課內(nèi)容和授課方法。在2022年疫情反撲的嚴(yán)峻形勢下,線上教學(xué)不再是簡單的知識傳遞,而是要求廣大教師隨時轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,能夠熟練地在線上、線下、融合式教學(xué)中進行無縫銜接與轉(zhuǎn)換,這對每一位教師而言都是新的課題與挑戰(zhàn)。實施“抗疫保學(xué)”,教師不僅需要具備精湛的專業(yè)能力,還需要具備良好的課堂組織能力和師生間溝通協(xié)調(diào)能力。對于C語言程序設(shè)計這類線上教學(xué)難度較大的課程,更需要教師結(jié)合優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源,利用好“學(xué)習(xí)通”這個強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,不斷完善線上教學(xué)體系,使學(xué)生能夠獲得“線上沉浸式課堂”的學(xué)習(xí)體驗。在這段不平凡的時期,“抗疫保學(xué)”是給廣大師生帶來的培養(yǎng)其家國情懷和踐行使命擔(dān)當(dāng)?shù)囊惶蒙鷦佣羁痰膶嵺`課。在師生凝心聚力戰(zhàn)勝疫情學(xué)好知識的形勢下,教師要充分利用云端課堂,引導(dǎo)學(xué)生在困境中成長,共克時艱,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

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