□學(xué)勇

父母比孩子出生早，應(yīng)該把經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能傳授給孩子，但倒過(guò)來(lái)想一想，父母不可能一直陪著孩子，提供的經(jīng)驗(yàn)和技能是過(guò)去的，不足以讓孩子應(yīng)付屬于他的未來(lái)的世界。

“老師，您好！今天的微課讓我感覺(jué)到了我對(duì)孩子有著很強(qiáng)的控制欲，我想約一下您，看怎么處理一下?！?/p>

親子課程分享一小時(shí)后，我收到了一位家長(zhǎng)的微信。這位家長(zhǎng)是一位小學(xué)語(yǔ)文老師，她的兒子叫智霖（化名）。初次見(jiàn)面，她給我的印象是：圓圓的臉蛋，干凈清爽的齊耳短發(fā)，中性的穿著，一種知性的美感。

“我自己是老師，平時(shí)注重孩子品格的培養(yǎng)，對(duì)他日常行為要求比較高。但沒(méi)想到他這次居然帶著陀螺到教室里與同學(xué)交易，然后拿著錢偷偷地在游戲里充值。一直聽(tīng)話懂事的孩子，怎么變得這么離譜了？他現(xiàn)在上小學(xué)五年級(jí)，班主任反映他上課經(jīng)常走神，和同學(xué)經(jīng)常會(huì)有一些摩擦，學(xué)習(xí)成績(jī)突然有明顯的退步?！敝橇氐膵寢寧е唤z憤怒，一臉疑惑地想征詢我她該怎么辦。

智霖的成長(zhǎng)環(huán)境

在智霖上幼兒園小班時(shí)，我與孩子的爸爸分手，一年后再婚，又生了一個(gè)女兒。智霖與他生父沒(méi)有任何往來(lái)，與繼父的關(guān)系一般。繼父人是挺好的，但卻經(jīng)常用指責(zé)與批評(píng)的方式教育孩子，為此我沒(méi)少跟他爭(zhēng)執(zhí)。

老師，您知道嗎？我丈夫簡(jiǎn)直就像個(gè)孩子，像一個(gè)得不到需要的孩子，不停地指責(zé)別人。我感覺(jué)他是需要被關(guān)心，但是你真的去關(guān)心他呢，好像又不要。比如，問(wèn)他想吃什么，回答全都不要。我甚至給他發(fā)紅包，也不收。但每次看到孩子的一些行為，他總是會(huì)指責(zé)和批評(píng)，弄得智霖有點(diǎn)束手束腳?？粗麑?duì)孩子說(shuō)話的樣子，真是又氣又想笑。我知道，他的話是挺有道理，就是說(shuō)話方式讓人接受不了，更何況是一個(gè)孩子。我有過(guò)一段時(shí)間特別抗拒他的話語(yǔ)，我忍不住會(huì)提醒他，但提醒很快就會(huì)演變成爭(zhēng)吵。為此，我們冷戰(zhàn)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我自己琢磨著，或許是我表達(dá)方式不是他想要的，我需要改變，需要再柔和一些，我需要繼續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我知道了他說(shuō)話的模式，就沒(méi)以前那么生氣了。

我感覺(jué)自己是一個(gè)特別怕麻煩的人，孩子有什么事情找我，我莫名地就會(huì)著急。所以，我會(huì)要求智霖按照我的想法去做事情。小時(shí)候，他還挺好的，我說(shuō)什么他都會(huì)照著去做，可現(xiàn)在越來(lái)越不像樣了。前面連著好幾個(gè)周末，我感覺(jué)心里很不舒服，看到孩子的作業(yè)，想到自己一邊要忙家務(wù)，一邊還要陪孩子們寫作業(yè)，尤其是我兒子，看到他沒(méi)有規(guī)劃地寫作業(yè)或者完成任務(wù)，我就有失控的感覺(jué)，心煩意亂。我知道越控制越失控，我也知道主要是自己的內(nèi)在失控。孩子感覺(jué)到他不知道怎么做才能讓我滿意，他沒(méi)有做他真正想要去做的事情，把力氣都用在觀察媽媽的事情上面了。

有一次兒子對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我作業(yè)還沒(méi)寫完，您之前都是生氣的，今天怎么不生氣啦？”那一瞬間，我意識(shí)到自己失控時(shí)的狀態(tài)，無(wú)比的羞愧。我強(qiáng)作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“我為什么要生氣呀？學(xué)習(xí)本來(lái)就是你自己的事情。我把我的事情做好，你把你的事情做好，如果你需要幫忙的話，媽媽是愿意的?！碑?dāng)我說(shuō)完后，我分明感受到智霖放松的笑容，而我的心卻有針扎般的疼痛。我知道不能再跟丈夫生氣，但是心里還是會(huì)糾結(jié)，我知道孩子是能感到不舒服的。

這個(gè)周末我跟丈夫談了一些規(guī)劃的事情，然后他制訂了周末的計(jì)劃，雖然沒(méi)有按照計(jì)劃執(zhí)行，但是我心里也平穩(wěn)了很多。換位思考，我自己工作上也遇到一些不順心的事情，在不舒服的時(shí)候，我希望有人能夠陪伴我安慰我，而不是聽(tīng)到有人指責(zé)我批評(píng)我。所以，我就想到了孩子，孩子做得不好的時(shí)候，我經(jīng)常批評(píng)、指責(zé)他，這個(gè)周末他做得不好的時(shí)候，我是提醒他，哪怕他到周日的晚上還在忙著趕作業(yè)，我都還是情緒穩(wěn)穩(wěn)的。

我最后想到一句話，要是真的能放下那顆想要操控的心，我就自由了。

為你我受冷風(fēng)吹

在智霖媽媽碎片化的陳述中，我們可以勾勒出智霖的成長(zhǎng)環(huán)境：智霖媽媽的高控制，生父的缺失，繼父的不成熟。小小的智霖早早明白，想要“活”下來(lái)，就必須迎合媽媽的需要，忍受繼父的批評(píng)與指責(zé)，承受與生父情感分離的痛。智霖特別懂事聽(tīng)話是對(duì)媽媽有著無(wú)限的依戀與愛(ài)，因?yàn)檫@份愛(ài)，他甚至放棄了自己的發(fā)展性需要來(lái)滿足媽媽內(nèi)在的平靜。

“為你我受冷風(fēng)吹寂寞時(shí)候流眼淚有人問(wèn)我是與非說(shuō)是與非可是誰(shuí)又真的關(guān)心誰(shuí)若是愛(ài)已不可為你明白說(shuō)吧無(wú)所謂不必給我安慰何必怕我傷悲……”

一首李宗盛作詞作曲，林憶蓮演唱的歌曲在風(fēng)中飄蕩起來(lái)。

小小的智霖，他用他的行為詮釋了這首歌詞的意境，他用潛意識(shí)的語(yǔ)言告訴媽媽——為你我愿意接受冷風(fēng)吹。兒童心理學(xué)家溫尼科特說(shuō)：“兒童會(huì)用犧牲自己內(nèi)生性發(fā)展的需要來(lái)滿足照料者的需要，自體需要被閹割，漸漸地發(fā)展出一種假性自體，從而形成空洞、虛弱的真實(shí)自體?！?/p>

我們回看智霖成長(zhǎng)的環(huán)境，主要有以下三個(gè)致命的成長(zhǎng)缺失：

高控制的媽媽。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母控制欲越強(qiáng)，孩子越無(wú)法輕松地生活?？刂朴?，你得到的是一個(gè)假想的孩子。孩子正常心理發(fā)展過(guò)程中的人格會(huì)受阻，就像是樹枝上的一個(gè)結(jié)疤，原本那里是一根粗壯的枝干，現(xiàn)在硬生生地被切斷而成了一個(gè)傷疤。孩子成長(zhǎng)中的那些精神養(yǎng)料無(wú)法加入自體精神結(jié)構(gòu)的大廈，地基不穩(wěn)。所以，那些兒童時(shí)期經(jīng)常受限制的孩子，長(zhǎng)大后通常獨(dú)立性、適應(yīng)性都比較差，而且往往無(wú)法獲得幸福感。因?yàn)楦改傅目刂朴拖褚话央[形的匕首，時(shí)不時(shí)扎在孩子心上。

有專家說(shuō)，父母比孩子出生早，應(yīng)該把經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能傳授給孩子，但倒過(guò)來(lái)想一想，父母不可能一直陪著孩子，提供的經(jīng)驗(yàn)和技能是過(guò)去的，不足以讓孩子應(yīng)付屬于他的未來(lái)的世界。

家長(zhǎng)教育的目的，不是通過(guò)控制孩子以緩解自身的焦慮，而是讓孩子可以獨(dú)立生活、獨(dú)立探索，過(guò)得好好的，過(guò)得比自己更好！

不成熟的繼父。亦舒曾說(shuō)：“一個(gè)人真正成熟的標(biāo)志，就是發(fā)覺(jué)可以責(zé)怪的人越來(lái)越少，理由很簡(jiǎn)單，人人都有自己的難處，而你不一定懂他們的生活。”

從智霖媽媽的描述中，我們可以感覺(jué)到孩子的繼父是一個(gè)逃避依戀型的男人，“既想要，又不敢要”是這一類型人典型的相處模式。他們獲得內(nèi)在自尊的來(lái)源是不斷地挑剔別人，以體現(xiàn)自己的優(yōu)越，維持自身的內(nèi)穩(wěn)態(tài)。我在前幾期的文章中寫過(guò)，一個(gè)孩子成長(zhǎng)的心理營(yíng)養(yǎng)包含需要獲得肯定、欣賞與認(rèn)同。這是孩子內(nèi)在價(jià)值的基石，是自體——自尊的蓄水池，是生命綻放的原動(dòng)力。繼父的批評(píng)與挑剔讓智霖的行為表現(xiàn)束手束腳，這個(gè)行為背后是他無(wú)處安放的焦慮。怎么做都是錯(cuò)的，自尊一直處在受挫中，無(wú)從發(fā)展出良好的情緒智力，更不要談學(xué)習(xí)力了。

缺失的生父。我們的嬰孩從母親溫暖的子宮一出生，就開始著生與死的生命主題。當(dāng)他們?nèi)跣《鵁o(wú)法處理自身的恐懼時(shí)，會(huì)借助想象的方式與父親融合，通過(guò)融合獲得父親的力量來(lái)達(dá)到內(nèi)在的安寧與平靜。新聞中曾報(bào)道過(guò)一個(gè)留守兒童，在介紹他父親時(shí)，說(shuō)父親擁有很多財(cái)富，包括多輛豪車，事實(shí)上他父親只是在外地工作的一名打工者。這名兒童就是保有了嬰兒期的理想化夸大父親的形象以獲得內(nèi)在的力量。他的說(shuō)謊不能用純粹的道德評(píng)判，而是一個(gè)孩童渴望擁有力量以抵消內(nèi)在恐懼的表達(dá)。智霖成長(zhǎng)過(guò)程中缺失的生父，成為成長(zhǎng)過(guò)程中的痛。

生命經(jīng)由成長(zhǎng)而成熟，因成熟而成人，愿天下父母都能用心陪伴孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，都能為孩子的成長(zhǎng)“擋風(fēng)遮雨”，而不是讓孩子甘愿“為你我受冷風(fēng)吹”！