□溫忠貴

近年來，習(xí)近平總書記就加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育課程體系建設(shè)發(fā)表了一系列重要講話，作出了一系列重要指示，從全局和戰(zhàn)略高度，深刻回答了事關(guān)教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新等一系列重大問題，為做好新形勢(shì)下老年教育工作，深入推進(jìn)課程思政教學(xué)改革提供了科學(xué)指引，注入了不竭動(dòng)力。辦好中國特色老年教育，就要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，堅(jiān)持把習(xí)總書記重要論述作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育的根本主線，引領(lǐng)課程思政改革方向，以“學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一”為目標(biāo)，增進(jìn)老年學(xué)員對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。而推進(jìn)課程思政建設(shè)，提升育人成效，厘清“為什么要實(shí)施課程思政”“思政課程和課程思政的聯(lián)系和區(qū)別”“課程思政的責(zé)任主體”以及“如何根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)特點(diǎn)融入相應(yīng)的思政元素”四個(gè)根本問題尤為重要。

一、深刻理解習(xí)近平總書記關(guān)于推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新重要論述的鮮明導(dǎo)向、價(jià)值追求

習(xí)近平總書記指出:“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，就要不斷增強(qiáng)其思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，這些重要論述既深刻闡明了立德樹人的社會(huì)主義教育性質(zhì)，深刻揭示了思想政治教育需要全員參與、全方位推動(dòng)、全要素協(xié)同的重要價(jià)值意蘊(yùn)，也為老年大學(xué)發(fā)揮好政治功能，深入推進(jìn)課程思政教學(xué)改革指明了方向，注入了新的內(nèi)涵，提出了新的要求。作為加強(qiáng)老同志思想政治教育主陣地的老年大學(xué)，貫徹落實(shí)習(xí)總書記指示精神，就是要在堅(jiān)持思想政治理論課育人主渠道、主陣地作用不動(dòng)搖的基礎(chǔ)上，深入推進(jìn)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，讓所有課程都發(fā)揮育人功能，讓所有教師都有育人責(zé)任，讓思政課程和課程思政同向前行，協(xié)同育人，構(gòu)建起全員、全過程、全方位育人大格局、新格局。這是新時(shí)代賦予老年大學(xué)工作的新任務(wù)、新使命，是將意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任落實(shí)到一線課堂的重要舉措，也是發(fā)揮好老年大學(xué)政治功能，保持好正確的辦學(xué)方向，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)現(xiàn)代老人的必然要求。

二、課程思政是老年大學(xué)工作人員和所有教師的共同責(zé)任

思政課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)而專門開設(shè)的具有鮮明政治屬性的顯性課程，而課程思政則是將專業(yè)課程中蘊(yùn)藏的思想政治教育相關(guān)內(nèi)容以一種潛隱的形式滲透在教學(xué)中，既強(qiáng)調(diào)課程的藝術(shù)性、專業(yè)性，又突顯內(nèi)容的思想性、政治性，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值塑造中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，是讓思政教育潤(rùn)物無聲、潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)員心靈，使之自然地產(chǎn)生情感共鳴、情感認(rèn)同。這種專業(yè)課程里的“思政味”對(duì)老年人來說更容易接受，更容易產(chǎn)生好的思政效果。

推進(jìn)課程思政建設(shè)，需要在宏觀層面做好機(jī)制體制的頂層設(shè)計(jì)工作，在實(shí)踐層面抓好推動(dòng)落實(shí)工作，而設(shè)計(jì)者、推動(dòng)者就是老年大學(xué)的工作人員和教師。課程思政的頂層設(shè)計(jì)工作，如制定教學(xué)大綱、建立激勵(lì)機(jī)制、健全評(píng)價(jià)體系以及推動(dòng)落實(shí)等工作自然主要由工作人員來承擔(dān)。

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)只要實(shí)現(xiàn)了本學(xué)科知識(shí)傳授、能力提升目標(biāo)就行，而課程思政則要打破原有學(xué)科教學(xué)的思維束縛，將育人放在課程教學(xué)首位，既注重知識(shí)傳授，又強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，既有明確的知識(shí)傳授、能力提升目標(biāo)，又有鮮明的價(jià)值引領(lǐng)、課程思政要求，實(shí)現(xiàn)的是知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。這就要求工作人員和教師必須認(rèn)真加以研究，深入挖掘各專業(yè)課程所包涵和蘊(yùn)藏的思政元素、德育資源，積極探索思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，使兩者有效滲透、有機(jī)融合，這是實(shí)施課程思政至關(guān)重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

古人講:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，就是說教師是傳播道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的人，因此，實(shí)施課程思政的承擔(dān)者、執(zhí)行者就是每一位教師。教師承載著傳道、授業(yè)、解惑這三個(gè)層面的教學(xué)任務(wù)，這三個(gè)層面是教育的完整統(tǒng)一體，缺一不可，缺少任何一個(gè)都不可能完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，正如習(xí)近平總書記指出的:“教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！眰鞑ニ枷?、傳播真理就是傳道，傳播知識(shí)就是授業(yè)，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人就是解惑，習(xí)總書記這一重要論述就是對(duì)傳道、授業(yè)、解惑以及教師職責(zé)的最科學(xué)的詮釋。老年大學(xué)是國家專門為離退休老同志設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)，是屬于教育范疇的特殊學(xué)校，教育的價(jià)值不只是讓老年學(xué)員增長(zhǎng)知識(shí)、豐富生活，還要引導(dǎo)學(xué)員正確認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，升華生命體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，所以老年大學(xué)的教師除了承擔(dān)著傳道、授業(yè)的教學(xué)任務(wù)外，更承載著塑造靈魂、塑造生命、培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)現(xiàn)代老人的時(shí)代重任。

由此，我們能夠清晰地認(rèn)識(shí)到，課程思政是老年大學(xué)工作人員和所有教師的共同責(zé)任，這就要求我們的干部職工必須強(qiáng)化理論武裝，錘煉過硬的政治素質(zhì)，使自己的政治素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)與新時(shí)代賦予老年大學(xué)思想政治教育的新任務(wù)、新使命相適應(yīng)；也要求我們的教師要有與教書育人職責(zé)相匹配的政治素質(zhì)、育人能力，不僅要有較高的專業(yè)知識(shí)水平，還要有較高的思想政治教育水平，要對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化有高度的政治認(rèn)同、文化認(rèn)同，要把政治能力作為核心能力來提高，把政治素質(zhì)作為核心素質(zhì)來培養(yǎng)，真正做到明道、信道、傳道，如此才能保持好自己的政治定力，把握好辦學(xué)的政治方向，才能在老年大學(xué)的課堂教學(xué)上弘揚(yáng)好主旋律，傳播好正能量，唱響中國好聲音。

三、根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)融入相應(yīng)的思政元素、德育資源

在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育，不能生搬硬套，不能牽強(qiáng)附會(huì)，也不能簡(jiǎn)單、直接地把思政課內(nèi)容搬到專業(yè)課教學(xué)中，而是要在兩者的結(jié)合點(diǎn)上，見縫插針、因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為地自然融入。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就文化自信、生態(tài)文明、積極老齡觀、全民健康、網(wǎng)絡(luò)安全、科技強(qiáng)國、美育教育、紀(jì)律規(guī)矩、集體主義、生命精神、民族精神等等，作出了許許多多的重要論述，為我們開展課程思政教學(xué)改革賦予了行動(dòng)指南，指明了實(shí)踐路徑。

在文化自信教育方面，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中國有堅(jiān)定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質(zhì)是建立在5000多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信?！薄拔幕孕攀歉A(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”這些重要論述既深刻闡明了文化自信的深厚根基、重要地位，又揭示了增強(qiáng)文化自信的現(xiàn)實(shí)意義、政治意義。

在五千年中華文明發(fā)展中孕育了豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民的偉大斗爭(zhēng)中鍛造了革命戰(zhàn)爭(zhēng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，這些文化都積淀著中華民族最深層的價(jià)值取向、價(jià)值追求，都是文化自信教育的生動(dòng)素材。老年大學(xué)開設(shè)的許多傳統(tǒng)文化課程，如書法、繪畫、剪紙、太極拳、民族舞蹈、民族聲樂、民族器樂、民族戲曲等等，這些課程本身都蘊(yùn)含著極其深厚的文化底蘊(yùn)、藝術(shù)內(nèi)涵，都根植于中華傳統(tǒng)文化土壤中，具有鮮明的民族藝術(shù)特色。教學(xué)中，都可以有機(jī)融入文化自信教育，引導(dǎo)學(xué)員深刻感悟課程的獨(dú)特美感、獨(dú)特魅力和風(fēng)格，深刻感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深和無窮魅力，提高文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信，培育文化自覺。

在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神方面，習(xí)總書記指出:“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，其蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，不僅是我們中國人思想和精神的內(nèi)核，對(duì)解決人類問題也有重要價(jià)值”“要深入發(fā)掘中華傳統(tǒng)文化的思想觀念和精神意蘊(yùn)，結(jié)合時(shí)代要求，不斷傳承和創(chuàng)新?！边@些重要論述為老年大學(xué)在開設(shè)的文學(xué)欣賞、詩詞鑒賞、朗誦藝術(shù)等課程中融入中華優(yōu)秀精神品質(zhì)教育提供了指導(dǎo)思想和根本遵循。以文學(xué)為例，中國文學(xué)是世界上歷史最悠久的文學(xué)之一，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和載體，在優(yōu)秀文學(xué)作品創(chuàng)造的藝術(shù)情景、藝術(shù)形象、生動(dòng)情節(jié)中，都飽含著豐富的思想情感、道德情操、價(jià)值觀念、價(jià)值追求以及審美情趣。經(jīng)典的文學(xué)作品更是閃耀著圣賢思想的光輝，或蘊(yùn)藏著濃郁的家國情懷，或蘊(yùn)含著偉大的民族精神、無私無畏的高尚人格，以及勇敢、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)等高尚的精神品質(zhì)，所有這些都是非常重要的思政資源，都可以用來進(jìn)行文化自信教育、中華優(yōu)秀精神品質(zhì)教育、愛國主義教育、生命價(jià)值教育等。融入文化自信教育，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)中國文學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)和感悟，培育學(xué)員文化認(rèn)同、文化自覺，傳承文化基因，增強(qiáng)文化自信；融入中華優(yōu)秀精神品質(zhì)教育，凈化和完善學(xué)員思想意識(shí)，提升學(xué)員精神境界、道德境界，增強(qiáng)民族自豪感、自信心；融入愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)員從文學(xué)作品創(chuàng)造的藝術(shù)情境、生動(dòng)情節(jié)中，深刻感受英雄人物、革命先烈的高貴品質(zhì)、高尚人格，深刻感受他們身上體現(xiàn)出的無私無畏、機(jī)智勇敢、舍生取義的偉大民族精神、革命精神，激發(fā)學(xué)員愛國熱情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)；融入生命價(jià)值教育，引導(dǎo)學(xué)員從閃爍著生命光輝的文學(xué)經(jīng)典作品中，從歷史上身處逆境而奮發(fā)有為的無數(shù)例證中感受生命的價(jià)值和意義，讓學(xué)員深刻感悟先人面對(duì)生活的失意、艱難，身處逆境，而執(zhí)著到底、自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為的頑強(qiáng)意志和鍥而不舍的人生追求。引導(dǎo)學(xué)員正確認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，積極面對(duì)老年生活，合理規(guī)劃退休生活，始終保持健康向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

在生態(tài)文明建設(shè)方面，習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)“天人合一、道法自然”宇宙觀，他指出：“追求人與自然和諧統(tǒng)一、共生共榮是中華傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值取向和價(jià)值追求”“我們應(yīng)該遵循天人合一、道法自然的理念，尋求永續(xù)發(fā)展之路”。這些重要論述深刻揭示了中華傳統(tǒng)文化中“天人合一、道法自然”哲學(xué)思想的時(shí)代價(jià)值，也為老年大學(xué)在開設(shè)的傳統(tǒng)文化課程中融入“天人合一”和諧思想教育指明了實(shí)踐路徑。在中國傳統(tǒng)文化課程中，“天人合一”思想無處不在，不管是書畫藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、建筑文化，還是中醫(yī)文化、攝影藝術(shù)等都受幾千年中華文化哲學(xué)思想的影響，無論是文化的表現(xiàn)形式、審美取向，還是技能、技巧、技法的把握上，都蘊(yùn)含著深厚的“天人合一”哲學(xué)內(nèi)涵，遵循的都是“天人合一”文化法則。這些課程在講到所遵循的法則、原則、審美取向等知識(shí)時(shí)，都可以自然地融入習(xí)近平總書記有關(guān)生態(tài)文明思想教育，讓專業(yè)課程和思政內(nèi)容無縫銜接、巧妙結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)、樹牢環(huán)保理念，爭(zhēng)做綠色發(fā)展理念的宣傳者、踐行者、推動(dòng)者。

在積極老齡化方面，習(xí)總書記直面世界潮流，立足中國國情，心系人民群眾，提出了“三個(gè)積極看待”和“三個(gè)有”的論斷，強(qiáng)調(diào)“積極看待老齡社會(huì)，積極看待老年人和老年生活”“老年是人的生命的重要階段，是仍然可以有作為、有進(jìn)步、有快樂的重要人生階段”。習(xí)總書記的這一重要論斷賦予積極老齡化以鮮明的中國特色，深刻闡明了實(shí)現(xiàn)積極老齡化的實(shí)踐內(nèi)涵，也為老年大學(xué)在開設(shè)的所有課程中融入積極老齡觀教育指明了方向。老年教育的本質(zhì)是要通過教育教學(xué)讓老年學(xué)員適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，是“學(xué)樂為”深度結(jié)合的一種為老服務(wù)，所以老年大學(xué)開設(shè)的所有課程都蘊(yùn)含著積極老齡觀教育的內(nèi)涵，所有課程都可以有機(jī)融入積極老齡觀教育，引導(dǎo)學(xué)員深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)總書記提出的“三個(gè)積極看待”“三個(gè)有”深層次的內(nèi)涵和要求，自覺融入社會(huì)，自愿服務(wù)社會(huì)，自動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在為黨的事業(yè)發(fā)揮正能量的作用中，提升幸福指數(shù)，提高生活生命質(zhì)量，讓生命更有意義，讓人生更有價(jià)值。

在美育教育、網(wǎng)絡(luò)安全、科技強(qiáng)國以及弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神等方面，習(xí)總書記都作出了很多重要論述，都為老年大學(xué)實(shí)施課程思政指明了方向和路徑，這里不再一一列舉。專業(yè)課程不是直接進(jìn)行思想政治教育的課程，卻承載著豐富的思想政治教育文化內(nèi)涵，無論哪個(gè)專業(yè)、哪個(gè)學(xué)科都有著深厚的歷史文化、科學(xué)文化，都有很多前人的經(jīng)典故事、典型事跡，而這些文化、故事、事跡中，又都蘊(yùn)含著創(chuàng)新精神、工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神，蘊(yùn)藏著無私的敬業(yè)奉獻(xiàn)、樸實(shí)的理念追求等等，這些都是優(yōu)秀的中華人文精神，都可以凝練為新時(shí)代思想政治教育資源，并融入教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)員去感悟、領(lǐng)會(huì)、體味人生真諦。