文/內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)綠色建筑重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 李 艷

0 引言

隨著高等教育模式的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由傳統(tǒng)的以教師為中心的指導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)換為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的自主型，同時(shí)呈現(xiàn)多種多樣的學(xué)習(xí)方式，包括小組式、社交式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等[1]。學(xué)科專業(yè)圖書(shū)館是高校達(dá)成教育目標(biāo)，輔助學(xué)生獲取知識(shí)的重要基地，高校學(xué)生尚處于身心不斷發(fā)展變化的階段，個(gè)體的行為需求具有多元化和個(gè)性化的特點(diǎn)，其在圖書(shū)館空間內(nèi)的行為活動(dòng)不再局限于單一類型，而需要更多的交往活動(dòng)與公共活動(dòng)。學(xué)科專業(yè)圖書(shū)館不同于綜合性大型圖書(shū)館，具有規(guī)模小、使用面積有限、空間類型單一等先天缺陷，近年來(lái)面臨逐漸消亡的威脅。學(xué)科專業(yè)圖書(shū)館對(duì)于其所服務(wù)的學(xué)院學(xué)生及教師來(lái)說(shuō)，具有較大的專業(yè)知識(shí)覆蓋面、較前沿的技術(shù)資料及理論研究成果資料，其存在對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和專業(yè)的發(fā)展有著獨(dú)特的作用和潛在的價(jià)值。因此，建設(shè)符合學(xué)生多樣化行為類型并滿足學(xué)生心理需求的學(xué)科專業(yè)圖書(shū)館空間尤為重要。

1 環(huán)境行為理論

環(huán)境行為理論即當(dāng)人們身處不同環(huán)境時(shí)，就會(huì)接受刺激產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，而上述行為往往是為了滿足人的內(nèi)心需要，故行為與人的需求有直接聯(lián)系。環(huán)境與人之間是一個(gè)相互作用的系統(tǒng)，環(huán)境既可以促使行為的產(chǎn)生，又可對(duì)其產(chǎn)生阻礙的作用[2]。同樣，人作為具有自由意志的個(gè)體，不僅能夠適應(yīng)環(huán)境，而且可根據(jù)自己的需求改變環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境。兩者相互滲透，形成不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程[3]。使用者在圖書(shū)館中發(fā)生的一系列行為都是圖書(shū)館內(nèi)的個(gè)體或群體在受到環(huán)境刺激或出于個(gè)人喜好、需求，主動(dòng)或被動(dòng)發(fā)生的一系列具有規(guī)律性、傾向性的活動(dòng)。圖書(shū)館的空間環(huán)境對(duì)使用者的影響具有一定規(guī)律性，受物質(zhì)環(huán)境、使用者行為類型、心理特征的影響，當(dāng)了解到使用者所處的環(huán)境以及使用者的行為心理特征，就可預(yù)測(cè)建筑環(huán)境與使用者行為之間的具體關(guān)系，揭示與之相關(guān)的心理需求，為高校學(xué)科專業(yè)圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

2 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院圖書(shū)館現(xiàn)狀調(diào)研

2.1 調(diào)研方法及過(guò)程

筆者以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院圖書(shū)館為調(diào)研對(duì)象，搜集并查閱與環(huán)境行為學(xué)、高校圖書(shū)館空間研究相關(guān)的資料，為之后進(jìn)行實(shí)地調(diào)研奠定理論基礎(chǔ)，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)攝影、觀察、繪制行為地圖、問(wèn)卷調(diào)查等方式深入了解圖書(shū)館空間的使用狀況，為進(jìn)一步研究提供實(shí)踐依據(jù)（見(jiàn)圖1）。具體過(guò)程為筆者在2021年4月23日（工作日）及4月24日（休息日），分別選擇9：30—11：30及15：30—17：30的時(shí)間段到內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院圖書(shū)館進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研：①對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行觀察并拍攝照片；②記錄使用者在各空間節(jié)點(diǎn)內(nèi)的分布特征，并將4次繪制的行為地圖進(jìn)行整合；③為更好地了解使用者的行為特征和心理需求，筆者每天隨機(jī)向圖書(shū)館內(nèi)使用者發(fā)放提前設(shè)計(jì)好的調(diào)查問(wèn)卷45份，2天共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收有效問(wèn)卷66份。

1 圖書(shū)館入口（圖片來(lái)源：作者自攝）

2.2 調(diào)研結(jié)果

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院圖書(shū)館共有座位61個(gè)，桌椅布置可滿足不同人群共同使用的需要，其中單人座位22個(gè)，2人桌椅8套，3人桌椅3套，6人桌椅1套，8人桌椅1套，書(shū)桌形狀均為長(zhǎng)方形或圓形，座椅為普通的4腿帶靠背形式。原本用于研討交流的6人桌椅和8人桌椅的空間雖相對(duì)獨(dú)立，但因圖書(shū)館內(nèi)部面積較小，動(dòng)靜分區(qū)不明確，導(dǎo)致館內(nèi)主要活動(dòng)是自習(xí)、閱覽，極少出現(xiàn)交流、討論等行為，僅有少部分使用者在館內(nèi)瀏覽書(shū)籍（見(jiàn)圖2）。圖書(shū)館內(nèi)未設(shè)置休閑區(qū)及主題活動(dòng)區(qū)，故環(huán)境十分安靜，整體選用暖蜂蜜色調(diào)木質(zhì)家具搭配黃色暖光照明和草綠色地面，共同營(yíng)造明朗、溫馨的氛圍（見(jiàn)圖3）。

2 使用者在圖書(shū)館內(nèi)部的行為活動(dòng)（圖片來(lái)源：作者自攝）

3 圖書(shū)館內(nèi)部環(huán)境（圖片來(lái)源：作者自攝）

通過(guò)交叉分析得出，傾向于學(xué)習(xí)型或交流型圖書(shū)館的使用者，多在館內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)、閱覽活動(dòng)，少數(shù)在館內(nèi)開(kāi)展休閑活動(dòng)；傾向于休閑型或服務(wù)型圖書(shū)館的使用者，多在館內(nèi)開(kāi)展休閑活動(dòng)。調(diào)研得出，多數(shù)使用者希望在館內(nèi)設(shè)置休閑閱讀區(qū)，部分使用者希望動(dòng)靜分區(qū)明確，在圖書(shū)館內(nèi)設(shè)置可靈活討論的空間。從行為地圖可看出，使用者主要分布在建筑角落及圍合面，由四周向中心數(shù)量逐漸減少。當(dāng)不得不與陌生人共用一張書(shū)桌時(shí)，僅有少數(shù)使用者選擇坐在其對(duì)面，多數(shù)使用者選擇坐在其斜對(duì)面位置，以保持最遠(yuǎn)距離（見(jiàn)圖4）。

4 圖書(shū)館使用者行為地圖（圖片來(lái)源：作者自繪）

3 高校學(xué)科專業(yè)圖書(shū)館空間更新策略

通過(guò)對(duì)學(xué)生行為類型和心理需求的調(diào)研分析，結(jié)合高校圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)案例總結(jié)一般性規(guī)律，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)優(yōu)化策略以重構(gòu)空間要素，創(chuàng)造出更具活力且滿足學(xué)生行為及心理需求的學(xué)科專業(yè)圖書(shū)館空間。

3.1 合理設(shè)置適宜的個(gè)人空間和人際距離

心理學(xué)對(duì)個(gè)人空間的研究多強(qiáng)調(diào)使用者自身感受，而人類學(xué)對(duì)交際距離的研究則主要是關(guān)注人際交往時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。美國(guó)人類學(xué)家愛(ài)德華·霍爾對(duì)空間關(guān)系學(xué)和私人空間概念進(jìn)行深入研究，并提出人際交往的4種空間距離：①較為親密的密切距離，范圍為0～0.45m；②一般的個(gè)人距離，范圍為0.45～1.20m；③較疏遠(yuǎn)的社會(huì)距離，范圍為1.20～3.60m；④疏離的公共距離，范圍為3.60～7.60m。不同的空間距離會(huì)帶給個(gè)體不同程度的緊張感[4]。

在高校學(xué)科專業(yè)圖書(shū)館的使用過(guò)程中，不同的使用者、組群對(duì)空間的要求各不相同，而不同的空間環(huán)境直接影響著使用者的行為活動(dòng)，使用者之間的空間距離決定著其交往的程度。圖書(shū)館中桌椅擺放的位置、朝向、距離就是個(gè)人空間和人際距離是否舒適的決定性因素。在距離相同的情況下，若椅子并排放置，使用者就會(huì)呈現(xiàn)相互排斥的態(tài)勢(shì)，產(chǎn)生社交離心，影響交談發(fā)生；若椅子相對(duì)放置，產(chǎn)生社交向心，促使使用者相互交流[5]。椅子之間的距離同樣影響人際交往情況，人們總趨向于離陌生人遠(yuǎn)一點(diǎn)，以滿足內(nèi)心的安全感。針對(duì)學(xué)科專業(yè)圖書(shū)館面積較小、內(nèi)部使用情況復(fù)雜的情況，通過(guò)桌椅的擺放設(shè)置舒適的個(gè)人空間和人際距離，在營(yíng)造緊湊空間的同時(shí)，為使用者留有足夠的回旋余地。

3.2 營(yíng)造靈活組合的多樣交往空間

高校學(xué)科專業(yè)圖書(shū)館空間具有非正式性特征，使用者多在館內(nèi)開(kāi)展與閱覽無(wú)關(guān)的行為活動(dòng)，有人在交流討論，有人在埋頭學(xué)習(xí)，有人在休閑甚至休息，多種多樣的行為方式使內(nèi)部空間變得生動(dòng)且具有活力。相較于傳統(tǒng)圖書(shū)館空間，新型圖書(shū)館空間具有更強(qiáng)的靈活性，利用有限的空間包容不同類型的行為活動(dòng)，包容性會(huì)誘導(dǎo)使用者產(chǎn)生多種多樣的行為模式。對(duì)于學(xué)科專業(yè)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，其內(nèi)部空間需滿足不同類型的行為活動(dòng)，要求館內(nèi)設(shè)施靈活布置，空間自由分隔，構(gòu)成相互滲透、融合且自由靈活的空間形態(tài)，誘導(dǎo)不同心理需求的使用者開(kāi)展不同類型的行為活動(dòng)[6]。靈活組合圖書(shū)館的空間功能，可在較大程度上提高館內(nèi)空間利用率，形成集學(xué)習(xí)、交流和休閑于一體的多元、多義、多維的交互空間。

3.3 豐富空間層次，優(yōu)化使用體驗(yàn)

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院圖書(shū)館內(nèi)部分為公共空間和半公共空間2個(gè)層次。當(dāng)使用者處于既定空間環(huán)境時(shí)，心理上總有對(duì)私密性和安全感的需求，私密性活動(dòng)多發(fā)生在人流量較少且具有一定圍合感的場(chǎng)所[7]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，空間邊界效應(yīng)較為明顯，使用者青睞開(kāi)敞空間的邊緣地帶，尤其是建筑內(nèi)部空間的四周，上述空間暴露較少且不影響其他人通行，同時(shí)還可看清周圍環(huán)境，更易掌控和應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的情況[8]。在未來(lái)的學(xué)科專業(yè)圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)中，可適當(dāng)加強(qiáng)公共空間的私密性，設(shè)置豐富的空間層次，優(yōu)化使用者的體驗(yàn)及感受。

4 結(jié)語(yǔ)

在各高校各專業(yè)爭(zhēng)創(chuàng)一流的背景下，學(xué)科專業(yè)圖書(shū)館雖被忽視，但無(wú)形中發(fā)揮著極為重要的作用。在學(xué)科專業(yè)圖書(shū)館使用的過(guò)程中，高校學(xué)生有公共與私密結(jié)合的心理需求，參與和交往的行為需求，依據(jù)學(xué)生的心理需求和行為特征提出一系列空間更新策略，為高校學(xué)生提供更好的空間體驗(yàn)、更佳的學(xué)習(xí)效果、更多的交流互動(dòng)，為高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才及發(fā)展專業(yè)貢獻(xiàn)力量。