楊亦文 上海市金山世界外國語學(xué)校初中部主任

關(guān)景雙 師之蘊工作室（共同體）領(lǐng)銜人、世外教育集團專家

世外教育集團邀請關(guān)景雙老師攜手“師之蘊工作室”，成立并引領(lǐng)“師之蘊金山世外初中語文工作室”，以“課例研修”為基本方式，以扎根群體主題課例研修與主題課例教學(xué)為基本路徑，以合作+共生、實作+共講、體驗+對話為基本手段，循環(huán)歷練“教學(xué)素養(yǎng)的六大能力”為基本目標(biāo)，以創(chuàng)編教學(xué)設(shè)計撰寫課例報告與觀課報告為基本成果。追求學(xué)為所用，追求世外課堂風(fēng)格，追求教師及教學(xué)自我方法。

【研修目標(biāo)】

探索課例研修的教研行動經(jīng)驗，打磨金山世外初中語文教研模式，逐步向其他學(xué)科和學(xué)校輻射（出經(jīng)驗）；積累“上好課、寫上課、講上課”經(jīng)驗，培育學(xué)科研修帶頭人（出名師）；助力教師規(guī)范撰寫、發(fā)表教學(xué)設(shè)計、課例報告，出版專著，提升職稱與名優(yōu)境界（出成果）。

【政策依據(jù)】

學(xué)做看得見高素質(zhì)、摸得著專業(yè)化、做得到創(chuàng)新型的教師——《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（2018 年1 月20 日）提出：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為深入貫徹落實黨的十九大精神，造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，全面提升國民素質(zhì)和人力資源質(zhì)量，加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育，為決勝全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定堅實基礎(chǔ)?！?/p>

【理論依據(jù)】

教研有實做，教學(xué)有實力——王潔、顧泠沅著《行動教育——教師在職學(xué)習(xí)的范式革新》提出：“行動教育是以課例為載體、以敘事為抓手，在教學(xué)行動中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修活動范式?！?/p>

教師有方法，教學(xué)有實效——〔捷〕夸美紐斯《大教學(xué)論》中強調(diào)主要目的在于“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步?！?/p>

【經(jīng)驗支撐】

師之蘊工作室的核心經(jīng)驗是“主題式課例研修行動”，即以行動教育為引領(lǐng)，以教師為主體，以教學(xué)問題為主題，從觀察要點著眼，以觀察和反思為手段，以互動對話課堂思想方法的教學(xué)研究。“為學(xué)而教的主題課例教學(xué)”，即圍繞課例主題，牽動課文示學(xué)，貫通課堂示教的“學(xué)一篇知一類”語文學(xué)習(xí)。課文是學(xué)習(xí)讀寫的例子，課堂是示學(xué)示教的例子。在平凡課堂中觀察“語文素養(yǎng)——課時目標(biāo)具體化；先學(xué)后教——課堂環(huán)節(jié)對應(yīng)性；以學(xué)定教——師生互動啟發(fā)性；少教多學(xué)——自主建構(gòu)有效性”等實操方法。

【行動策略】

一、編制自我成長計劃，養(yǎng)習(xí)讀寫習(xí)慣

好教師是上課上出來的、寫課寫出來的、讀書讀出來的——本著“計劃導(dǎo)航，成果驅(qū)動”的原則，養(yǎng)習(xí)讀寫習(xí)慣，提升知能素養(yǎng)；追求專業(yè)成長與成果同步。每位教師根據(jù)工作室研修目標(biāo)和要求，制定學(xué)期可行性實做計劃。計劃要簡明、具體，明確自我研修主題、開課文題、撰寫觀課報告、讀書題目及隨筆，期末形成研修總結(jié)。由主持人審議備案，并作為考評依據(jù)。漸漸形成“期初有計劃，過程有實作，期末有總結(jié)”的專業(yè)習(xí)慣。工作室依據(jù)《學(xué)科研修實操計劃》組織與管理。

2020 下半年推薦閱讀書目：關(guān)景雙著《主題式課例研修行動》，孫紹振等著《解讀語文》。

二、開展課例研修，浸潤教學(xué)研討

教師扎根課堂、扎根教研現(xiàn)場兩個情境，以合作+共生的實操理念、實作+共講的實操行動、體驗+對話的實操辦法進行實踐，是一線教師走向成熟成名的基本道路。

研中悟：教師實操“主題課例研修”范式，歷練專業(yè)成長的方法；研習(xí)“主題課例教學(xué)”，歷練教學(xué)實操能力。具體掌握“評學(xué)論教的教研流程”“師之蘊：教學(xué)設(shè)計范式”“批注設(shè)計的觀課范式”“環(huán)節(jié)雙維表述”“目標(biāo)雙對應(yīng)”等方法。

做中練：跟隨工作室研修腳步“同伴互助”，還要堅持自主常態(tài)主題課例教學(xué)，豐富自我（校本）研修主題的經(jīng)驗，善于公開自我“講上課”。具體做到及時在課堂與研討中取得實證，篩選出觀點，撰寫聽課報告與課例報告。

2020 下半年具體要求：能夠解讀上述經(jīng)驗內(nèi)涵，初步實操課例研修經(jīng)驗。

三、實操團隊研修主題，探索自我研修主題

“學(xué)一篇文知一類主題”的知類通達是提升教學(xué)效率的有效方式；全篇梳理、全文通透是提升課文示例教學(xué)的有效方法。工作室課例選題視域，一是課程的語文性質(zhì)，學(xué)科的四大素養(yǎng)；二是課標(biāo)的五大板塊；三是文章的四大文體；四是教學(xué)的三維目標(biāo)；五是教師的兩項技能（教什么、怎么教）。

2020 下半年初擬課例主題：目標(biāo)貫通的散文全文閱讀教學(xué)。

每位教師若有課題，變?yōu)檎n例研修主題（楊亦文課題：語文跨界培養(yǎng)核心素養(yǎng) 多課程融合實現(xiàn)無痕人——金山世外初中語文組“1+X”融合育人；岳月清課題：初中作文教學(xué)系列化）；沒有課題者，尋找自我課例主題。通過“三實踐兩反思”“同文解讀，同文教學(xué)”“1+N+1”等模式開展主題課例教學(xué)。把主題用課堂做出課例、做出方法、做出名氣。成就課堂，成名教師。

特別提示：鼓勵教師申請課題研究，發(fā)表論文，出版專著，公開教學(xué)與講上課。

四、緊扣主題編制觀察要點，依據(jù)觀察要點觀評說寫課

教師在課堂中成長，教學(xué)在改進中成熟。觀察要點是教師備課、上課、觀課、評課、說課、寫課的思路抓手，是尋找有效方法與模式的著眼點。

根據(jù)“為學(xué)而教”“目標(biāo)貫通”“全文教學(xué)”等經(jīng)驗要素，依據(jù)“目標(biāo)貫通的散文全文閱讀教學(xué)”主題，初步擬定觀察要點并解讀如表1所示：

表1

工作室教師運用“批注設(shè)計”觀課，撰寫觀課報告，學(xué)期末裝訂，作為教師聽課考核的依據(jù)。

五、篩選課例方法，研修教學(xué)能力

“師之蘊”主張：上課就是成長的過程，寫課就是提升的過程。教學(xué)設(shè)計是用來上課的，觀課報告與課例報告是用來講上課的。用課堂說話，用課例說話，用實證說話是成熟教師的基本特質(zhì)。

教師有操作力，教學(xué)有實效性。“師之蘊工作室”基于一線、上課、實操等視角，把教師的課堂表現(xiàn)稱為“教學(xué)素養(yǎng)”，分解為“六大能力”（解讀文本能力、教學(xué)設(shè)計能力、課堂操作能力、研討觀評能力、用筆說話能力、觀點分享能力）。六大能力的邏輯關(guān)系是，解讀文本能力是教師本體素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計與課堂操作能力是教學(xué)基本素養(yǎng)；研討觀評能力、用筆說話能力、觀點分享能力是教研素養(yǎng)。教師素養(yǎng)核心體現(xiàn)在教學(xué)素養(yǎng)中，教學(xué)素養(yǎng)的核心體現(xiàn)在課堂操作中，教研素養(yǎng)支撐教師素養(yǎng)及教學(xué)素養(yǎng)的提升。教學(xué)質(zhì)量與教師研修有正相關(guān)。

依據(jù)主題，圍繞課堂，相約星期二，循環(huán)研修。研修路徑預(yù)設(shè)為：

（1）校本研修路徑選擇，即用教研做科研，用課例做課題?？蒲嘘P(guān)注科學(xué)性、規(guī)律性、合理性，教研關(guān)注情境性、實操性、體驗性。

（2）課例研修實操路徑，即課例主題導(dǎo)航，課時目標(biāo)貫通，要點觀評說寫，循證概括方法。

校本課例研修方式：可選擇——三實踐兩反思；同課異構(gòu)（同文解讀，同文教學(xué)）；1（課例主題）+N（多次上課）+（講上課）。

研修日程如表2所示。

表2

六、培育名師工作室，助推校本課題研究

依據(jù)民辦教育協(xié)會之學(xué)科研究基地要求，培育“師之蘊·金山世外初中語文工作室”，貫通“融合育人”的教育理念，研修“1+X 融合育人模式”主題，探索“課堂示范+項目學(xué)習(xí)（閱讀、誦讀、寫字等項目）”“課堂+課程群（歷史、地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科）”實操模式，漸漸融通學(xué)科、貫通五育、聯(lián)通社會、暢通人生，追求大語文課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)，多課程融合實現(xiàn)無痕育人，彰顯大語文的金山世外特色，提升“中國心，世界眼”的現(xiàn)代中國人的世外辦學(xué)目標(biāo)追求。

【研修考評】

1.成果驅(qū)動：考核成果重在教學(xué)設(shè)計、觀課報告、課例報告、讀書隨筆等，漸漸形成統(tǒng)編教材“目標(biāo)貫通的教學(xué)設(shè)計”，成為金山世外教師特色表征。文本造假者取消考核。

2.讀書求法：閱讀兩本專著，以“語文解讀的有效方法”為題，撰寫2千左右隨筆，2021年3底前完成。

3.研修狀態(tài)：啟動課例研修后，教師“相約星期二”，出勤率和完成任務(wù)情況是重要考核指標(biāo)。

4.實證觀摩：啟動課例研修后，聽課筆記以“批注設(shè)計”+觀課報告，期末裝訂考核。

5.公開自我：公開教學(xué)與評課者、交流者給予表彰。